張詠梅

摘要：小學數(shù)學班主任在對學生開展數(shù)學教學管理工作時，要在教學的方法上講究科學性和實效性。在教育工作中可以將學生習慣培養(yǎng)、學習態(tài)度、以及獨立思考能力作為教學工作的重點，進而讓管理工作變得更加輕松，讓學生面對教育工作有更好的心態(tài)。

關鍵詞：小學數(shù)學;班主任;加強數(shù)學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、引言

雖然小學生比較淘氣頑劣，但是小學生面對各學科的知識時，還是存在一定的好奇心和求知欲的。當教師在對學生開展數(shù)學教學管理工作時，要善于以鼓勵的方式，調動學生的學習積極性。通過幫助學生打開智慧的大門，使其能夠推開想象的天窗，插上思維飛翔的翅膀，進而促進其長遠發(fā)展。

二、小學數(shù)學班主任如何加強數(shù)學教學管理方案

（一）數(shù)學教師應當注重學習習慣的培養(yǎng)。

教師在對學生開展數(shù)學教學活動時，學生需要先對教材上的知識瀏覽一筆，能夠對知識有一個初步的印象，通過預習、復習等活動，重視對學生學習能力的培養(yǎng)，這樣當教師在進入課堂之后，不論是以問題導學法。還是以教學引領的方式帶領學生開展數(shù)學教學活動，學生都能夠跟上數(shù)學教師的節(jié)奏，可以輕輕松松地進行學習活動。這種高效的學習方法會讓學生在一個良性的循環(huán)中感受到數(shù)學學習的樂趣，也能夠在數(shù)學學習中，找到自信，進而不斷地去探索數(shù)學這一奧妙。久而久之，學生們在良好的預習課、中學學習、課后復習三個環(huán)節(jié)有良好的學習習慣，有助于幫助學生形成良好的數(shù)學邏輯思維，提高學生的想象力和思維能力，促進學生的思維意識轉化，提高學生的整體素養(yǎng)。

（二）將管理的權力交給學生

作為數(shù)學學習的主人，學生內心對學習的重視程度是最高的，而且學生對自己的學習方法和學習所存在的問題也是最為了解的。因此，教師要發(fā)揮學生的主導性地位，將教學管理的權利交給學生。那么如何還給學生的管理權利呢？這個不是說讓學生任意妄為，而是讓學生能夠通過制訂學習計劃、構建知識體系能夠優(yōu)化自己的學習方案，在學習的過程中遇到問題，自己查找問題，探索問題，尋找答案，從而可以通過自查、自學自找的方式，將數(shù)學學習的水平不斷提高，能夠成功地實現(xiàn)自我學習、約束和管理，實現(xiàn)自律。

（三）培養(yǎng)學生合作學習的能力

小學數(shù)學教師在對學生開展教學活動管理的過程中，應當重視對學生的學習能力、合作能力的培養(yǎng)。也就是說，數(shù)學教師要抓住數(shù)學教學環(huán)節(jié)，通過對學生提出一些時間要求和問題，讓學生們可以形成一個小組進行數(shù)學問題的研究，通過自己探索問題、尋找答案，掌握知識的規(guī)律和學習的方法，從而提高學生的數(shù)學學習水平。

在學生合作學習的過程中，教師可以主動地告訴學生，有問題可以及時向教師提問，而且教師本人也可以在課堂里來回轉動，了解學生們的探索情況。在探究的過程中，有沒有哪些誤區(qū)需要教師去指點，或者說學生還有哪些瓶頸需要克服，學生有哪些優(yōu)點需要教師借鑒？這樣都是可以的，可以促進藝術教學管理工作中的提升。

（四）對學生采取激勵教學法

對于學生而言，愛和鼓勵才是最好的。對于小學的數(shù)學教師來說，教師應當重視對學生的數(shù)學學習活動管理，能夠在。學生學習出現(xiàn)突破時，可以對其給予鼓勵，能夠在學生試一試堆砌進行鞭策。以這種激勵的方式，相信學生可以將自己內心的篤定和堅信傳傳給學生，讓學生知道不論自己的學習是什么樣的。教師始終對自己、對這個班級充滿了信心，讓學生能夠感受到教師的這種渲染力的時候，自己也會被這種濃厚的學習氣氛的帶動，繼而成為一名積極向上的小學生，那么這樣的班級。就會成為一個具有團結凝聚力并且。學習氛圍濃厚的。班級學生們的數(shù)學成績怎么會不優(yōu)秀呢？

（五）定期舉行數(shù)學學習交流活動

教學管理工作中，其實優(yōu)等生是具備良好的學習習慣和學習態(tài)度，需要教師耗費的精力較小，教師應當將管理的重點應該放在學困生上。如果小學數(shù)學教師能夠構建良好的交流合作的學習機會，可以采取更加的人性化、趣味化，有效化的教學方式。在班級內部，在組織教學活動時，可以定期預設一節(jié)課的時間，讓學生們提前梳理自己學習中的問題，進行自己學習心得的分享與交流。這樣，教師就可以傾聽學生們在學習過程中遇到了哪些困難，那些知識點是數(shù)學教師還沒有講解清楚的，通過這些問題的反饋，促進教學活動工作的開展。在教師方面，可以加大教學力度，優(yōu)化教學方式，學生方面，也會有機會表達自己的心聲，尤其可以在學習交流環(huán)節(jié)，給學困生充足的學習時間，去表達自己在學習中遇到的問題與不足，由學優(yōu)生進行經(jīng)驗分享，這樣，差等生可以借鑒優(yōu)等生的學習方法，再加上教師適當?shù)闹更c，能夠在課后對學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行強化與指點，讓學困生的學習問題快速的改善，讓班級管理的難度也會降低。

例如，教師在對學生開展小學五年級數(shù)學教學管理時候，教師在傾聽學生想法與問題時，要記錄學生學習交流中認為教師教授的比較好的課程內容，也要記錄清楚學生在具體的章節(jié)，沒有學習明白的知識，讓數(shù)學教師在課后進行強化教學，讓學生都能把知識學習透徹。

總結

在小學數(shù)學班級管理工作中，教師要重視對學生學習方式與學習態(tài)度的管理，能夠從學生自主學習能力培養(yǎng)、自學能力管理、合作探究、學習活動的交流與分享等方面入手，進行培養(yǎng)，從而促進學生學習能力的提升，可以讓教師在減少教學負擔的前提下，能夠提高班級管理效率。

參考文獻

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