摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視教育領(lǐng)域的發(fā)展，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文作為各階段的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)尤為重要。創(chuàng)新是教學(xué)進(jìn)步的必不可少的一部分，教學(xué)方式和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變都離不開創(chuàng)新這一重要因素。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：創(chuàng)新理念是指在教育領(lǐng)域，學(xué)校和教師采用新穎的、高效的、富有創(chuàng)造力的教學(xué)方式和思維進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)的重要課程之一，是小學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德培養(yǎng)的基石。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，應(yīng)該突破原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造科學(xué)的、適合自己的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，缺少一定的創(chuàng)新理念

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師處于主體地位，負(fù)責(zé)知識(shí)的講授，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂效率的低下。教師已經(jīng)習(xí)慣了單一的教學(xué)模式，對(duì)于針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)等創(chuàng)新精神不足。很多學(xué)校也沒有提供支持教師和學(xué)生自由發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)明學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的環(huán)境，受應(yīng)試教育大背景的影響，教師和學(xué)生創(chuàng)新理念不足，為了分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)新。

（二）評(píng)價(jià)體系不足，創(chuàng)新激勵(lì)制度不完善

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平的方式一般是學(xué)生的成績(jī)，而不是從全面的角度評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)體系不夠客觀公正，無(wú)法衡量一個(gè)人的真正能力，如此極大地打擊了教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，不利于創(chuàng)新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用。學(xué)校的創(chuàng)新激勵(lì)制度不完善，一般給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)比如獎(jiǎng)金，在物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)不到位，而人們往往同時(shí)注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師或者學(xué)校沒有大都忽視了精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略探討

（一）結(jié)合教材，利用多樣的教學(xué)模式

教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)和教材內(nèi)容相結(jié)合的方式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些和課堂有關(guān)的小故事或者當(dāng)紅的網(wǎng)絡(luò)視頻，如此既可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本《荷花》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以搜索一些荷花的圖片，已經(jīng)關(guān)于荷花的一些拓展知識(shí)，讓學(xué)生們更直觀的去觀察荷花，了解荷花的美?；蛘唛_展一些課外活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)自然，不拘泥于課堂理論這一種學(xué)習(xí)方式，著重增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主性

創(chuàng)新理念的應(yīng)用即在基本的教學(xué)方式 上創(chuàng)造新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課本第八單元《憶讀書》一文的學(xué)習(xí)中，冰心先生的讀書經(jīng)歷真實(shí)又有趣，教師可以通過讓學(xué)生介紹自己喜歡的一本書或者介紹一下自己的讀書經(jīng)歷，與同學(xué)一起分享，增加學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。規(guī)定讀書活動(dòng)，比如舉行朗誦比賽或者通過寫日記的形式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生樂于讀書。將學(xué)生分成小組，并進(jìn)行小組間的比拼，采用情景教學(xué)的方式，使每個(gè)人都有展示自我、提高自我的空間。

學(xué)校應(yīng)該改變以分?jǐn)?shù)排名作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，分?jǐn)?shù)作為其中的一個(gè)關(guān)鍵因素固然重要，但是學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)能力和教師的工作態(tài)度等同樣重要，學(xué)校應(yīng)該用客觀公正的眼光去評(píng)價(jià)教師的水平，在激勵(lì)制度方面，學(xué)校除了給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)該設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“學(xué)校十佳教師”、“最受學(xué)生喜愛的教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，在精神層面予以鼓勵(lì)，為教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新理念。教師應(yīng)該全面把握學(xué)生的情況，善于傾聽和吸取學(xué)生的建議，同樣不以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生創(chuàng)新觀念的具體實(shí)施提供一定的環(huán)境和條件。響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用離不開學(xué)校、教師、學(xué)生的積極配合和共同努力。教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新觀念，不斷通過學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，利用創(chuàng)新的思維改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)高效率的、高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂。目前在創(chuàng)新應(yīng)用方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些問題，需要進(jìn)一步研究并解決。

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作者簡(jiǎn)介 ：張玉莉，出生年月：1991.7 性別：女 民族：漢 ，籍貫：安徽合肥 ，學(xué)歷：本科，? 職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文， 郵編：230011 ，單位：合肥市隆崗小學(xué)，地址：安徽省合肥市合裕路1477號(hào) 電話15856974991