鐘玉成

在小學體育學科教學中足球科目一直都深受學生的喜愛，學生們在學習的足球的過程中，既能夠增強自身的身體素質(zhì)，又能夠在運動中強化與其他同學合作的能力。激發(fā)學生們參與足球體育教學課堂的積極性，是體育教師需要深入探究的教學問題，為了使足球教學課堂向著高效體育課堂轉(zhuǎn)變，教師可以采用體驗式教學法，推動學生們參與足球訓練，從實踐活動中獲取成就感和自信心。文章將通過探究“體驗式教學法”在小學足球教學的設計與應用，為體育教學者提供教學經(jīng)驗參考。

現(xiàn)代化教學理念著重明確素質(zhì)教育的重要性，體育課堂應當以開展實際體驗的方式，切實幫助體育能力較弱的同學增強體育運動能力，引導本身就有較強體育細胞的同學找準自己喜歡的運動方式，但是傳統(tǒng)課堂忽略了學生的主體地位，導致教學課堂處于本末倒置的情況。體育教師應當變革教學理念，以素質(zhì)教育為主導，科學開展體驗式小學足球課堂。

1 “體驗式教學法”在小學足球教學的應用原則

1.1 足球運動要以人身安全為第一

小學生的身體機能還沒有發(fā)育成熟，在面對碰撞較多的足球運動時，很容易會受到傷害，較為激勵的體育運動本身就具有不可控性，因此，教師必要需要將安全放在第一位。在開展體驗式足球課堂時，教師要給學生們制定課堂規(guī)則，向?qū)W生們明確哪些行為必須禁止使用，以及在遇到突發(fā)情況時如何保護自身的安全。教師要引導學生樹立合作共贏的運動理念，促使隊伍內(nèi)的同學能夠互相幫助，保護對方的安全。即便足球是兩個隊伍的比拼，但是班級是一個整體，每一位同學有義務去保護對手的安全，不要過于看重比賽的成績，要用輕松的心態(tài)去面對足球運動，在愉悅的運動氛圍中，強化班集體的凝聚力。

1.2 足球教學要以學生為課堂主體

小學生的思維較為跳脫活躍，他們的自我控制能力較弱，對待新鮮的事物有好奇心，會主動參與到課堂學習中，但是滿足好奇心之后，就會注意力不集中。對待足球課堂有好奇心是一件好事，能讓學生愿意加入到體育課堂中來，有利于教師調(diào)動學生的學習積極性，不過三分鐘熱度卻是實實在在阻礙學生體育能力進步和發(fā)展的障礙。

2 “體驗式教學法”在小學足球教學的應用意義

2.1 激發(fā)學生參與足球課堂的意識

隨著現(xiàn)代化智能媒體的快速發(fā)展，越來越多的小學生休息或放假時期都會宅在家里利用互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻或者玩游戲，缺乏體育鍛煉的機會，通過實際觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生的運動能力較弱，身體素質(zhì)也在不斷地下降，由此可見在校園中安排體育課程有多么重要，體育教學能夠為學生提供體育鍛煉的時間和空間，推動學生掌握基礎的運動知識和方法，為學生的身體素養(yǎng)提升奠定基礎，以體驗式教學法開展小學足球課堂，學生們會在實際的足球較量中，感受到自身能力的不足，進而激發(fā)學生課堂參與意識，學生有了自我激勵，會主動投入到體育鍛煉中，為教師后續(xù)開展深度足球教學做好鋪墊。

2.2 營造濃厚體育鍛煉的課堂氛圍

體驗式的體育教學課堂開展，需要教師尊重學生的差異性，以平等的態(tài)度和語氣與學生溝通，開展課堂的教學手段有很多種，但是一定要讓學生明確學習目的，以提升自身的身體素質(zhì)為主，開展體驗式學習探究。學生在寬松的氛圍中會主動投入到足球?qū)W習中，教師要尊重學生的差異化，鼓勵學生勇于嘗試足球運動，耐心教導學生掌握足球技能，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師不要過分嚴厲，要冷靜地與學生溝通，指出問題的內(nèi)在原因，并幫助學生解決問題。在良好的課堂范圍中，學生的學習效率和質(zhì)量都會大幅度提升。

2.3 健全小學生的體育綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代化教學理念以學生的素質(zhì)教學為主要內(nèi)涵，以體驗式的教學手法開展足球教學，教師應當發(fā)揮體育教學的德育作用，引導學生養(yǎng)成優(yōu)秀的德育品質(zhì)，促使學生在體驗足球運動的同時，感悟體育競技的精神和力量，在足球比拼中既能夠發(fā)揮自身的拼搏精神，又在與同學合作的過程中掌握合作的能力，促使學生形成正確的價值觀。當代小學生大多數(shù)都是獨生子女，家長對孩子有些過分溺愛，多數(shù)學生都存在著自我意識過強甚至有些自私的情況，通過體驗需要團隊作戰(zhàn)的足球運動，有助于學生學會接納他人，擺脫依賴心理，切實推動學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。身體素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕就能完成的，體育教學課堂是在教會學生運動方式的同時，引導學生樹立運動意識，學生會在今后的生活主動鍛煉自己，提升運動能力，進而完善自身的身體素質(zhì)。

2.4 讓學生感受到運動的美好

小學階段的學生也在面臨著較大的學習壓力，盡管這個年紀的學生充滿了玩耍的欲望，但是卻沒有機會進行娛樂活動。通過體驗式的足球教學，恰好滿足了學生的娛樂需求，讓小學生借用運動的方式放松學習壓力，感受運動的快樂和美好。體育教師應當深入探究素質(zhì)教育的內(nèi)涵實質(zhì)，更好地打造體育教學課堂，讓學生們擁有開心的學習體育的機會。體驗式的體育教學課堂具有很大的靈活性，教師可以應用多種方式構建體育課堂，滿足學生的探究欲望。

3 “體驗式教學法”在小學足球教學中的應用策略

3.1 趣味性教學設計，讓學生體驗寓教于樂的足球課堂

首先，足球其實是一項對學生運動能力要求較高的運動，在開展實際教學時，教師不能用專業(yè)的競技標準衡量學生的表現(xiàn)，應當以培養(yǎng)學生學習足球的興趣為主，在設計教學課程時要依據(jù)學生的興趣愛好和身體素質(zhì)情況，以符合小學生年齡特性的教學內(nèi)容，帶動學生掌握足球運動相關知識，并循序漸進地提升足球運動能力。在開展趣味課堂開始前，教師要準備教學用具，帶領學生感受教學場地，而后要利用趣味活動讓學生熟悉足球和足球場，如傳球、顛球、運球等，促使學生在有趣的足球課程中感受學習足球的快樂。

其次，教師應當明確趣味性足球體驗課堂是為了激發(fā)學生的學習興趣，在實際開展課堂時要合理安排課程布置，避免過多安排，使學生失去學習熱情。隨著現(xiàn)代智能媒體的快速發(fā)展，教學課堂應當融入智能教學手段，彌補傳統(tǒng)教學課堂的乏味枯燥，如遇到不良天氣，無法開展足球運動，教師可以利用多媒體設備播放動漫視頻，引導學生根據(jù)視頻資料補充足球運動的相關知識和技巧，而后教師可以安排同學們展開討論，探究足球運動的優(yōu)點和魅力，讓學生結(jié)果真實體驗足球運動的經(jīng)驗，發(fā)表自己的觀點。在課堂內(nèi)教學時，教師要著重幫助學生提升自主探究能力，為學生主動學習足球奠定基礎。

最后，足球運動要求教師必須考量學生的差異性，將趣味體驗與課堂教育性有機結(jié)合，使每一位學生都能感受到體育運動的魅力趣味。在設計教學課程中，要針對性制定教學計劃，避免以絕對的權威性統(tǒng)一安排學習任務，真正尊重學生的課堂主體地位。部分運動能力較好的同學，學習足球的速度較快，對于這類學生教師要引導他們進行深入的探究，鼓勵他們自行組隊探究，通過反復練習提升基礎技能。對于那么體能素質(zhì)較差的學習，學習足球速度較慢，教師則要多鼓勵，以身作則的耐心教學，確保其能夠在教師的關懷中提升運動自信心。

例如：為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師在實際開展足球教學時，可以根據(jù)學生的實際情況以及性別合理分配小組人員，每組5個人進行足球接力活動，在足球場放置一些障礙物，哪一組率先完成接力任務就算獲得活動的勝利。通過足球活動調(diào)動學生們的合作意識，促使學生們在比賽時專注認真，感受足球的運動魅力，增強學生的實際體驗感受，讓學生能在活動中加強與同學的交流聯(lián)系，增加了班級的凝聚力。對于表現(xiàn)不是很好的同學，教師要帶領同學們給其鼓勵和掌聲，讓這些同學感受到集體的關心，在以后的體育鍛煉中會主動提升自身的運動技能。對于那些表現(xiàn)好的小組，教師要給予獎品激勵，促使學生們保持運動的熱情。

3.2 成功式教學設計，讓學生體驗足球運動的自豪感

小學生的心理較為脆弱，在面對自己陌生的學習領域時容易出現(xiàn)畏難的心理異常情況，尤其是足球運動，對于多數(shù)小學生來說是陌生的，他們在實際體驗的過程當中，會害怕自己表現(xiàn)得不好，不愿意參與到實際訓練當中，影響教師的正常授課。對此，教師可以運用成功式體驗教學法，讓學生根據(jù)的運動能力和興趣愛好選擇足球運動方式，在學生鍛煉的過程中教師要給予正面性的教學評價，通過自己的鍛煉和教師的鼓勵，促使學生能夠感受到體育運動的自豪感，有效提升學生的學習意識?，F(xiàn)代化體育教學課堂必須要拋棄傳統(tǒng)教學理念中不符合學生成長需求的內(nèi)容，實現(xiàn)以學生為課堂主體，在體驗活動開始時，針對學生的差異性制定教學活動，確保學生都能選擇自己適合的足球運動方式。受應試教育理念的影響，小學階段的學生學習壓力和負擔都比較大，若是沒有良好的身體素養(yǎng)和心理基礎，很難面對復雜的學習任務，體育教學應當在提升學生的身體素養(yǎng)的同時，強化學生的心理素養(yǎng)，讓學生自信面對學習與生活，最終成長為新時代綜合型人才。

在應用成功式體驗教學法時，教師先按照性別、運動能力將學生們分成學習小組，引導學生們以小組為單位開展學習與探究，隊員之間互相幫助、共同進步，而后教師引導學生掌握一定的足球技能，讓學生從不會足球到學會足球的過程中感受到成功學習的自豪感。而后教師要多安排一些探究式的活動，讓學生們自主探究足球的技能，在學生們探究完畢后，引導學生展示研究的成果，這時候教師更要給予學生正面性的表揚，激發(fā)學生的學習意識。廣大體育教學者要保持學習精神，不要沉浸在過去取得的教學成就里，而是放遠目光，以學生的長久發(fā)展為主，用成功式體驗教學法引導學生積極參與足球循例，促使學生成長為陽光開朗的青年，為之后學生進一步提升體育能力打下良好的基礎。

例如：在足球體育教學課堂的評價環(huán)節(jié)，教師要采用多角度多層次的評價方法評價學生，用真誠的關懷與鼓勵，拉近師生之間的關系，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠自信的進行足球運動。教師要鼓勵學生在課余時間或者假期時間，與家長一同鍛煉，讓學生展示自己學會的足球技能，讓學生能夠獲得家長的鼓勵，進一步鞏固學生的體育學習意識。在平時的教學課堂中，教師不僅要構建活躍的教學氛圍，更要真正關心學生，還要了解學生的需求，給學生展示自己的舞臺。當學生們有了成就感，在表現(xiàn)自己的時候就會充滿自信心，符合素質(zhì)教育的理念，貼合當前體育教學課堂的轉(zhuǎn)變需要。教師要積極拓展成功式體驗教學法的實施方式，促進學生的體育綜合能力發(fā)展。

3.3 游戲式教學設計，讓學生體驗足球運動的創(chuàng)意性

校園足球運動與真正的賽場足球運動是不一樣的，其主要目的是為了讓學生在掌握基礎足球技能的同時，提升自身的身體技能素養(yǎng)，感受運動帶來的快樂和美好，達成綜合發(fā)展的教育理念。教師在開展游戲式體驗課堂時，應當確保游戲是由教育價值的，學生能夠通過游戲激發(fā)學生學習熱情，提升足球運動技能。游戲環(huán)節(jié)要簡單明了，以此提升教學課堂的效率，教師要多觀察學生的狀態(tài)，當學生體能消耗過多時，教師要及時引導學生休息。教師要深入理解足球運動的集體性特點，組織游戲時注重提升學生的合作意識，確保學生能夠互幫互助，學習他人的優(yōu)點，從游戲中獲取自我拼搏、合作共贏的運動精神。另外，教師要充分保證游戲的安全性，讓學生既能大展手腳，又能避免受傷。

例如：傳統(tǒng)教學課堂的足球教學都采取雙人互助直線運球的練習方式，學生很容易失去學習興趣，只是在機械地重復教師布置的教學任務，不利于學生的能力提升。教師應當改變教學方法，調(diào)動學生參與課堂的積極性。以游戲的方式組織運球這一內(nèi)容的學習。在足球場的中間畫上一個圓圈，而后發(fā)起挑戰(zhàn)任務，看哪一位同學可以以最快的速度運球一整圈，通過游戲體驗活動，學生們的參與意識更加強烈，而且也方便教師考察學生的運球掌握程度。而后教師要大膽放手給學生自主練習的時間，通過新穎的教學課堂，學生都認真努力的練習，并參與到游戲挑戰(zhàn)中。此外，體育教師應當拓展游戲的創(chuàng)意性，鼓勵學生們提出建議，共同編排游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮體育教學的多樣性。如足球運動中的頂球，很像是海底世界中海豚頂球的樣子，教師可以引導學生們用頂球的方式傳遞足球，誰的球從頭上掉下來就要給同學們表演一個節(jié)目，教師也要參與到游戲中去，通過與學生們合作，加深師生關系，通過游戲活動既調(diào)動了課堂的活躍氛圍，又使學生的頂球技能得到鍛煉。

足球游戲也是一種相對柔和的競技方式，教師可以向?qū)W校建議舉報全校的足球游戲比賽，鼓勵學生們積極參與校園足球活動中去，通過競技比賽，激發(fā)學生的競爭意識，有助于學生自主學習足球技能，提升運動水平。大型游戲活動的開展促使校園充盈著濃厚的運動氣息，真正實現(xiàn)全校鍛煉的目的。教師們更要以身作則，用運動精神鼓舞學生們積極參與體育運動，促使學生能夠有強健的身體和拼搏的精神面對未來更加復雜的學習和生活，逐步成長為具備綜合素養(yǎng)的人才。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化素質(zhì)教育的理念正在蓬勃發(fā)展，各個學科的教師都在身體力行的對教學課堂作出整改，體育教師也應當拋棄傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，抓住教育變革的契機，創(chuàng)新體育教學課堂模式，以體驗式教學法激發(fā)學生的運動意識，提升學生的運動能力，通過足球訓練，讓學生掌握足球技能，促使學生成為具備綜合能力的現(xiàn)代化青年。應當以多樣的教學手段打造體驗式的教學課堂，在學習學習足球的過程中，教師要耐心指導學生，多于學生互動，通過了解學生的真正需求，完善體育教學模式，以創(chuàng)意性、趣味性、實踐性的教學理念，真正打造高效的小學體育教學課堂。

（作者單位：東莞市寮步鎮(zhèn)實驗小學）