廖秀娟

摘? 要：道德與法治課程是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要因素，如何通過優(yōu)化課堂的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，最大化發(fā)揮課程的德育價值，本文結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐以及小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出自己的探究：道德與法治課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)基于兒童的視角?；趦和暯堑恼n堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)尊重兒童的主導(dǎo)地位，重視兒童的興趣和體驗(yàn)，真正促進(jìn)了兒童的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;活動設(shè)計(jì);兒童視角

何為兒童視角？兒童視角，就是從兒童的角度出發(fā)，用兒童的語言、兒童的思維去認(rèn)識和體驗(yàn)世界。

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）中談到“學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)?！?學(xué)生道德品質(zhì)和社會性的發(fā)展來源于他們對生活的了解、體驗(yàn)和理解。我們對基于兒童視角的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該充分尊重兒童的主體地位，關(guān)注兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，致力于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，提升兒童學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、尊重兒童的主體地位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，其主要任務(wù)是致力于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)境與條件，引領(lǐng)孩子主動地、開朗地學(xué)習(xí)。一個優(yōu)秀老師一定是優(yōu)秀的引路人，一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是基于兒童視角的。

（一）精心備教材

《道德與法治》課程的教材是教師用于引導(dǎo)兒童開展實(shí)踐活動的重要資源載體，也可視為幫助我們教師進(jìn)行正確解讀教材、理解課程教學(xué)特點(diǎn)的“范例”。教師在教材使用的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際學(xué)情，合理選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性開展教學(xué)活動，充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源。也就是說，教師可以擴(kuò)展、生成符合實(shí)際情況的新主題活動，而不需要刻板地固守教材。教師在備教材的過程中，應(yīng)根據(jù)本地地域特點(diǎn)、教師風(fēng)格、學(xué)情，適當(dāng)選取教學(xué)活動范例，豐富教材內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。其次，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容承載的是教學(xué)任務(wù)，指向教學(xué)目標(biāo)，卻不一定是指向兒童的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課過程中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為基于兒童視角的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，使教材能夠最大限度地服務(wù)與我們。

（二）精心了解學(xué)情

基于兒童視角的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，一定是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。了解兒童的情況，可以先了解兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)準(zhǔn)備。還可了解兒童所在班級狀況與家庭背景或所在社區(qū)和地區(qū)的實(shí)際情況。

我在設(shè)計(jì)二年級下冊第13課《我能行》第1課時教學(xué)活動之前，先對班上孩子進(jìn)行了訪談，談話中我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)生活，有一部分較為敏感的孩子發(fā)現(xiàn)，盡管自己勤奮學(xué)習(xí)，卻依然難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的自信心受到打擊，甚至有放棄努力學(xué)習(xí)的傾向。學(xué)生中存在這樣的想法，值得我深思，也是課上需要關(guān)注和解決的難點(diǎn)問題。摸準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際情況，才能有的放矢，更好地突出道德與法治課堂的時效性，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。基于兒童視角的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，以引領(lǐng)兒童的主動學(xué)習(xí)為架構(gòu)。通過科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，引領(lǐng)兒童用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，進(jìn)行個性化的思考和言語表達(dá)。

仍以二年級下冊第13課《我能行》第1課時的教學(xué)設(shè)計(jì)為例：基于“有一部分較為敏感的孩子發(fā)現(xiàn)，盡管自己勤奮學(xué)習(xí)，卻依然難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的自信心受到打擊，甚至有放棄努力學(xué)習(xí)的傾向。”這一學(xué)情，我把本課時的重難點(diǎn)設(shè)定如下：

重點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞綈偧{自己，贊美他人。

難點(diǎn)：正確對待自己的不足，從活動中提升自信心。

學(xué)習(xí)的流程：

以“雙師教學(xué)”的方式，通過四個相互關(guān)系、螺旋上升、層層遞進(jìn)的活動，逐一突破重難點(diǎn)。

活動一：討論與展示，點(diǎn)贊你我他。這一環(huán)節(jié)，“大拇指姐姐”請孩子說自己優(yōu)點(diǎn)的同時，鼓勵孩子上臺展示，引導(dǎo)其他孩子用“我的大拇指名字叫做（? ? ? ），我把它送給你，因?yàn)椋?   ? ? ）?！边@樣的句式贊美他人。孩子們從中學(xué)會了怎樣贊美他人。

活動二：動手試一試，一起學(xué)快板。孩子們從初次學(xué)打快板的活動中，明白別人會的自己不一定會，自己有優(yōu)點(diǎn)，也會有不行的方面。

活動三：你也有缺點(diǎn)，我也有不足。從繪本到書本的插圖，再到生活中形形色色的人，孩子們了解了大家都有不足之處，都有不自信的時候，這些表現(xiàn)都是正常的，需要學(xué)會接納。

活動四：再次學(xué)快板，體驗(yàn)我成功。孩子們在再次的練習(xí)中體驗(yàn)成功，并知道“今天還不行，明天可能行”的道理，從而自信心得到提升。

二、關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)

陶行知先生談“人如何獲得知識”時，把我們已有的經(jīng)驗(yàn)比作根，把以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識比作枝，有了“根”和“枝”，別人的知識才能成為我們知識的一個有機(jī)組成部分。可見，已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要前提。我們的教學(xué)活動必須建立在兒童的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

在設(shè)計(jì)《我能行》第一課時的活動時，學(xué)校的某個社團(tuán)正排練打快板的節(jié)目，那有節(jié)奏的聲音引起了很多孩子的興趣，我班孩子亦是如此。于是，我想到了借用學(xué)校的快板，教孩子們打快板，從學(xué)打快板的過程中了解到別人會的自己不一定會，學(xué)會接納自己的不足，再在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)成功。課前我調(diào)查了孩子們對快板已有的了解，大多只停留在看過、聽過的層面上，于是我打算從“認(rèn)識快板的組成”開始開展活動，再教最基本的打法。立足于兒童的經(jīng)驗(yàn)開展活動，活動才有可能有效。

三、調(diào)動兒童的興趣

基于兒童視角的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，才能形成學(xué)生喜愛的課堂。美國教育家杜威認(rèn)為，兒童與生俱來具有四種興趣，即“交談或交流方面的興趣、探究或發(fā)現(xiàn)的興趣、制作或建造的興趣和藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。”設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，使用兒童喜愛的語言風(fēng)格，設(shè)計(jì)與兒童思維水平相符的有效提問等，這些做法都能很好的調(diào)動兒童的興趣。

《我能行》第一課時教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，每一個環(huán)節(jié)都非常注重調(diào)動兒童的興趣。

（一）活動一：討論與展示，點(diǎn)贊你我他

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引出“大拇指姐姐”。

師甲：孩子們，來看看她是誰？我們用掌聲歡迎她吧。

2. “大拇指姐姐”做自我介紹。

師乙：大家好！我是大拇指姐姐，平常我最喜歡鼓勵和贊美別人了，大拇指一出——你最棒！所以大家都很喜歡我。今天，很高興來到204班，我聽說204班的孩子，每個人的身上都是優(yōu)點(diǎn)多多，于是我非常好奇！誰愿意來說說你的優(yōu)點(diǎn)？

3. 學(xué)生先說，能展示的可以展示。

4. “大拇指姐姐”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“大拇指”給同學(xué)點(diǎn)贊或鼓勵。

5. 拇指姐姐：還有誰愿意上來說說你的優(yōu)點(diǎn)呢？誰能給自己的大拇指取個名字，用上面的方式來表揚(yáng)他人呢？

6. 小組內(nèi)互相說說自己的優(yōu)點(diǎn)，互送大拇指。

大拇指姐姐：還有很多同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們在小組內(nèi)互相說一說，別忘了把自己的大拇指送給對方喲。

7. 拇指姐姐小結(jié)：大拇指姐姐了解到204班的每個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，你會（跳舞），他會（唱歌），這可真是“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行”！最重要的是還會用自己的大拇指贊美別人，你們可真了不起！

【設(shè)計(jì)意圖：二年級的孩子，有著童話的情懷，“拇指姐姐”這一童話中的仙女形象能緊緊地吸引孩子們。在本次展示與討論的活動中，孩子們自然而然地學(xué)會了欣賞自己，贊美他人。】

（二）活動二：動手試一試，一起學(xué)快板

1. 雙師對話，引出活動。

大拇指姐姐：廖老師，你們班的孩子有那么多的優(yōu)點(diǎn)，你一定也有自己的優(yōu)點(diǎn)吧？

師甲：那是肯定的，我的優(yōu)點(diǎn)可多啦！最讓我驕傲的就是，最近我學(xué)會打快板了。要不，我給來一段？（教師表演快板“我真的很不錯”。）

師甲：你們想學(xué)嗎？那就趕快拿出你們書桌里的快板吧！

2.教師示范，孩子學(xué)習(xí)。

……

【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們在學(xué)打快板的活動中，提升動手、動腦的能力，明白別人會的自己不一定會。自已有優(yōu)點(diǎn)，也會有不行的地方。】

四、注重兒童的體驗(yàn)

道德與法治課程是一門便于開展學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課程，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，個人的真實(shí)體驗(yàn)都會呈現(xiàn)強(qiáng)烈的個人色彩。學(xué)生經(jīng)過切身體驗(yàn)，對課程理論知識的理解就更深刻，道德教育真正至個體，從而有效地提升德育效果。

如“活動二：動手試一試，一起學(xué)快板”。全班孩子都參與到學(xué)習(xí)打快板的活動中，一部分孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，一部分孩子卻切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到了“我認(rèn)真了，但還是沒學(xué)會”的沮喪。直到“活動四：再次學(xué)快板 體驗(yàn)我成功”這一環(huán)節(jié)，多次練習(xí)下，終于有了領(lǐng)悟和進(jìn)步，孩子們又獲得了新的體驗(yàn)——當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己有不行的方面時，不要放棄，說不定再試一試就行了！從而達(dá)成了本堂課初設(shè)的目標(biāo)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的德育效果。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，道德與法治課堂教學(xué)是學(xué)生德育的重要途徑。因此站在兒童的視角優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，是最大化發(fā)揮課程德育價值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要途徑。

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