張慶吉　張玉坤

摘要：“雙減”政策要求大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。生物學(xué)科要想達(dá)成“雙減”的目標(biāo)要求，教師必須提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效生物課堂?；诖耍谏锝虒W(xué)中，可以通過課前精心備課、課中精心組織教學(xué)、課后及時(shí)跟進(jìn)三個(gè)策略來(lái)構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”; 生物學(xué)科; 高效課堂教學(xué); 策略

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》在總體要求中指出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。同時(shí)也指出，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?；趯?duì)“雙減”政策的理解，我們認(rèn)為，“雙減”要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，需要與課堂教學(xué)緊密配合。只有在課堂中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，才能夠?yàn)闇p輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提供保障。為此，在生物教學(xué)中，我們應(yīng)構(gòu)建高效課堂，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

生物學(xué)科構(gòu)建高效課堂，需要完成三個(gè)方面的目標(biāo)：完成基本教學(xué)目標(biāo)，包括全面達(dá)成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo);提高教學(xué)效率，做到低時(shí)間投入、高效率產(chǎn)出;在課堂中使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，有后續(xù)發(fā)展的能力?；趯?duì)“雙減”目標(biāo)要求和對(duì)高效生物課堂的理解，我們探尋了生物學(xué)科高效課堂的教學(xué)策略。

一、課前精心備課

課前精心備課，是構(gòu)建高效生物課堂的前提。教師精心備好每一節(jié)課，也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提條件之一。隨著生物課程的不斷改革，從落實(shí)“雙基”到落實(shí)“三維”目標(biāo)再到培育“核心素養(yǎng)”，在課程理念不斷更新的同時(shí)，課程改革也要求教師在備課時(shí)先要思考“備課備什么”的問題。備課不能一味地照抄照搬教參和資料，應(yīng)該有所取舍。新形勢(shì)下教育教學(xué)的發(fā)展不斷要求教師要實(shí)現(xiàn)從教書到育人的轉(zhuǎn)變。生物學(xué)科教學(xué)離不開知識(shí)，但不能止于此，事實(shí)上，學(xué)科思想與方法才是教學(xué)的精華和核心，教師在教學(xué)中要重視對(duì)科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。如在人教版《義務(wù)教育教科書·生物》八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌”一課的備課中，我們創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘生物學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透生物學(xué)科德育內(nèi)容，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，又是教學(xué)活動(dòng)的指南，高效教學(xué)是在有效目標(biāo)的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念和要求，結(jié)合人教版生物學(xué)科新教材的特點(diǎn)及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)我們作了調(diào)整、補(bǔ)充與創(chuàng)新，作了相對(duì)準(zhǔn)確的定位。

關(guān)于知識(shí)目標(biāo)，我們定位為描述細(xì)菌的主要特征（形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)）。

關(guān)于能力目標(biāo)，我們從五個(gè)方面進(jìn)行了定位：一是通過巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)和探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，使其形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)思想;二是通過觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，回憶動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并推測(cè)其營(yíng)養(yǎng)方式，培養(yǎng)觀察能力、比較分析問題能力和推測(cè)能力;三是通過用橡皮泥捏細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模型或繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和繪圖能力;四是通過計(jì)算細(xì)菌的分裂速度，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力;五是通過遷移與提升訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問題的能力。

關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我們從三個(gè)方面進(jìn)行了定位：一是通過了解細(xì)菌被發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng);二是通過對(duì)細(xì)菌繁殖方式的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快，不講究衛(wèi)生很容易被細(xì)菌感染，因此要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;三是在討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人合作。

確定了教學(xué)目標(biāo)，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中我們就有了方向，能為落實(shí)“雙減”背景下的高效課堂提供引領(lǐng)。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及基本思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。根據(jù)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念和要求，結(jié)合人教版生物學(xué)新教材的特點(diǎn)及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在備課時(shí)，我們總結(jié)了本課的四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是總結(jié)細(xì)菌分布廣泛的原因及其與生存環(huán)境相適應(yīng)的一些形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn);二是使學(xué)生形成“生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其功能相適應(yīng)”的生命觀念;三是使學(xué)生形成“生物是適應(yīng)環(huán)境”的生命觀念;四是使學(xué)生形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)，一分為二地看待細(xì)菌，利用細(xì)菌有益的一面為人類造福，落實(shí)社會(huì)責(zé)任。

通過把握教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)中就會(huì)有所側(cè)重，從提高課堂教學(xué)效率的角度入手，合理安排課時(shí)和教學(xué)活動(dòng)，為高效課堂創(chuàng)造前提條件。

二、課中精心組織教學(xué)

教師要有教育情懷和激情，這是構(gòu)建高效課堂的源泉和動(dòng)力。教師要積極向上，尤其在課堂上要充滿對(duì)學(xué)生的愛，富有激情。在此基礎(chǔ)上，還要潛心鉆研，講究教學(xué)策略與教學(xué)方法。在教師的激勵(lì)、帶動(dòng)下，在教學(xué)方法多樣化的課堂中，學(xué)生會(huì)有朝氣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)興趣盎然，思維也能獲得發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象力，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師要懷揣愛心進(jìn)課堂，做到目中有人，心中有愛，讓“成長(zhǎng)”與“愛心”相遇。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造民主、寬松和有愛的教學(xué)環(huán)境必不可少。

在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新;要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）組織以生為本的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)要以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，要遵循“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的教學(xué)理念。教師要嚴(yán)密組織教學(xué)過程，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序、層次分明、有條不紊。如在“細(xì)菌”一課的教學(xué)過程中，教師可通過一些生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，使一些“愣神的”“分心的”的學(xué)生，不斷被恰到好處的提問、巧妙的設(shè)疑和生動(dòng)有趣的教學(xué)手段（繪制板書版畫、播放視頻動(dòng)畫、用橡皮泥制作細(xì)菌模型等）吸引到課堂上來(lái)。教師可采取“走近給予暗示”“突然停頓講課”等方式，使學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不敢懈怠，始終以“激發(fā)”的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，才能保證教學(xué)過程的有序和有效。此外，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能放任自流，但要嚴(yán)中有愛，使學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

組織有效的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們既緊張又輕松、愉快地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)分層次的問題

問題的設(shè)計(jì)一定要圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。問題設(shè)計(jì)是分層次的：要由核心問題到驅(qū)動(dòng)問題再到具體內(nèi)容問題。例如，在“細(xì)菌”一課的教學(xué)中，本節(jié)課主要圍繞核心問題“細(xì)菌為什么分布如此廣泛”這一思維主線（明線）來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌有很多形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，這些是與其廣泛分布相適應(yīng)的;進(jìn)而，提煉出生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其功能相適應(yīng)的、生物是適應(yīng)環(huán)境的等生命觀念。生命觀念是生物學(xué)科特有的學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)中如何培養(yǎng)這一學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)引起教師的重視。此外，還要落實(shí)社會(huì)責(zé)任這一生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要以問題引導(dǎo)學(xué)生從自身角度來(lái)理解這一素養(yǎng)的重要性，使他們自覺地加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)免疫力，講究衛(wèi)生等;還要從社會(huì)角度來(lái)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待細(xì)菌，利用其對(duì)人類有益的一面，控制有害的一面，理解細(xì)菌在生物圈中的地位和作用。

（四）倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)策略

新課程強(qiáng)調(diào)要建立有效學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。課堂教學(xué)策略要富有特色，為學(xué)而教，學(xué)、教、評(píng)相結(jié)合。例如，“細(xì)菌”一課中，我們運(yùn)用的教學(xué)方法與策略是“概念的引入—呈現(xiàn)重要概念目標(biāo)—建構(gòu)重要概念—總結(jié)與歸納—強(qiáng)化與應(yīng)用—遷移與提升”六步式生物概念建構(gòu)模式。以大量的多媒體課件、圖片、資料和事例分析等形式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主、合作與探究等方法，使學(xué)生通過觀察、討論、合作與交流等一系列活動(dòng)，了解細(xì)菌的主要特征，形成概念。通過“用橡皮泥制作細(xì)菌結(jié)構(gòu)”的模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力;通過計(jì)算細(xì)菌的分裂速度，提高邏輯思維和解決問題能力;通過小組合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，體會(huì)同伴間合作的魅力，增加探究的樂趣。這樣，就能凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的概念教學(xué)，達(dá)成有效學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)高效課堂。此外，通過以下方法來(lái)輔助教學(xué)，也能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.利用打油詩(shī)輔助教學(xué)

在生物教學(xué)中利用打油詩(shī)作為輔助，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能夠清晰地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生在朗朗上口中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的記憶與理解。例如，在“細(xì)菌”一課的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我們利用自編打油詩(shī)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化記憶：有種生物真奇妙，個(gè)頭太小看不到;列文虎克來(lái)發(fā)現(xiàn)，巴斯德去做實(shí)驗(yàn);形態(tài)球桿和螺旋，結(jié)構(gòu)沒有細(xì)胞核;大多異養(yǎng)分裂快，形成芽孢好休眠。

2.利用成語(yǔ)輔助教學(xué)

在生物教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩贸烧Z(yǔ)，能夠形象地解釋一些生物學(xué)科的基本概念和理論，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生容易接受和理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，“無(wú)中生有”，是綠色植物利用光合作用中的物質(zhì)變化，能把二氧化碳和水（無(wú)機(jī)物）合成為糖類等有機(jī)物;“川流不息”，是指高等動(dòng)物以及人類的循環(huán)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)運(yùn)送各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物;“移花接木”，是植物的一種營(yíng)養(yǎng)生殖方式，通過扦插、嫁接等方式可以來(lái)繁殖花卉和果樹;“一枝獨(dú)秀”，是植物的頂端優(yōu)勢(shì)，即頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象;“紅杏出墻”，是植物的向光性，生長(zhǎng)素在背光側(cè)比向光側(cè)分布多，使枝條朝向光源一側(cè)生長(zhǎng)和彎曲。

3.利用生物簡(jiǎn)圖輔助教學(xué)

在課堂中，教師可指導(dǎo)學(xué)生繪制鯽魚、花、蝗蟲等各種生物的簡(jiǎn)圖（見圖1），調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化知識(shí)的記憶，培養(yǎng)繪圖能力，還能融合美育教育，落實(shí)“五育并舉”，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的育人功能。

三、課后及時(shí)跟進(jìn)提高

課后及時(shí)跟進(jìn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)、管理能力和服務(wù)質(zhì)量，是促進(jìn)高效課堂和推進(jìn)“雙減”落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。

（一）提升作業(yè)設(shè)計(jì)與管理能力

作業(yè)是教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培育具有十分重要的意義。作業(yè)設(shè)計(jì)能力是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平的主要指標(biāo)，更是影響教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。作業(yè)的類型分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。針對(duì)不同的作業(yè)類型，要有不同的舉措。如基礎(chǔ)性作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)校組織教師選編、改編和創(chuàng)編作業(yè)，教師在閱讀了大量課外輔導(dǎo)書的基礎(chǔ)上優(yōu)化選擇，控制習(xí)題總量和時(shí)長(zhǎng)，保證每道習(xí)題都是課堂教學(xué)內(nèi)容精華，且每年都及時(shí)更新?？刹扇　耙粏T負(fù)責(zé)制”的管理辦法，學(xué)科教研組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，而且各學(xué)年段要傳承下去，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新和創(chuàng)新，供下一學(xué)年段循環(huán)使用。

（二）提高課后服務(wù)質(zhì)量

課后延時(shí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，是教學(xué)的延伸，是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。這段時(shí)間中，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)老師應(yīng)只起到答疑解惑的作用，要進(jìn)行有效輔導(dǎo)，做到解答的內(nèi)容重點(diǎn)突出，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，邏輯清晰，層次分明，時(shí)間合理;共性的問題可以利用很短的時(shí)間集中答疑解惑，個(gè)性的問題分散解決。既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，遵循“培優(yōu)、促中、補(bǔ)困”的原則，采用多種課后服務(wù)方法，總結(jié)規(guī)律，不斷提升課后服務(wù)管理水平與能力，提高課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量。

“雙減”背景下落實(shí)高效課堂教學(xué)，從教師的視角看，教學(xué)與教研工作的重心應(yīng)是促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)與能力的提高;從學(xué)校的視角看，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)與教研氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)活力，挖掘潛能;要利用各種競(jìng)賽活動(dòng)、“青藍(lán)工程”、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，多措并舉，提升教師業(yè)務(wù)水平和能力;學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，把集體備課和教研活動(dòng)落到實(shí)處，向課堂要質(zhì)量，力爭(zhēng)使每節(jié)課都是高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）

作者簡(jiǎn)介：張慶吉，營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師。張玉坤，營(yíng)口市第二十四中學(xué)高級(jí)教師。