張紀(jì)勝 吳橋 袁圣云 葉志強

摘? 要：體育與健康基礎(chǔ)知識的教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，課堂上教學(xué)方式大多數(shù)比較簡單，基本上采用我講你聽的傳授方式，很少從學(xué)生習(xí)得的角度建構(gòu)課程。在新課程理念的引領(lǐng)下，按照一體化體育與健康課程“縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的思路，將信息技術(shù)與體育教學(xué)有效融合，搭建體育與健康基礎(chǔ)知識的智慧課堂。學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在“自主、合作、探究”活動中，在愉悅的氛圍中習(xí)得知識、規(guī)范行為。

關(guān)鍵詞：一體化;體育基礎(chǔ)知識;智慧課堂;高階思維

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）03-0020-02

在中小學(xué)體育與健康課程體系中，人們較多地關(guān)注體育技能課程（通常也叫體育實踐課），而體育與健康基礎(chǔ)知識課程（通常被稱作理論課）往往不被重視。對于體育教師來說，體育實踐課教學(xué)駕輕就熟，體育與健康課基礎(chǔ)知識理論教學(xué)卻是弱項，體育理論課教學(xué)基本上是采用“我講你聽”的方式。

體育與健康基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不但要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，而且要與現(xiàn)代教育理念和教學(xué)手段相結(jié)合，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段與體育基礎(chǔ)知識教學(xué)融合，發(fā)揮多種感官的交互作用，將知識應(yīng)用于生活與學(xué)習(xí)實踐的同時，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

一、智慧課堂的構(gòu)建

（一）融入教學(xué)理念

體育教學(xué)中應(yīng)該始終把握新課程理念倡導(dǎo)的“健康第一”指導(dǎo)思想，實現(xiàn)“自主、合作、創(chuàng)新”，始終將發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為課堂教學(xué)的指南。課程教學(xué)過程中按照一體化的“內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”建構(gòu)思路，課程形式上運用“學(xué)、練、賽”的理念實現(xiàn)有機統(tǒng)一，課程內(nèi)容上促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)學(xué)、課外用，校內(nèi)與校外構(gòu)建一體，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會協(xié)同配合的教育理念[1]。把智慧教育理念引入體育課堂，促使教學(xué)方式得到有效轉(zhuǎn)變，在教師智慧的“教”和學(xué)生智慧的“學(xué)”的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)手段，讓學(xué)生由淺表學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，由初級認(rèn)知水平向高級認(rèn)知水平發(fā)展，最終指向“創(chuàng)造”層面[2]。

（二）搭建智慧課堂

體育與健康中的基礎(chǔ)知識教學(xué)，運用信息技術(shù)中的手段，開展以學(xué)生為主體的互動學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，為提高課堂教學(xué)效果起到有效的促進(jìn)作用。在以體育與健康基礎(chǔ)知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論課教學(xué)中，信息技術(shù)主要通過電子白板、電子書包和互聯(lián)網(wǎng)，以微視頻、課件、拍照上傳、網(wǎng)絡(luò)資源、統(tǒng)計匯聚等多種交互方式，有效地發(fā)揮電子設(shè)備功能，將電子設(shè)備與教學(xué)應(yīng)用融為一體，促進(jìn)課堂教學(xué)效果（圖1）。

（三）發(fā)展高階思維

體育教學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果主要取決于三個層面：首先是看學(xué)生是否理解基礎(chǔ)知識內(nèi)容，也就說是否完成對基礎(chǔ)知識的同化;其次就是能否將基礎(chǔ)知識與技能應(yīng)用到體育活動和生活實踐中，實現(xiàn)知識與技能的應(yīng)用;再就是基礎(chǔ)知識能否轉(zhuǎn)化為健康意識和健康行為，實現(xiàn)素養(yǎng)和能力的提升。健康意識與健康行為是體育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的最高層面，不是停留在簡單的知識理解和應(yīng)用，而是將知識內(nèi)化為健康素養(yǎng)和行為能力，蘊含著高階思維的培養(yǎng)。

二、智慧課堂的應(yīng)用

體育與健康基礎(chǔ)知識智慧課堂，在新課程理念和一體化體育課程思路引領(lǐng)下，有效應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備的多種功能，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的交互作用，課堂成為學(xué)生個體發(fā)展、思維活動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的舞臺。本文以人教版水平二《用眼衛(wèi)生》智慧課堂設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用為例，闡述智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用過程。

（一）有效技術(shù)支撐

本課教學(xué)中合理應(yīng)用電子設(shè)備的功能，借助設(shè)備提高課堂教學(xué)效果。電子白板承擔(dān)主要功能，播放用眼衛(wèi)生的微視頻，互動教學(xué)課件則展示圖片、匯聚評價結(jié)果、開展智能搶答等活動;電子書包則實現(xiàn)了線上線下的交互功能，拍攝和上傳學(xué)生課堂坐姿圖片、實時打分評價、現(xiàn)場答題、小組討論等?；ヂ?lián)網(wǎng)不但向?qū)W生提供廣泛的課程資源，還幫助學(xué)生借助電子書包實現(xiàn)相互評價。智能設(shè)備的有效應(yīng)用，為體育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)提供有效支撐。

（二）課堂還給學(xué)生

課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生“三多”，一是“多想”，創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，創(chuàng)設(shè)思考問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。二是“多講”，教師少講學(xué)生多講，營造學(xué)生研討的環(huán)境，讓每名學(xué)生都有發(fā)表觀點的機會。三是“多做”，課堂中只要能動手操作的，盡可能讓學(xué)生操作;能夠讓學(xué)生結(jié)合個人、家庭、社會實際做的，盡可能讓學(xué)生自己去實踐。

小組研討：小組帶著任務(wù)的研討活動中，學(xué)生圍繞具體問題進(jìn)行研討并形成意見，拋出“讀書、寫字時坐姿應(yīng)怎么樣”的問題，每組討論3～4個答案并排序，比較各組排序的相同點的任務(wù)要求[3]。組間評價：在每組發(fā)表自己的觀點后，其他小組進(jìn)行補充和質(zhì)疑，課堂上學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，在熱烈討論中找出正解、達(dá)成共識。動手做：理論向?qū)嵺`延伸，學(xué)生拿著黑紙片、磨砂紙、透明膠片比較看物體的效果，直觀體驗眼睛的重要性?？偨Y(jié)歸納：讓學(xué)生之間相互補充、相互完善，形成最終結(jié)果。競賽答題：學(xué)生自主推選代表在電子白板上答題，其他同學(xué)不斷提示助答，比賽把課堂氣氛推向高潮。

（三）一體化課程建構(gòu)

體育與健康基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識傳授，更重要的是將知識轉(zhuǎn)化為行為，做到“學(xué)、練、用”相結(jié)合，課內(nèi)外、校內(nèi)外形成一體。課堂上學(xué)生及時糾正坐姿，達(dá)到即“學(xué)”即“練”的作用，課堂中注意觀察同伴，用眼神糾正坐姿不正確的學(xué)生，實現(xiàn)“用”的效果;作業(yè)則把社會實踐、生活實踐活動聯(lián)系在一起，提醒學(xué)生在看電視、用電腦等活動中注意養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，要求家長拍攝學(xué)生的生活視頻，看誰做得好，并要求他們幫助身邊的人注意用眼衛(wèi)生。

體育與健康基礎(chǔ)知識智慧課堂，是在新課程改革理念的引導(dǎo)下，完成信息技術(shù)與體育與健康基礎(chǔ)知識課程融合，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新知識傳授方式，以體驗、合作、互動、探究為主要形式，學(xué)生成為課堂的主人。與學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用，規(guī)范學(xué)生的行為，實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外一體。多樣化的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得知識，在“分析、評價、創(chuàng)造”活動中得到高階思維能力的培養(yǎng)，在同伴互助、團(tuán)隊合作活動中健全人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅.一體化體育課程的旨趣與建構(gòu)[J].教育研究，2019，40（12）.

[2]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究，2016，22（01）.

[3]張紀(jì)勝.“雙輪驅(qū)動”下體育微課的制作與應(yīng)用[J].體育學(xué)刊，2019，26（02）.

[基金項目：本文系國家社會科學(xué)基金2018年度教育學(xué)重大課題“教材建設(shè)中創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究”（課題批準(zhǔn)號：VFA180003）的研究成果，全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部青年課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式的實證研究”（課題編號：ELA180501）、全國教育信息技術(shù)重點課題子課題“基于智能視頻技術(shù)的體育微課設(shè)計與開發(fā)應(yīng)用研究”（課題編號：176220003-0001）系列研究成果]