陶婧，孫苗

[摘 要] 近年來，流行音樂在我國迅速發(fā)展。然而，與流行音樂極速發(fā)展不相匹配的是流行音樂教學一直停滯不前。雖然目前流行音樂教育已經(jīng)納入我國高校教育體系課程中，但是教學效果卻不太理想。大多數(shù)學生表示學校開設(shè)的流行音樂課程內(nèi)容枯燥，且教學模式單一，觀念陳舊，師生間互動極少，大多是教師一人演講，學生只能機械式的接受，缺乏切身體會。針對高等院校流行音樂教育中存在的問題進行了深入的探究與分析，提出了高等院校流行音樂教育的具體措施，力求對目前流行音樂教育中產(chǎn)生的問題有所改善。

[關(guān)鍵詞] 高校;流行音樂;現(xiàn)狀分析

[基金項目] 2020年度四川音樂學院院級科研項目“流行音樂審美與創(chuàng)作的民族化元素再探討”（CYXS2020049）

[作者簡介] 陶 婧（1982—），女，四川成都人，藝術(shù)碩士，四川音樂學院流行音樂學院流行演唱系講師，主要從事聲樂研究;孫 苗（1987—），女，江蘇徐州人，文學碩士，四川音樂學院流行音樂學院流行演唱系講師，主要從事流行演唱研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0033-04 [收稿日期] 2021-07-16

黨的十九大對文化藝術(shù)工作提出了新要求，強調(diào)文化藝術(shù)工作的重要性，流行音樂作為重要的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式，在新時代背景下也應該實現(xiàn)新的作為。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，流行音樂已逐步走進高等院校的教育體系之中。今天，流行音樂以其獨特的藝術(shù)魅力，以及易于傳播的音樂形式，擁有了廣大的人群基礎(chǔ)，其巨大的影響力已經(jīng)深入我們生活的方方面面，成為大眾喜聞樂見的文化消費方式。每年社會上流行音樂的產(chǎn)出量要遠遠高于其他音樂的產(chǎn)出，因此，對社會大眾的音樂審美觀念產(chǎn)生了巨大的影響。高校音樂教學以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，增長學生音樂鑒賞為主要的教學目標，在教育教學的過程中經(jīng)常將音樂技藝、古典音樂等當作教學的主要內(nèi)容，而忽視了流行音樂在音樂教學中的重要性。隨著素質(zhì)教育的全面推進，流行音樂已經(jīng)進入了普通高校課堂，與傳統(tǒng)的民族音樂和西方古典音樂一起成為公共音樂教學的一部分。除了高校開設(shè)的流行音樂課程以外，部分初高中教育也已將流行音樂文化教育納入課程體系之內(nèi)。然而，無論是初高中還是高等院校，其推行的流行音樂課程都與學生實際所期望的存在一定差距。

一、高校流行音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

在流行音樂廣受大眾喜愛和歡迎的背景下，更多的人想要接觸流行音樂、學習流行音樂。流行音樂教育體系的建立迫在眉睫，部分院校也建立了流行音樂的相關(guān)學科，以培養(yǎng)專業(yè)人才。

（一）音樂藝術(shù)高校流行音樂教育

很多藝術(shù)高校一開始并沒有流行音樂專業(yè)。2001年以來全國藝術(shù)類高校紛紛開設(shè)了流行音樂以表演專業(yè)為主的教育方向，四川音樂學院成為國內(nèi)第一個將系統(tǒng)的、全面的本科教育列入高等教育體系的院校，并開設(shè)了流行演唱、音樂制作與錄音工程、音樂傳媒、流行歌舞、現(xiàn)代流行舞等專業(yè)子方向，旨在培養(yǎng)具有較高藝術(shù)修養(yǎng)及專業(yè)演唱水平的流行音樂人才。其培養(yǎng)的學生在“超級女聲”“快樂男聲”“中國流行音樂金鐘獎”，以及“中國好聲音”等音樂選秀節(jié)目中屢獲大獎，極大地提高了四川音樂學院的社會聲望及影響力[1]。

天津音樂學院的流行音樂專業(yè)名為現(xiàn)代音樂，開設(shè)了通俗演唱、電吉他等流行器樂演奏專業(yè)，對于人才的培養(yǎng)，天津音樂學院更注重的是實用性。同樣，天津音樂學院的學生在“超級女聲”上也有不俗的表現(xiàn)。

此外，還有一些音樂藝術(shù)高校沒有專門設(shè)立流行音樂專業(yè)，有些音樂藝術(shù)高校則是將流行音樂專業(yè)歸類于其他專業(yè)。比如上海音樂學院沒有專門的流行音樂專業(yè)，而是將流行音樂歸類于音樂戲劇系，注重的是音樂與舞蹈的結(jié)合，從而展現(xiàn)最佳的舞臺效果;西安音樂學院將流行音樂歸類于音樂劇系;武漢音樂學院則是將流行音樂專業(yè)放入到演藝學院中[2]。僅從學科分類上就可以看出，相比其他成熟學科，流行音樂在音樂藝術(shù)高校中還是一門新興的學科。

（二）非音樂藝術(shù)高校流行音樂教育

相對于專業(yè)的音樂藝術(shù)高校，有些綜合類高校也設(shè)有音樂專業(yè)，比如綜合類的師范院校。相較專業(yè)的音樂藝術(shù)高等學校的流行音樂專業(yè)設(shè)置率，非音樂藝術(shù)類綜合院校的專業(yè)設(shè)置率更低。多數(shù)綜合類的院校都沒有明確設(shè)置流行音樂專業(yè)。大多數(shù)都是將流行音樂歸類于其他相關(guān)專業(yè)[3]。此外，非音樂藝術(shù)的綜合類高等院校的流行音樂專業(yè)，大多都缺乏專業(yè)的流行音樂人才，教學模式更多的是依賴于傳統(tǒng)的音樂教學方法，嚴重與現(xiàn)代流行音樂相脫節(jié)。

雖然高等學校是培養(yǎng)流行音樂人才的主要陣地，但從目前的教育現(xiàn)狀來看，教育系統(tǒng)的完善，教育意識的改進，教學模式的革新都是擺在流行音樂教育者面前的大山。新時期的流行音樂發(fā)展要求新的生命力去續(xù)寫，而這一重任，則落在當前流行音樂教育者身上，只有培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀流行音樂人才，中國的流行音樂發(fā)展才會充滿生機。

二、高校流行音樂教育現(xiàn)存問題

（一）教學理念落后

目前，很多院校將流行音樂等同于流行演唱，教學側(cè)重點也是演唱課程，而忽略了音樂創(chuàng)作、音樂理論研究等方面。對于高等學校來說，流行音樂教育應該是系統(tǒng)的、完善的，教育宗旨與培養(yǎng)宗旨應該是高起點的，要培養(yǎng)集作曲、演唱、樂器演奏以及舞臺表演于一體的全能綜合性流行音樂人才，而不是培養(yǎng)一個單一的歌手這樣的低起點[4]。

高等院校首先要明確自己的教學理念，在規(guī)劃教學宗旨與培養(yǎng)宗旨時，不能過多側(cè)重于流行音樂的商業(yè)價值，而是以音樂藝術(shù)價值為前提，打造流行音樂全產(chǎn)業(yè)鏈，即“詞曲創(chuàng)作—音樂制作—舞臺表演”，從而最終實現(xiàn)音樂商業(yè)價值的置換。

（二）教學基礎(chǔ)薄弱

流行音樂進入我國的時間較晚，且發(fā)展早期不受重視，后又因歷史原因，流行音樂沉寂了幾十年。因此，流行音樂本身發(fā)展相比臺灣和香港就已經(jīng)落后很多，而流行音樂教學更是起步較晚、發(fā)展更慢，基礎(chǔ)尤為薄弱。從歷史方面來看，從流行音樂進入中國開始，就被定位于娛樂性音樂，流行音樂表演者大多處于社會底層，甚至在很長一段時間內(nèi)流行音樂被視為“靡靡之音”，因此，流行音樂一直無法被列入高等教育中[5]。

（三）教學資源匱乏

由于流行音樂教學基礎(chǔ)的薄弱，直接導致了流行音樂教學資源的匱乏，無論是專業(yè)研究，還是理論建設(shè)都相對滯后，與流行音樂的快速發(fā)展形成鮮明對比。首先，很多院校的流行音樂教師，都沒有接受過專業(yè)的流行音樂教育培訓，更多的是從傳統(tǒng)的音樂教師轉(zhuǎn)型而來，教學方法與教學理念還是受制于傳統(tǒng)的音樂教育，不利于學生對流行音樂的認識及流行音樂的審美培養(yǎng)[6]。其次，流行音樂的教材混亂，沒有系統(tǒng)且權(quán)威的教材，有些院校甚至沒有教材。而有些院校采用翻譯過來的教材，但是，翻譯過來的教材仍然是處于對國外流行音樂的效仿與改編，并不能真正形成中國流行音樂教材。

此外，很多院校對流行音樂支持不夠，甚至在很多流行音樂教學課堂中，常出現(xiàn)沒有樂器設(shè)施的情況，學生根本體驗不到樂器演奏的美感。教學嚴重脫離實際，不利于流行音樂人才的培養(yǎng)。教學方法落后、教學內(nèi)容陳舊、教學形式呆板，加之受到傳統(tǒng)音樂影響，對流行音樂教學缺乏足夠的重視，這才使得大多數(shù)學生沒有受到應有的流行音樂教育。長此以往，學生的思維僵化，也建立不起流行音樂正確的審美觀，流行音樂教育與市場也嚴重分離。

三、發(fā)展高校流行音樂教育的措施及對策

應該根據(jù)流行音樂專業(yè)的獨特性、歷史特殊性及其教學規(guī)律等制定適合流行音樂教育的科學的教育規(guī)劃，加強教育理論系統(tǒng)的建設(shè)，構(gòu)建教育體系，使流行音樂的發(fā)展與流行音樂高等人才的發(fā)展成長一致，最終實現(xiàn)以流行音樂教育推動流行音樂的發(fā)展，而不是目前的流行音樂影響流行音樂教育的發(fā)展。

（一）加強學科建設(shè)

一直以來，多數(shù)音樂藝術(shù)高等院校對流行音樂都沒有明確的學科定位，只有確定了正確的學科定位，才能明確教學目標和宗旨，而正確的學科定位也是制定教學方法、教學內(nèi)容的重要前提。應結(jié)合流行音樂的專業(yè)建設(shè)，以流行音樂學科研究方向為核心，加強資源配置，注重人才培養(yǎng)，增強學科自身的“造血”功能，從而進一步形成自身的優(yōu)勢和特色。

同時，還要不斷創(chuàng)造條件，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，積極促進流行音樂學科間的資源共享和合理配置。從而拓寬流行音樂學科的發(fā)展，并以流行音樂學科的優(yōu)勢為依托，尋找與其他學科的相互關(guān)系，從而滲透結(jié)合，使流行音樂的風格呈現(xiàn)多樣化，豐富學科內(nèi)涵，以全能型作為學科發(fā)展特色。

（二）完善課程設(shè)置

合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，是學科教育的前提。流行音樂專業(yè)合理的課程設(shè)計，最終是能使學生通過課程的學習與訓練，具備專業(yè)的音樂知識和技能，目標是使學生成為一個具有較高音樂修養(yǎng)的、綜合的、全能的音樂人才。流行音樂學科的課程設(shè)置可包括：文化知識課程，比如英語、語言、藝術(shù)概論、計算機、思想修養(yǎng)、哲學;音樂基礎(chǔ)知識課程，比如按照流行音樂教學規(guī)律撰寫的樂理知識、流行音樂的歷史與風格、基礎(chǔ)器樂、基礎(chǔ)聲樂、節(jié)奏與律動;流行音樂專業(yè)知識課程，比如流行聲樂課、即興演唱與演奏、流行歌曲創(chuàng)作、流行音樂樂評、錄音實踐課等[7]。

流行音樂不同于傳統(tǒng)音樂，它的特性決定了我們必須采取不同于傳統(tǒng)音樂的教育方法，建立一個完善的流行音樂教育體系是解決當前流行音樂教育存在問題的關(guān)鍵所在[8]。以四川音樂學院流行音樂學院為例，他們在完善流行音樂教育體系上做出了諸多的努力和改進。針對流行音樂的特殊性，他們開設(shè)了“節(jié)奏與律動”“流行音樂風格賞析”“爵士樂”等課程，甚至新開設(shè)了流行音樂教育專業(yè)，流行音樂數(shù)字與錄音專業(yè)、爵士樂專業(yè)等，并購買了大量的流行音樂教學設(shè)施。這些改革措施都取得了很好的成果，近年來四川音樂學院流行音樂學院培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的流行音樂表演人才和從業(yè)人員[9]。

（三）強化師資隊伍建設(shè)

流行音樂在蓬勃發(fā)展，但流行音樂教育卻停滯不前，究其原因，流行音樂教育的師資力量不足。因此，要提高流行音樂教育水平，首先要加強流行音樂師資隊伍建設(shè)?？赏ㄟ^優(yōu)化教師隊伍，重點培養(yǎng)拔尖人才，培養(yǎng)具有影響力的學術(shù)專家和學術(shù)創(chuàng)新團隊，人才引進等措施，最終建成一支有著嚴謹?shù)膶I(yè)水平，且敢于創(chuàng)新，積極向上的師資隊伍。

（四）教材體系建設(shè)

近年來，雖然各高校在流行音樂教材研發(fā)編制的過程中取得了許多成就，但是其體系還不夠完整，文獻資料還不夠豐富，與其他傳統(tǒng)學科比較而言還有較大差距。教材的不統(tǒng)一、不完善，是目前高校流行音樂教育的一個突出問題。同時，現(xiàn)存的大部分教材在編寫的過程中目的性不強、針對性不強，與實際情況結(jié)合度不高，與其他學科的融合度不高，且更新速度較慢。

流行音樂教材編寫的重點就是要有針對性和實用性，要根據(jù)流行音樂的不斷變化，對教材進行創(chuàng)新，能及時反映最新的研究理論和發(fā)展狀態(tài)。最后，教材編寫不能假、大、空，要將實際效益，以學生能收獲最大收益處編寫。鑒于目前我國的流行音樂教育還比較落后，因此，可以選編優(yōu)秀的外國著作做教材，借鑒和引用國外先進的教育理論，彌補我國流行音樂教育的不足?？傊?，對于流行音樂的教材編寫來說，應把握重點，堅持原則，編、選并重，同時鼓勵編寫有特色、高質(zhì)量的教材。

（五）充分利用現(xiàn)代信息化教學技術(shù)手段

在信息化時代背景下，高校教師要善于運用現(xiàn)代化的教學手段，特別是多媒體技術(shù)，對流行音樂教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行變革，運用更加直觀的教學方法吸引學生注意力，為學生的主體參與打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)單一的音樂教學模式已經(jīng)無法跟上時代多樣化的需求，所以在高校流行音樂課程中應用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育創(chuàng)新的必然趨勢。

現(xiàn)代高校音樂教材中涉及流行音樂的內(nèi)容較少，高校音樂教師在進行流行音樂教學的過程中應注重教學資料的搜集。由于流行音樂主要的傳播平臺主要依靠互聯(lián)網(wǎng)絡，因此高校音樂教師可以對教育教學的手段進行革新，在課堂教學的過程中應用現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，采用多媒體教學，強化流行音樂的教學質(zhì)量。比如在流行音樂鑒賞教學中，教師可通過多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學生對《中國好聲音》等歌曲類選秀節(jié)目片段進行欣賞，并與學生一起就歌手的演唱和歌曲的內(nèi)容進行討論，把握流行音樂的特點，并對學生的鑒賞能力進行提升[10]。

綜上所述，流行音樂已經(jīng)成為我國高等院校音樂教育的重點學科，但我國目前的流行音樂教學還處在探索階段，有許多問題亟待解決，比如教學模式、硬件設(shè)施等方面都沒有統(tǒng)一的標準，在教學上大多是遵循傳統(tǒng)的教學思維，這樣很不利于流行音樂教育發(fā)揮作用。高等院校應該積極地采取相應的措施進行及時的改正，以此更好地開展流行音樂教育，流行音樂教育任重而道遠，仍需要廣大流行音樂教育者繼續(xù)努力。

參考文獻

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Analysis of the Current Situation of Popular Music Education in Colleges and Universities in the

New Era

TAO Jing， SUN Miao

（School of Pop Music， Sichuan Conservatory of Music， Chengdu， Sichuan 610031， China）

Abstract： In recent years， pop music has developed rapidly in China. However， pop music teaching has been stagnant. Although pop music education has been incorporated into the curriculum of China’s higher education system， the teaching effect is not ideal. Most students said that the pop music courses offered by the school are boring， with single teaching mode， outdated ideas and little interaction between teachers and students. When a teacher teaches alone， students can only accept it mechanically and lack personal experience. This paper makes an in-depth exploration and analysis on the problems existing in the pop music education in colleges and universities， puts forward the specific measures of the pop music education， and tries to solve the problems in the current pop music education.

Key words： colleges and universities; pop music; situation analysis