王聰 朱士杰

中圖分類號：G807.3? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-108-02

摘? 要? 教師在初中體育課堂中，要充分考慮到學(xué)生體育運動過程中是否會出現(xiàn)個體的興趣反應(yīng)或缺乏鍛煉經(jīng)驗等狀況。通過興趣教學(xué)法的應(yīng)用，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，進行運動學(xué)習(xí)要求以及充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的高效設(shè)計，使整個課堂的構(gòu)建存在知識+運動的合理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞? 興趣? 運動? 初中體育課堂

在傳統(tǒng)的初中體育課堂中，教師會通過學(xué)生的動作和性格來判斷他們適合怎樣的體育運動形式，如把性格相對安靜的學(xué)生安排到跳繩跑步等具有較高耐力支持的運動項目中，把性格相對活潑的學(xué)生安排到足球籃球等具有較高團結(jié)協(xié)作意識的運動項目中。最終使得學(xué)生群體中身體素質(zhì)較強的人員成為了課堂中主導(dǎo)大家學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。而一些身體素質(zhì)不夠強的學(xué)生反而因為自身的性格而產(chǎn)生了對體育鍛煉的誤解，需要教師的興趣指導(dǎo)。

一、利用合理設(shè)計導(dǎo)入體育課堂興趣點

高校的初中體育課堂應(yīng)當(dāng)具備讓所有學(xué)生都參與到體育運動當(dāng)中的積極性，并通過合理導(dǎo)入一些引發(fā)他們參與的興趣點，使學(xué)生能夠逐步在思想上擺脫自身存在的懶惰性格。對于本身身體素質(zhì)就比較強的人員來講，他們參與運動項目和鍛煉身體的需求更大。因此，會根據(jù)個人的感受給教師的教學(xué)指導(dǎo)提供必要思路，是課堂中不可被忽視的主體力量。但教師也不能因為這樣的學(xué)生群體現(xiàn)象忽略那些身體素質(zhì)不夠強的學(xué)生的課上表現(xiàn)。為此，教師要通過合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生，使他們產(chǎn)生對運動的興趣和在參與運動項目過程中不斷提升自己的身體素質(zhì)[1]。

例如，在跑步這個運動項目中，教師可以通過導(dǎo)入熱身運動這部分內(nèi)容來讓學(xué)生完成身體組織的拉伸和肌肉力量的訓(xùn)練，使他們能夠更好地認(rèn)識自己的身體，產(chǎn)生對個人身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的自信。另外，教師還要在當(dāng)中普及有關(guān)身體防護方面的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠?qū)W會檢查自己的身體狀況，和利用一些運動當(dāng)中必要的工具來提升個人在運動過程中的速度和鍛煉成果。很多學(xué)生會由于對自己的身體體態(tài)不自信，在運動過程中使用束腰或增高鞋來完成跑步，這容易使他們在過度用力的情況下出現(xiàn)腳部損傷或關(guān)節(jié)錯位，給他們今后的運動帶來更大的困難。教師要在熱身運動完畢后，就對學(xué)生的身體防護進行檢查，使他們可以穿著舒適的衣服和運動鞋完成跑步，防止他們出現(xiàn)任何情況的運動損傷，并對身體狀況本來就不太良好的學(xué)生進行血壓測量，使部分不滿足運動需求的學(xué)生可以降低運動強度。

二、以小組形式完成體育運動活動過程

學(xué)生獨立完成運動的過程會讓他們因情緒波動和荷爾蒙的過度分泌，導(dǎo)致心情過度的亢奮或過于平緩的現(xiàn)象。這會對學(xué)生的運動效果造成一定的阻礙作用，使他們在運動中不能夠達到愉悅心情的效果，也很難對自己的身體鍛煉成果進行滿足。因此，教師可以讓學(xué)生在團體之中完成活動過程，并對他們組建的小組形式進行人員安排上的科學(xué)測試，避免體育運動的強度過大現(xiàn)象。一些在生活中沒有太多鍛煉經(jīng)驗的學(xué)生，在課堂上很難表現(xiàn)出積極踴躍的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們有時會因承受的運動強度過大而出現(xiàn)精神上的恍惚或體力上的嚴(yán)重不足，需要教師提醒他們所在小組的人員及時對學(xué)生的情況進行報告[2]。

例如，在籃球運動活動的開展過程中需要以小組形式完成對兩個陣營的人員安排，并讓一些學(xué)生擔(dān)任裁判和觀眾，使大家能夠通過互換隊員的形式來滿足各自的休息需求。由于這項運動本身對學(xué)生的身體彈跳力和延展性有一定的要求，沒有過籃球運動經(jīng)驗的學(xué)生，可能在臨時救場時出現(xiàn)血壓上的快速上升，導(dǎo)致他們的荷爾蒙反應(yīng)過于強烈，使學(xué)生把這種反應(yīng)當(dāng)成了學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有太過自己的運動反應(yīng)，一定要優(yōu)先制止他們參與體育運動活動過程，然后讓其他學(xué)生完成他所在位置上的替補。這樣，就能夠形成體育課堂中的聯(lián)動機制，讓所有學(xué)生形成一個為了獲得勝利而團結(jié)在一起的群體，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然，會由于爭得榮譽感的體現(xiàn)而得到相應(yīng)的提升。

三、激發(fā)學(xué)生享受愉快心情的運動興趣

教師在合理安排初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也要對學(xué)生是否存在良好的運動興趣進行調(diào)查。反對一些學(xué)生由于情緒不佳對他人所進行的煽動。面對影響他人愉快心情的學(xué)生，實行必要的批評教育，和主動幫助教師管理其他學(xué)生的積極要求。這樣，所有在課堂中參與運動的學(xué)生就都能夠通過運動來掌握個體的身體素質(zhì)，通過教師指導(dǎo)他們完成的鍛煉充分感受在集體中生活和學(xué)習(xí)的運動樂趣[3]。這一方面有利于學(xué)生始終保持愉快的心情，另一方面可以激發(fā)他們在課堂上爭先恐后參與運動的興趣。

例如，在某節(jié)自由活動課上，教師提出了允許學(xué)生自選項目參與運動的學(xué)習(xí)要求。一部分人說自己想要通過老鷹捉小雞這個游戲滿足自己想要自由的奔跑的運動需求，另一部分人說想要通過投票的方式，了解大家都喜歡怎樣的運動，然后去學(xué)習(xí)運動當(dāng)中的活躍技巧。那么這時教師可以根據(jù)現(xiàn)場投票的人數(shù)，讓學(xué)生說明自己想要參與怎樣的運動，并對當(dāng)中總是發(fā)言的學(xué)生進行一定的禁言要求，使更多人能夠享受在運動當(dāng)中的積極表達樂趣。如果還有其他游戲是學(xué)生想要參與的運動，那么教師就可以讓他們進行自由分組，然后再對每個小組當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)成員進行選舉。最后完成整堂課教學(xué)內(nèi)容的合理安排，讓每個學(xué)生的運動興趣得到不同程度的激發(fā)和滿足。

四、營造課堂中滿足高效教學(xué)的氛圍感

除了要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣外，提升初中體育課堂的教學(xué)效率也是興趣教學(xué)法應(yīng)用的一大難點。有一大部分學(xué)生對體育運動有足夠的興趣，但他們只是沉浸在自己的愉悅心情中，并不能夠帶動其他剩余的學(xué)生參與到運動過程中去。于是初中體育教學(xué)在考慮所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，就需要對他們進行反復(fù)的思想教育和運動動作上的教學(xué)，使學(xué)生能夠在放開動作和舒展身體的學(xué)習(xí)下，一點點地接觸在教學(xué)中需要完成的運動學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識掌握。這導(dǎo)致課堂的效率不夠顯著，難以達到幫助學(xué)生鍛煉的基本要求，需要教師通過教學(xué)的氛圍感，促使所有學(xué)生更快進入運動狀態(tài)。

例如，跳繩這項體育運動的課堂活動開展需要每個學(xué)生都對自己的肢體動作進行重復(fù)練習(xí)。教師就要通過對學(xué)生的跳的動作進行指導(dǎo)，使他們能夠?qū)W會基本的連貫動作和花樣跳繩動作變換。從學(xué)生進入到課堂的環(huán)節(jié)中，就要開始營造一個充滿競爭感的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠意識到如果他們沒能在課堂上具有良好的表現(xiàn)，那么其他學(xué)生就必然會在學(xué)習(xí)中脫穎而出，導(dǎo)致個人的學(xué)習(xí)成果成為了映照他人光輝他人的晦暗。這樣所有學(xué)生就能夠圍繞完成動作練習(xí)的這個具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，對自己在跳繩運動當(dāng)中的表現(xiàn)進行主觀要求，使整堂課高效地完成幫助學(xué)生鍛煉身體、提升素質(zhì)的最終目的。

五、導(dǎo)入幫助學(xué)生健康運動的學(xué)習(xí)情境

有些學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生涯中，遇到了一些讓自己感覺到困惑或不堪的情境，這讓他們對深度學(xué)習(xí)運動知識充滿了恐懼或自卑感。因此，教師要讓他們從心理上遺忘自己，在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)遇到過的困難進入到一個新的利于個體身心健康的學(xué)習(xí)情境中，并鼓勵每個學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)體育健康知識。在對他們進行運動身體素質(zhì)方面的考核時，要避免在公開場合談?wù)搶W(xué)生是否達到了教學(xué)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。一方面給他們預(yù)留一些對他人合作學(xué)習(xí)的想象空間，另一方面使學(xué)生能夠通過細心的觀察和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓自己他們的健康運動成為初中體育課堂中的重要導(dǎo)向。

例如，某些學(xué)生在完成800米障礙跑的運動過程中出現(xiàn)了沒有成功越過障礙物的尷尬場面，這導(dǎo)致他們今后對這種類型的運動充滿了抗拒。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)跑步運動項目時，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在運動中找到對自己的自信，不再去回想那個讓自己感覺不舒服的情境。通過創(chuàng)造一個所有學(xué)生共同完成跑步運動的公開競爭情境，讓他們可以為爭得榮譽和自信，而進入到這樣的一個合理的情境中。由此，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對運動鍛煉的新的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠利用課上學(xué)習(xí)提升自己的身體素質(zhì)和心理健康狀況。

六、結(jié)語

初中體育高效課堂應(yīng)當(dāng)是優(yōu)先考慮學(xué)生主體地位和運動學(xué)習(xí)能力。對這個群體容易出現(xiàn)的各種狀況，教師應(yīng)進行教學(xué)內(nèi)容安排和運動過程指導(dǎo)中的特殊處理，使學(xué)生之間不存在相互影響的環(huán)境因素。針對每個學(xué)生的興趣點，教師要合理安排課時學(xué)習(xí)任務(wù)和自由活動課堂游戲，使他們能夠在課上獲得充分鍛煉。

參考文獻：

[1]顧文華.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2019，40（06）：57-58.

[2]包建軍.在初中體育中興趣教學(xué)法的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（05）：125-126.

[3]何偵.興趣教學(xué)法運用于初中體育教學(xué)中的策略探討[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（06）：127-129.