盧婧雯

摘要：幼兒勞動觀念的培育，除了是教師的職責外，父母也要發(fā)揮重要的作用，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。教師要引導父母設定相應的勞動場景，安排幼兒進行勞動活動，提高幼兒勞動評價，有效地調動幼兒勞動興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;勞動觀念;有效途徑

前言：

勞動既是技巧，也是素質。在幼兒教育中，我們要有意識地培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛，這樣既可以促進幼兒的身心發(fā)展，又可以有效地塑造幼兒的優(yōu)良品質。幼兒的生活與學習空間是比較固定的，主要的活動地點是在家里和幼兒園。在幼兒園里很少有勞動的機會，而家庭可以為幼兒提供相應的勞動鍛煉。所以，家長應該積極配合教師，為幼兒提供更多的勞動機會，讓幼兒更好地參與到勞動中去。

一、幼兒無法獲得勞動技巧的障礙

長期以來，我們周圍的家長都十分注重子女的學業(yè)表現(xiàn)，而忽略了對子女自理能力的鍛煉。一些家長不會讓子女做任何家務，諸如洗盤子、洗衣之類的家務活，甚至還會把做家務作為懲罰幼兒的方法。這樣就等同于告訴幼兒，勞動不是重點，而學習好才是最重要的。實際上，勞動可以訓練幼兒的動手能力，讓幼兒參與到日常的家務活中，這對他們來說，有利于建立一種平等的關系，讓幼兒感受到自己是家庭中的一份子。

二、培養(yǎng)幼兒勞動觀念的途徑

（一）營造一種能使幼兒對勞動產生興趣的氛圍

幼兒的直觀思考能力比較強，他們渴望去探索自己喜歡的東西，這是重要的教育機會。在培養(yǎng)幼兒對勞動意識方面，教師要協(xié)助父母，使父母能夠為子女營造勞動環(huán)境，激發(fā)幼兒的勞動積極性。在幼兒園，通過模擬情景教學，使幼兒參與到角色扮演中來，通過游戲來提高對勞動的認識。游戲、故事、視頻、動畫、書籍、圖片等都能有效地促進幼兒勞動意識的學習，并能有效地激發(fā)幼兒對勞動的興趣。幼兒參加家務勞動需要更多的內在動力。教師與父母若能把握幼兒的心理，進行設計與調整，自然會產生明顯的成效。例如，教師把課堂布置成一個家庭氛圍，讓幼兒扮演家庭中的一員，并負責諸如買菜做飯、清潔屋子、洗衣服等家務，并讓幼兒自己挑選和參加這些勞動。幼兒更傾向于角色扮演的游戲，他們可以自由地挑選自己喜愛的角色，保證勞動的游戲順利進行。教師在設計此項活動時，運用情景進行規(guī)劃，以調動幼兒的參與興趣，使幼兒在互動中產生一種勞動的感覺。這一點毋庸置疑，讓幼兒對勞動產生了濃厚的興趣。教師應該更好地了解這一情況，以便提高幼兒對勞動的認識。興趣是良師，根據核心素養(yǎng)的要求，讓幼兒在興趣中激發(fā)勞動意識非常重要。

（二）為提高幼兒勞動體驗而設計的活動

幼兒有玩的毛病。勞動與游戲有很多相通的地方，而其中的關鍵就是教師怎樣去設計并將其結合起來。把拉倒與游戲內容結合在一起，能更好地促進幼兒的勞動意識。幼兒通過游戲獲得一定的勞動體驗，就自然而然地培養(yǎng)了幼兒的勞動意識，并且不會再排斥勞動。教師可以利用多種形式的工具，為幼兒設計和創(chuàng)作游戲，并巧妙地將勞動的內容融入進去，并鼓勵幼兒自然而然地形成勞動觀念。大部分的幼兒都熱愛體育活動，所以教師可以組織一些簡單的制作活動，讓幼兒在特定的參與經歷中完成勞動的體驗。比如，在家里，家長常常廢物利用，做一些玩具、配件等，幼兒對這種活動比較熟悉，所以他們很容易接納。教師可以準備廢雜志，彩紙，塑料瓶，膠水，兒童剪刀等，讓幼兒自行設計制作方案，并進行制作。教師可以和幼兒合作，并給幼兒一定的示范，讓幼兒有更多的興趣參與其中。在制作過程中，幼兒要面對大量的勞動任務，并能積累勞動經驗。教師為幼兒制作了一系列的生產實踐活動，讓幼兒置身于勞動環(huán)境中，激發(fā)了他們的勞動積極性，并能取得很好的成效。

（三）學習如何自立

要使幼兒參加勞動和學習，必須先學會自理，即要有更好的自理能力，例如衣食住行等。只有學會了最基礎的自理能力，他們就能夠增強對周圍事物的“控制感”，也就是通過操控身邊事物的感受來獲得安全。由于現(xiàn)在的孩子在家都非常寶貝，父母對他們比價寵愛，有些幼兒剛到幼兒園時都不會拿勺子，需要教師喂飯。在進行戶外活動后，臟衣服也不回會裝進相應的袋子等等情況。所以，教師可以耐心的引導幼兒獨立自主，自己完成自己的事情，只要幼兒有一點進步，教師就可以多鼓勵鼓勵，增強幼兒的自信心，使幼兒的生活自理能力得到提升，同時也愿意參與到日常的勞動中來，這對幼兒的勞動意識培養(yǎng)十分重要。

（四）家園同步，使幼兒的勞動習慣保持一致

在幼兒教育中，家園同步十分重要。幼兒對家人的依賴性更強。在教學過程中，教師要與父母達成一致，才能避免教育沖突。在具體的協(xié)作過程中，教師要積極主動地向父母提供專業(yè)的支援。在培養(yǎng)和教育幼兒的勞動意識時，要讓父母主動配合，并在勞動機會、勞動組織、勞動評價等方面扮演重要角色。在家里，幼兒可以參加很多勞動活動，比如幫父母掃地、洗碗、清理屋子、整理玩具等，這些都可以培養(yǎng)幼兒的勞動意識。在教學實踐中，教師要對幼兒的勞動進行科學的評價，并對其進行正面的激勵。家長是幼兒的第一任教師，為了更好的教育幼兒，家長一定要了解這一點，家長在教育幼兒的勞動意識中也具有重要的意義。

（五）對勞動之人的尊重

我們會有許多的節(jié)日。而在這些節(jié)日中，擁有珍貴的教育資源，各種節(jié)慶活動也能對幼兒的成長起到一定的推動作用。比如，在五一期間，教師可以帶領幼兒去看望身邊的勞動者，并讓幼兒對身邊的勞動者致以最誠摯的敬意。同時還可以送一些幼兒親手制作的禮物送給勞動者，感謝他們的辛苦付出。通過這些活動中，可以培養(yǎng)幼兒對勞動者的尊敬，也使幼兒的勞動意識得到了培養(yǎng)。

三、結論

總而言之，勞動造就了人類，勞動造就了整個社會。通過對幼兒進行勞動意識的培養(yǎng)，幼兒不但增長了知識，開闊了眼界，還懂得了對別人勞動成果的尊重。同時，在日常教學中，也要把“勞動最光榮”這一傳統(tǒng)美德傳承給幼兒，希望幼兒能在勞動中有所收獲，使幼兒的勞動意識逐步提高。

參考文獻：

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