歐少娟

摘要：美術(shù)教育可有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的審美意識(shí)、審美情趣，同時(shí)也有助于其藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。俗話說，教育要從娃娃抓起。美術(shù)也是幼兒園需要開展的重要活動(dòng)之一。而在創(chuàng)新性的教學(xué)理念融入下，教育工作者需要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的多元化，創(chuàng)意化，進(jìn)一步為幼兒創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及審美能力的發(fā)展提供助力。本文將立足于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，對(duì)如何實(shí)施多元化教育策略展開分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;多元化教學(xué);創(chuàng)意美術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

前言

在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的價(jià)值，不能單純認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是帶領(lǐng)幼兒畫畫，而是應(yīng)該以這一活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、創(chuàng)造能力及藝術(shù)修養(yǎng)。基于這一前提，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然就不再適用。教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的多元化、趣味化，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合多方資源，提升教育水準(zhǔn)。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化

在以往的教學(xué)背景下，很多幼兒園教師都會(huì)認(rèn)為幼兒的年齡偏低能力偏低，。針對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，也大多由教師自行決定。幼兒就如同一個(gè)提線木偶，在教師的帶領(lǐng)下一步一步的創(chuàng)作。在本質(zhì)上來說，這種美術(shù)活動(dòng)毫無創(chuàng)意可言，幼兒只是教師的代替。并且在這一機(jī)械式教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，幼兒的思維發(fā)展會(huì)受到極大程度的限制。

對(duì)此在現(xiàn)代教育環(huán)境中，教師需要積極主動(dòng)的做出教育創(chuàng)新，能夠以幼兒自身為主，設(shè)計(jì)多元化的創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容。例如，在活動(dòng)開始之前，教師可以與幼兒展開簡(jiǎn)單的交流，詢問幼兒的興趣愛好，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的想法。然后適當(dāng)?shù)恼嫌變航ㄗh，選擇一些可行性較高的融入的活動(dòng)內(nèi)容中，以此豐富內(nèi)容，促使內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，也可充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

二、活動(dòng)環(huán)境多元化

著名的美術(shù)學(xué)家阿恩海姆曾在自己的作品《視覺思維》中表示，接受者在欣賞一種藝術(shù)時(shí)，一定要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，而不是單純的描述藝術(shù)的外在結(jié)構(gòu)。只有真正的融入自己的情感，融入自己的想法，接受者才能夠真正的看到藝術(shù)，體會(huì)到藝術(shù)，形成有價(jià)值的藝術(shù)體驗(yàn)。而在我國(guó)的幼兒教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教育指導(dǎo)綱要中也明確規(guī)定，教師要有意識(shí)激發(fā)幼兒的審美情趣，豐富幼兒的審美體驗(yàn)。在幼兒園階段，教師可以通過多樣的活動(dòng)激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，當(dāng)幼兒意識(shí)形成且具有一定基礎(chǔ)能力后，其會(huì)主動(dòng)的產(chǎn)生美術(shù)需求。通過創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)幼兒形成激發(fā)，使之產(chǎn)生更高的創(chuàng)意靈感與更高的創(chuàng)作潛能。

首先，教師需要合理規(guī)劃多元活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，促使幼兒個(gè)性及創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。在區(qū)域規(guī)劃中，教師要貫徹動(dòng)靜結(jié)合的原則，能夠根據(jù)幼兒現(xiàn)階段所呈現(xiàn)出的能力及需求，動(dòng)態(tài)化調(diào)整不同區(qū)域的所占比例。教師也要加強(qiáng)區(qū)域布置的合理性，便捷性。例如，在活動(dòng)室規(guī)劃出一角區(qū)域作為手工制作區(qū)。在手工制作區(qū)的旁邊，劃分出材料工具區(qū)，最大程度滿足幼兒的創(chuàng)意活動(dòng)需求。

其次，需要多樣化的布置環(huán)境，并且需要應(yīng)用多樣化的材料。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，環(huán)境布置的主要作用在于展示幼兒的作品，但又不單單只包括這一作用。所以，教師需要應(yīng)用多種類型的材料打造出不同的小環(huán)境，加強(qiáng)整個(gè)情境的整體性。

最后，教師要為幼兒提供多元化的欣賞資源，用豐富的美術(shù)作品刺激幼兒的思維，使之產(chǎn)生靈感。例如，可在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)張貼一些打印出來的名家作品，或者帶領(lǐng)幼兒借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)瀏覽欣賞一些美術(shù)文化。甚至教師可以鼓勵(lì)幼兒自行創(chuàng)作創(chuàng)意美術(shù)作品，并將其張貼在區(qū)域內(nèi)用于欣賞。通過這一方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)作靈感，豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、材料選擇多元化

美術(shù)活動(dòng)的開展需要一定的物質(zhì)材料支撐。在幼兒園多元美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師需要為幼兒選擇多元化的材料，利用材料為幼兒審美意識(shí)的發(fā)展提供助力。

首先，教師要加強(qiáng)材料工具的多元化。在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，工具材料可以被劃分成兩種不同的類型。一種為常規(guī)材料，另一種為生活材料。常規(guī)材料指的是比較常見的美術(shù)創(chuàng)作工具和材料，例如水粉顏料，蠟筆，水彩筆，剪刀，膠棒等等。而生活材料指的是生活中一些可用于美術(shù)創(chuàng)作的材料。例如廢舊的卷紙芯，毛線團(tuán)等。把兩者材料相互整合，用于美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，更大程度激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，也可豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。比如，在帶領(lǐng)幼兒應(yīng)用這些材料制作小汽車時(shí)，幼兒可以把卷紙的紙芯裁成相等寬度的小紙圈，然后涂上不同的顏料，將其制作成小汽車的車輪。

其次，教師要加強(qiáng)多元化材料展示的層次性。讓幼兒一眼就能夠看到不同的材料，并針對(duì)性的對(duì)其加以應(yīng)用，差異化滿足幼兒的創(chuàng)意發(fā)展需求。

四、思維激勵(lì)多元化

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的思維發(fā)展會(huì)起到至關(guān)重要的影響。在多元美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，教師需要站在多元角度上，對(duì)幼兒的思維加以激勵(lì)，促使幼兒思維的有效開拓。

首先，教師要加強(qiáng)美術(shù)表現(xiàn)的多元化，拓展幼兒的想象范圍。在多元化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒肯定不會(huì)局限于一種形式或一種材料開展活動(dòng)。而是需要綜合應(yīng)用綜合表現(xiàn)。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒把手工創(chuàng)作與水粉顏料相互整合。以多樣化的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)整個(gè)作品的層次性，豐富性，激發(fā)幼兒的想象思維。

其次，教師要站在多元角度上，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作思維。比如，可以鼓勵(lì)幾個(gè)小朋友為一組，為其設(shè)定一個(gè)大概的主題，要求幼兒自發(fā)的根據(jù)主題展開創(chuàng)作。例如，在小小交通中，有的幼兒可能會(huì)用黑白線條制作斑馬線，有的幼兒可能會(huì)用水彩筆涂出不同顏色的卡片制作斑馬線旁邊的花壇。在這一過程中，幼兒的自主性得到了大程度的滿足，自身的創(chuàng)作潛能自然也能夠被充分的挖掘。

結(jié)論

綜上所述，在幼兒階段的美術(shù)教育工作中，適當(dāng)?shù)恼隙嘣虒W(xué)策略，可進(jìn)一步滿足幼兒的身心發(fā)展需求，促進(jìn)其藝術(shù)修養(yǎng)以及啟蒙認(rèn)識(shí)的全面發(fā)展。而在融入多元化策略的過程中，教師也要保證融入的全面性，要在內(nèi)容設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、材料選擇、思維激勵(lì)及活動(dòng)評(píng)價(jià)中，全方位滲透多元化要素，打造全新創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)體系，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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