王夢(mèng)竹

摘要：作業(yè)作為高中英語(yǔ)教學(xué)階段最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該著力于作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷改革，將核心素養(yǎng)的基本理念融入作業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，把握好作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)和有效化的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)的有效連接，也真正地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語(yǔ)作業(yè);多元設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

高中階段的英語(yǔ)教育，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)內(nèi)容上都有了一定的提升，更加著力于學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一綜合性的目標(biāo)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師還應(yīng)該抓住英語(yǔ)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)這一核心點(diǎn)來(lái)開展多元化的設(shè)計(jì)，以及有效的評(píng)價(jià)管理。只有這樣才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使每一個(gè)環(huán)節(jié)既保持高度的一致也實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的相輔相成，既為社會(huì)輸送具有英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的人才，也為學(xué)生之后的人生成長(zhǎng)奠基。

一、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究

（一）緊抓多樣性

因?yàn)閷W(xué)生所處的環(huán)境和對(duì)事物的認(rèn)知都各不相同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法都存在著一定的差異，因此教師就必須立足于學(xué)生的個(gè)性和多元化來(lái)開展不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

首先教師要加強(qiáng)作業(yè)形式的多樣性，讓學(xué)生能夠找到屬于自己的作業(yè)形式，也更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如有的學(xué)生在唱歌方面較為突出，教師就可以讓其多聽一些英文歌曲，然后記住其歌詞，并進(jìn)行反復(fù)地哼唱練習(xí)，在課堂上為大家展示英語(yǔ)歌曲。通過(guò)這樣的方式將英語(yǔ)作業(yè)的書面形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^表達(dá)形式，也更好地符合高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而使其更加積極地參與到英語(yǔ)課后作業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。除此之外，教師還可以安排一些大型且多樣化的英語(yǔ)課后作業(yè)形式。以《Unit 5 Languages around the world》為例，教師就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)探究不同國(guó)家的語(yǔ)言都有哪些有趣之處，然后讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的視頻進(jìn)行模仿，并將其改編成一個(gè)情景劇實(shí)踐于英語(yǔ)課堂之上。通過(guò)這樣的方式，能夠真正地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課后作業(yè)實(shí)踐的興趣，也有效地提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）落實(shí)實(shí)踐性

將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是要求教師著力于課后作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠從自己的認(rèn)知出發(fā)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交流和情感的感知。在此過(guò)程中，教師就要設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性且多元化的課后作業(yè)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)都有一定的提升，也能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

以《 Sports and fitness》為例，在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解較為片面，此時(shí)就可以通過(guò)奧運(yùn)會(huì)這一體育盛事來(lái)進(jìn)行有效導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的探究積極性。首先，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，分別探討不同國(guó)家的奧運(yùn)會(huì)開幕式，并從小組探討當(dāng)中實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的有效交流。通過(guò)這樣的方式，是讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和小組探討當(dāng)中理解各國(guó)的文化內(nèi)涵。在此之后教師，教師就可以讓小組內(nèi)學(xué)生對(duì)小組共同探討出的一致同意的開幕式情境進(jìn)行再模仿，然后講述自己選擇這一節(jié)目的原因，加強(qiáng)其思維品質(zhì)和思辨分析能力。最后，教師還要讓其他學(xué)生對(duì)其情境劇進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)學(xué)生能夠在反思中不斷地提高，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)管理的必要性和研究?jī)r(jià)值

（一）構(gòu)建多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

課后作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)是有效激發(fā)起學(xué)生課后作業(yè)積極性的關(guān)鍵，而要想更好地鞏固課后作業(yè)的成果，教師就要開展多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)。只有通過(guò)有效評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主的反思，也能夠有效地構(gòu)建一個(gè)和諧的師生體系，促進(jìn)課堂教學(xué)以及課后作業(yè)的有效開展。

在多元的作業(yè)評(píng)價(jià)管理當(dāng)中，教師首先要從知識(shí)與能力方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加著力于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的單詞掌握情況以及語(yǔ)法的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)課堂檢測(cè)的方式來(lái)了解每一位學(xué)生的知識(shí)與能力，根據(jù)每一位學(xué)生的水平進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。其次教師就是要著重于過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，從教學(xué)引導(dǎo)出發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程最后教師要著力于情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠從作業(yè)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的多元提高，也真正地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建學(xué)生主體的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課后作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師也應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到課后作業(yè)的實(shí)踐以及檢驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，有效地促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提高。

首先在課堂教育學(xué)生，教師可以讓學(xué)生的作業(yè)與同桌或者是前后桌進(jìn)行交換，然后再隨著教師的指導(dǎo)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在此之后，教師可以挑選一些學(xué)生來(lái)表達(dá)自己對(duì)評(píng)判作業(yè)的感受，以及所評(píng)判作業(yè)內(nèi)容的建議。最后，教師要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)其課后作業(yè)形式進(jìn)行評(píng)分，這一評(píng)分要打破傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)分，可以通過(guò)短語(yǔ)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)進(jìn)行作業(yè)的檢查與評(píng)估。通過(guò)這樣的方式讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行相互的了解，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響和共同進(jìn)步。也能夠讓學(xué)生在客觀的評(píng)價(jià)當(dāng)中反思自身，并且引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力、過(guò)程方法以及情感態(tài)度等各方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自身綜合性地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的根本教育目標(biāo)。

高中階段英語(yǔ)核心素養(yǎng)在課后作業(yè)當(dāng)中的滲透以及課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)與管理體系，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成和全面發(fā)展的主要途徑，也是對(duì)教師教學(xué)綜合能力的考量。只有在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且將全新的教育理念融入其中，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培育完人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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