徐梵

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體”逐漸融入到教育領(lǐng)域中，給初中美術(shù)教學(xué)帶來了活力。本文主要從理論與實(shí)踐兩方面入手，將“新媒體”與“交互式教學(xué)”融合，建成一種初中美術(shù)的多維交互體系。將新媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中美術(shù);交互式教學(xué);

前言：新媒體融入交互式教學(xué)具有可行性。新媒體具有交互與反饋的特點(diǎn)，并且新媒體為交互活動(dòng)提供技術(shù)支撐和教學(xué)資源。探宄新媒體背景下的初中美術(shù)交互式教學(xué)具有諸多方面的積極意義。本文以新媒體為背景，從新媒體融入初中美術(shù)交互式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，談及新媒體技術(shù)與初中美術(shù)交互式教學(xué)實(shí)踐。

一、新媒體融入初中美術(shù)交互式教學(xué)的內(nèi)涵

1.新媒體融入初中美術(shù)交互式教學(xué)的內(nèi)涵

新媒體對(duì)于交互式教學(xué)可以從兩方面理解，首先是新媒體技術(shù)，可以保障交互式教學(xué)的順利進(jìn)行。在初中美術(shù)教學(xué)中，新媒體技術(shù)可以貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用視頻圖像，從而吸引學(xué)生的注意力。利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的環(huán)境，設(shè)置競賽、游戲環(huán)節(jié)等，這些以新媒體技術(shù)為依托的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為教學(xué)增添亮點(diǎn)，同時(shí)也能助益實(shí)現(xiàn)理想課堂。

其次從新媒體藝術(shù)上來理解，新媒體藝術(shù)比較傾向于觀念的表達(dá)與多種感官的刺激，這一點(diǎn)與美術(shù)課程特性相符。新媒體藝術(shù)表達(dá)形式新奇，包括裝置、影像等等，這些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體藝術(shù)，開拓思維，嘗試使用新興媒體創(chuàng)作，培養(yǎng)了創(chuàng)造力與想象力。在創(chuàng)作的過程中，鍛煉學(xué)生的操控能力和抽形、賦形的能力，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌?。這從某種程度上來說，即培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)思維以及藝術(shù)表達(dá)能力。

對(duì)于面臨中考?jí)毫Φ某踔猩鷣碚f，傳統(tǒng)的藝術(shù)理論晦澀難懂，并且不利于快速上手，容易挫傷學(xué)生的自信心。在新媒體藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出完整的作品，感受藝術(shù)的樂趣，體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的成就感。

二、新媒體背景下初中美術(shù)交互式教學(xué)實(shí)踐

1.欣賞·評(píng)述交互教學(xué)

2.從初中生的心理發(fā)展特征來分析，首先初中生喜歡挑戰(zhàn)與嘗試新鮮事物，據(jù)問卷調(diào)查顯示大部分學(xué)生有探知新媒體藝術(shù)的興趣與欲望，樂于了解新的藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)表達(dá)技法，擴(kuò)充自己的知識(shí)面教師應(yīng)正確加以引導(dǎo)，同時(shí)也要避免為了使用新媒體而出現(xiàn)的形式主義。

3.其次，初中生注意力的穩(wěn)定性顯著提高，能夠自覺獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與較為準(zhǔn)確的分辨不同藝術(shù)形式的差異。初中生的自我監(jiān)控能力比起小學(xué)階段己有提高，能夠自覺控制自己的學(xué)習(xí)行為。在美術(shù)課堂上可放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)于作品的看法。

4.再者，初中生雖然處于抽象思維階段，但是仍需要借助一定的視覺形象，幫助理解與記憶，不然會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象。

5.最后，初中生的美術(shù)心理從圖示期轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注身邊的藝術(shù)，新媒體藝術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容貼合了學(xué)生的生活實(shí)際。需要注意的是，本節(jié)課雖然是欣賞·評(píng)述類課型，但初中生仍然不具備髙中生的系統(tǒng)化邏輯思維能力，不能完全把該課上成一節(jié)單純講授美術(shù)知識(shí)的欣賞課，而要注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高審美水平與欣賞能力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的滲透。

6.探索交互教學(xué)

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來說，初中生有一定的繪畫基礎(chǔ)，并且有自己的創(chuàng)意與想法。甚至有個(gè)別學(xué)生的繪畫能力非常突出，有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，參加過各種藝術(shù)競賽活動(dòng)。但是由于初中生尚未具有成年人的自控力，教師要正確的引導(dǎo)，否則就很容易走神而未真正落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，出現(xiàn)自己擺弄新媒體設(shè)備和隨意滑動(dòng)頁面的情況。

以嶺南版版美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)《學(xué)當(dāng)美術(shù)小編輯》為例。教材中主圖為藝術(shù)節(jié)涉及美術(shù)領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，通過版面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)報(bào)頭、抄文稿、畫插圖等步驟，讓學(xué)生體會(huì)出版編輯過程中美術(shù)設(shè)計(jì)的作用，繼而思考美術(shù)設(shè)計(jì)與出版編輯之間的關(guān)系。整個(gè)思路是“給學(xué)生提供創(chuàng)作主題”作為課程實(shí)踐，“根據(jù)文稿主次進(jìn)行版面分割布局”呈現(xiàn)整體構(gòu)思，“設(shè)計(jì)報(bào)圖、欄圖、題圖及標(biāo)題字體”繼續(xù)完成范本，“譽(yù)抄文稿、畫插圖”側(cè)重作品的收尾。以小組為單位開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從四個(gè)項(xiàng)目入手，用美術(shù)的方式呈現(xiàn)整個(gè)完成方案。

本課是系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一課，其后的《封面設(shè)計(jì)藝術(shù)》則是在此基礎(chǔ)上的延伸。由于教材圖例稍顯老舊，筆者對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，并運(yùn)用于課堂實(shí)踐。本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)為學(xué)會(huì)策劃校園活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)美術(shù)策劃書，傳達(dá)想法。過程與方法的目標(biāo)為以個(gè)人或者小組合作的方式進(jìn)行封面設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為在這一過程中，使學(xué)生感受到美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，并且培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，提升參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，爭做學(xué)習(xí)的小主人。

可見，本次教學(xué)最終的重心將落在用美術(shù)設(shè)計(jì)的方式設(shè)計(jì)封面上，難點(diǎn)之處在于如何運(yùn)用現(xiàn)有的美術(shù)知識(shí)，將構(gòu)圖、色彩、圖案、美術(shù)字等知識(shí)綜合運(yùn)用構(gòu)成視覺形象，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)表達(dá)。

三、應(yīng)用交互教學(xué)

初中生雖然有一定的繪畫基礎(chǔ)，并且也具備基本的觀察能力、表現(xiàn)能力，但是尚不具備設(shè)計(jì)思維。教師要利用新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。同時(shí)，由于初中生具有叛逆心理，喜歡新鮮事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，初中生的畫面逐漸擺脫小學(xué)階段的繪畫定式，變得越來越理智與客觀。內(nèi)心產(chǎn)生自己的作品與實(shí)物不像的矛盾，從而使得創(chuàng)作的積極性被削弱，教師應(yīng)該正確加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

以嶺南初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《情與意的交融》為例，本節(jié)課是對(duì)中國山水畫、人物畫具體的拓展課。講解欣賞山水畫的六要素、表現(xiàn)技法等知識(shí)，這部分所占時(shí)間應(yīng)不超過25分鐘。通過視頻創(chuàng)設(shè)畫作欣賞情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺。設(shè)置分類小游戲，活躍課堂氛圍。借由學(xué)生與平板的交互，加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品分類的理解。通過分組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品與生活的聯(lián)系，理解每個(gè)美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵。老師通過展示自己制作的微課，展示馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》、莫奈的《睡蓮》、希施金的《在森林中》等ppt，讓學(xué)生對(duì)比思考，打開學(xué)生的思路。老師可以利用新媒體軟件AI現(xiàn)場示范制作李白的《早發(fā)白帝城》的視頻，讓學(xué)生猜人物及事件。通過以小組探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)中國經(jīng)典山水畫進(jìn)行評(píng)述，接著由老師給予學(xué)生評(píng)價(jià)以補(bǔ)充指導(dǎo)。

通過生生交互、師生交互、人與美術(shù)作品的交互等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，感受美術(shù)與生活的連接，提高實(shí)際創(chuàng)作動(dòng)手能力。

結(jié)語：新媒體的融入豐富交互性教學(xué)理論的研究，通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源給美術(shù)教學(xué)帶來便捷。打破學(xué)生學(xué)習(xí)的天花板，幫助學(xué)生更好的成長。并且為美術(shù)教師開發(fā)新媒體藝術(shù)的課題創(chuàng)造了條件，使教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，希望開發(fā)出更多的交互教學(xué)電子設(shè)備，利于美術(shù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。在未來，新媒體與美術(shù)交互式教學(xué)融合將是大勢(shì)所趨，值得美術(shù)教育工作者不斷探索、研究。

參考文獻(xiàn)：

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