馬慧

摘要：在課程改革深入發(fā)展的過(guò)程中，班級(jí)管理變得越來(lái)越重要，小學(xué)班主任及教師在班級(jí)管理當(dāng)中有著重要的地位。一方面，其要在班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中要起到領(lǐng)導(dǎo)作用;另一方面，要關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生各方面的思想認(rèn)知都沒(méi)有成熟，這一階段教學(xué)工作的開(kāi)展就需要班主任充分重視起來(lái)，既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是踐行素質(zhì)教育和新課改教育教學(xué)理念的要求。因此，班主任要積極地開(kāi)展教育教學(xué)管理工作，以更少的精力高效地完成工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;素質(zhì)教育

新課改背景對(duì)小學(xué)的教育提出了更高的要求和目標(biāo)，面對(duì)教學(xué)思想和教育理念的更新，小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理方式，以先進(jìn)的班級(jí)管理理念為準(zhǔn)繩，由之前不合理的教育方式轉(zhuǎn)向?yàn)槿宋慕逃腿粘＝逃ぷ髡瞎芾淼慕逃绞健?/p>

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)中的管理問(wèn)題

（一）對(duì)于學(xué)生的情感交流工作缺乏重視

小學(xué)班主任缺乏對(duì)于學(xué)生情感交流工作的重視是教育教學(xué)管理工作中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。班主任管理工作的重心不應(yīng)該僅放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要在日常的管理中充分地考慮學(xué)生的校園生活情況，關(guān)心學(xué)生的情感變化以及心理狀況，也就說(shuō)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流對(duì)于班主任開(kāi)展管理工作非常重要。但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任在管理學(xué)生時(shí)，往往忽視了這一點(diǎn)。例如，在處理學(xué)生曠課這一情況時(shí)，很多班主任的處理就是針對(duì)學(xué)生曠課這一事實(shí)按規(guī)定處罰，并沒(méi)有認(rèn)真了解學(xué)生曠課的原因，這樣的處理很難從根本上解決學(xué)生的違紀(jì)問(wèn)題。

（二）對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏積極有效的組織

作為小學(xué)班主任，不僅要做好教學(xué)工作的組織，還要做好班級(jí)管理活動(dòng)的策劃。學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí)之外，還需要參加一些集體活動(dòng)，班主任要認(rèn)識(shí)到通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)來(lái)達(dá)成一些班級(jí)管理的目標(biāo)的重要性。例如，班主任可以對(duì)于這些活動(dòng)進(jìn)行有效的策劃和組織，在豐富學(xué)生的課余生活之外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是，有些小學(xué)班主任沒(méi)有對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行合理的策劃和組織，浪費(fèi)了班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

二、解決小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的有效策略

（一）協(xié)調(diào)教務(wù)工作，提高學(xué)生的成績(jī)

在九年義務(wù)教育階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和成績(jī)的提高，這不僅是家長(zhǎng)所關(guān)心的重要內(nèi)容，也影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)管理當(dāng)中存在著無(wú)序低效等問(wèn)題，因此，學(xué)校和班主任應(yīng)當(dāng)建立起正常的教育教學(xué)工作秩序，時(shí)刻為提高教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)保駕護(hù)航?？傊?，協(xié)調(diào)教務(wù)工作是班主任的本職工作，要從學(xué)校、教師、學(xué)生等多角度出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，既要保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、良好班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及學(xué)生的成績(jī)提高，又要要注重提高工作效率，解決好以往教務(wù)工作留下的問(wèn)題，定期參與學(xué)校的相關(guān)工作報(bào)告會(huì)，及時(shí)地調(diào)整教育教學(xué)策略，并充分調(diào)動(dòng)起自身的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，共同為小學(xué)教學(xué)工作努力。

（二）樹(shù)立良好的榜樣

在小學(xué)階段班主任是學(xué)生模仿和崇拜的對(duì)象，因此，班主任在日常工作中所展現(xiàn)的良好道德品行會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。對(duì)此，各位班主任對(duì)自己要有清醒的認(rèn)識(shí)并自覺(jué)地為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，也就是除了進(jìn)行日常的教學(xué)工作之外，還需要保持高尚的操行和優(yōu)良的品格，及時(shí)地排除不利的內(nèi)在因素，解決好教師內(nèi)部可能存在的問(wèn)題，這都與班主任和其他教育工作者的高尚品格有關(guān)。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)積極帶頭參與到當(dāng)?shù)亟逃块T或者學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)當(dāng)中，其中不僅包括基本的課堂教學(xué)技巧培訓(xùn)，也包括對(duì)新教育理念的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)班主任的高尚道德水平。各位班主任不僅要嚴(yán)格按時(shí)學(xué)習(xí)，還要向一些優(yōu)秀的道德模范標(biāo)兵學(xué)習(xí)，正所謂打鐵還需自身硬，利用好網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源提升自我，這樣能夠做好日常的教育教學(xué)管理工作，并得到學(xué)生的尊重和模仿。

三、在小學(xué)教育教學(xué)中開(kāi)展班級(jí)管理的具體措施

（一）制訂共同行為規(guī)范

在管理時(shí)，班主任想要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，就需要制訂相應(yīng)的規(guī)則。班主任在制訂規(guī)則的時(shí)候需要注重每一個(gè)學(xué)生的想法，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都不一樣。班主任就要將這個(gè)規(guī)則制訂地符合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生才能遵守規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）篩選班干部成員

班主任在管理時(shí)不一定要每件事都自己處理，可以充分發(fā)揮班干部的作用，鍛煉他們的管理能力。每一個(gè)班級(jí)都有嚴(yán)格的行為規(guī)范與規(guī)則，如果班主任對(duì)每件事都親自管理，這樣的管理是比較專制的，不利于班級(jí)形成民主、和諧的氛圍，所以班主任要放權(quán)給學(xué)生，要開(kāi)展民主性的管理。

（三）進(jìn)行賞識(shí)教育

學(xué)生是渴望班主任或長(zhǎng)輩對(duì)自己進(jìn)行表?yè)P(yáng)的，班主任可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育。但是，在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，班主任要注意到的是不能贊賞學(xué)生的所有行為，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有一些不妥當(dāng)?shù)男袨?，這個(gè)時(shí)候班主任就可以用溫和的方式去代替嚴(yán)厲的批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過(guò)這種溫和的方式，能夠讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理工作中仍然存在著一些問(wèn)題，班主任對(duì)此要有充分的認(rèn)識(shí)并做好管理工作，這既是對(duì)個(gè)人的工作負(fù)責(zé)，也是為學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]利靜.新課程改革視角下的小學(xué)教學(xué)管理模式研究[J].文淵（小學(xué)版），2019，（7）：747.

[2]李秉曉.新課改下農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理初探[J].才智，2019，（14）：175

[3]王樹(shù)康.新課程下高中教學(xué)管理的探究與實(shí)踐[J].新課程·下旬，2016，（9）：204-205

[4]張蕾.新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理研究[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究版），2014，（15）：249-249.