郝傳新

摘要：沒有生活為中心的教育教學就像一潭死水，驚不起半點漣漪。知識只有讓其在生活中煥發(fā)光彩，才賦予了它本來該有的意義。在新課程改革的背景下，生活化教學理念得到了極大的倡導，所以在進行教學模式創(chuàng)新的過程中，教師也要注重結(jié)合學生的實際生活，加強知識與生活之間的聯(lián)系，從而促進教學改革創(chuàng)新。對于小學道德與法治教學來說，教師也可以用生活化教學模式，運用生活進行導入新課，結(jié)合生活中的事物進行教學，還可以設計生活化教學場是，這都能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并且引導學生把所學知識用到實際生活中去，做到學以致用。

關(guān)鍵詞：生活化教學模式;小學道德與法治;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

作為學校德育基礎課程之一小學“道德與法治”課程致力于在課堂上培養(yǎng)學生遵紀守法的觀念，其教學目標同時指向知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標三個方向，努力將學生培養(yǎng)成為一個對生活具有積極態(tài)度的人，一個擁有參與社會的認知能力的人，一個有愛心、有責任心、有良好行為習慣、有優(yōu)秀道德品質(zhì)、有法治意識的人。

小學道德與法治作為一門與生活信息息息相關(guān)的學科，教師要將其更好地納入生活，讓它因生活的運用而煥發(fā)光彩。而且道德內(nèi)在于生活之中是生活的構(gòu)成性要素，因此小學“道德與法治”的課堂教學應與學生的生活緊密連接，以體驗學習為載體，整合優(yōu)化課程資源，優(yōu)化教學形式，提升教學實效。

一、 教學內(nèi)容融入生活

小學道德與法治是要讓生活與教學之間形成融合，同時運用到課堂當中，道德與法治的教學內(nèi)容具備深刻的價值含義以及實踐意義。同時在當前的時代背景之下，教師也應當對教學內(nèi)容進行改革創(chuàng)新， 從枯燥的理論當中有所改善，帶領(lǐng)學生以一種新的方式去運用，學習知識，并且將其能與書本的理論知識相互結(jié)合，最終形成社會所需要的的人才。

例如教師可以引導學生對班級進行建設，制定班規(guī)，讓學生了解制度的重要意義，同時在制度的具體方案之下，引導學生能積極參與，并且也能從其中體會到集體主義的含義，在生活實踐當中改善自身的言行，規(guī)范自身，改變自己，自覺的參與到集體當中，積極參與社會實踐活動。

二、創(chuàng)造生活場景，激發(fā)學生學習興趣

在小學道德與法治教學中，教師要引進生活化的教學理念，并融入課堂教學中。教師要讓學生帶著生活化的視角去思考問題，理解教師所講解的內(nèi)容。教師要結(jié)合生活中的實例進行教學，引導學生結(jié)合身邊的案例對知識點進行分析，幫助學生理解小學道德與法治的概念，形成對道德與法治的正確認識。教師還要結(jié)合學生的實際情況，為學生創(chuàng)設合適的生活化學習氛圍，加強法治觀念的滲入，提高學生的道德修養(yǎng)和法治課堂的學習效率，讓道德與法治課堂充滿生活化的情趣。

例如，教師在教授《上學路上》一課，進行交通安全教育時，教師可借助相關(guān)道具在課堂上設計出相應的情境，并以“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”為口號，訓練學生的行為，進而讓學生養(yǎng)成遵守交通秩序的良好習慣。這種情境教學模式，一方面讓學生在知識接受上更加容易，另一方面也可以讓學生在行動中印象深刻，進而促進課程教學綜合質(zhì)量的提高。另外，教師還可在學生將這些內(nèi)容掌握后，設計一些具有一定難度的學習任務，讓學生一邊參與活動，一邊更好地掌握這部分知識。充滿生活化色彩的教學往往會增加道德與法治課程的趣味性，進而讓學生將自己的生活體驗、生活感受結(jié)合起來對這些內(nèi)容進行有效學習理解，而不再認為這門課程的學習僅為教師的說教，如此一來便可更加深刻的記憶教學內(nèi)容。

三、拓寬視野，布置生活化的作業(yè)

正如陶先生所言“社會即學校”，學生汲取知識的場所不應該被局限于學校這單一的空間，學生應走出校門，社會具有更加寬廣的舞臺，自然蘊藏更加豐富的知識。教師通過布置生活化的作業(yè)，既規(guī)定了學生所完成的任務是對學科學習有幫助的，使學生能過濾掉社會中的繁雜無益信息，有方向性地開闊學生的視野，更可以使學生主動地觀察、記錄生活，認識到課堂知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力，有助于學生日后主動地親近自然、投身社會。

四、善于從生活中挖掘素材

教師要引導學生觀察、關(guān)注身邊的人和事，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，從最接近、最常見的事入手，結(jié)合學生熟悉的生活實例，充分挖掘、開發(fā)生活中的品德與法治相關(guān)的素材，收集道德和法治教育素材，創(chuàng)造性地使用教材。讓生活走進課堂，使教材適應生活，潤物細無聲地對學生進行道德與法治教育，從而學會做人、做事，從而提高道德與法治教學的有效性。

例如，針對學生上課遲到、上課不注意聽講、不按時完成作業(yè)、隨地吐痰、亂扔果皮紙屑等現(xiàn)象，教師要抓住學生存在的小問題，幫助學生分析這些問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。告訴學生在積累美德的同時，還要預防和清除腐朽思想和不良習慣的侵蝕和污染，這對于預防和減小青少年犯罪是十分有益的。

總而言之，道德與法治課程在小學階段的學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是一門系統(tǒng)培養(yǎng)學生的課程，其教學效果的好壞直接影響著小學生能否樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在實際教學工作中，我們要創(chuàng)新教育教學方式，堅持以人為本，開展豐富多彩的小學道德與法治生活化教育教學活動，能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在良好的生活環(huán)境中陶冶情操，促進學生健康全面發(fā)展。

參考文獻

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