黃新聲

摘要：英語核心素養(yǎng)的提出，要求教師在組織課堂教學時，不僅要關(guān)注英語基礎知識和技能，還應關(guān)注學生的語言應用能力、情感態(tài)度、價值觀等，有效提升英語綜合素養(yǎng)。寫作能夠體現(xiàn)學生的英語知識儲備和語言運用能力，是英語教師關(guān)注的重點。為此，以核心素養(yǎng)構(gòu)建為目的英語寫作教學改革就顯得尤為重要。本文探討如何在初中英語寫作教學中有效落實英語學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學

引言：

新課程背景下，英語核心素養(yǎng)成為當前初中英語課堂教學的核心，以學生為主體構(gòu)建高效英語課堂成為教學主流。寫作訓練不僅有助于鞏固英語知識，還能促使學生在英語寫作中進一步提高對英語語言的認識，發(fā)展語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。教師應關(guān)注學生的需求，正視寫作中的問題，對其進行優(yōu)化和改進，在高質(zhì)量的寫作教學中，踐行和落實英語核心素養(yǎng)下的教學目標。

一、營造學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

新建構(gòu)主義認為，學習者應該積極利用學習環(huán)境中的各種學習資源，進行新知識的學習，充分利用學習工具和學習信息。傳統(tǒng)的初中英語教學模式是在教室內(nèi)進行課堂學習，學生只能坐在教室里聽教師的知識講解，整個學習過程比較枯燥乏味，因此，學習效果不夠明顯。而語言的學習是不能夠脫離生活實際的，在初中英語教學的過程中，教師應該積極營造良好的學習環(huán)境，為學生整合一些有利的學習資源，與生活實際相結(jié)合，進而激發(fā)學生的學習興趣。

初中英語教師可以通過兩個方式來營造個性化的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。一是在英語課程教授過程中引導學生積極使用一些與生活相關(guān)的句子進行英語交流，使英語課堂實現(xiàn)從知識接受型向知識使用型的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師可以設計一些語言表達的活動，讓學生積極參與，鍛煉學生的英語表達能力。二是將現(xiàn)代化的信息、教學手段引入課堂。計算機和網(wǎng)絡技術(shù)極大地豐富了英語教學的內(nèi)容，教師可以在課后、課前時間使用多媒體為學生展示更多與英語相關(guān)的音頻、影像資料，將豐富的教學資源傳授給學生，引導學生積極使用這些資源進行英語寫作課程的學習，激發(fā)其學習興趣。學生長期堅持英語語言的輸入與輸出能夠積累大量的英語寫作素材，從而運用到寫作當中去。

二、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是引導孩子學習最好的老師。”為了進一步深化英語課堂的生動性、豐富課堂內(nèi)容、并以此作為激發(fā)學生寫作興趣的工具，教師可利用新媒體工具的幫助，在課前尋找、收集一些關(guān)于英美文化的影片并放映給學生，通過拓寬學生對其他國家的了解渠道幫助學生了解文化的多樣性，進而使得學生的情感認知具有豐富性，激發(fā)其對于英語文化的學習興趣。此外，教師也可以開展寫作與演講競賽，將課堂變?yōu)檎故緯q論場，在分享與交流的環(huán)境中，把“說”和“寫”的能力培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，使學生的英語綜合運用能力得到有效的訓練和發(fā)展。

三、積累寫作素材，培養(yǎng)多元思維

豐富的素材是提高學生寫作水平的源泉。腹有詩書氣自華，學生知識的輸入量對寫作能力的提升有很大的幫助。在英語寫作時，學生要保證語句通順、文體規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，更需要豐富的寫作素材。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，嘗試閱讀英語小故事、詩歌小說、新聞報道閱讀材料等，感受不同文化的表達魅力、邏輯結(jié)構(gòu)等。英語寫作的過程，也是在傳達信息。教師可以嘗試在課堂上將閱讀與寫作有機結(jié)合，互為教學資源，相互促進。在有寫作任務的情況下進行閱讀，那么就會增大閱讀的投入量，閱讀的效果就會更好;而在閱讀中獲得的話題知識、句式結(jié)構(gòu)等又會在一定程度上提升學生的英語寫作水平，發(fā)展學生的多元思維。

四、延伸寫作，提升語言運用

首先，教師可靈活運用學校資源，結(jié)合既定的教學內(nèi)容設計課外寫作任務。例如，在完成人教版七年級英語上冊Unit1 My name's Gina.的教學后，教師就指導學生在課下圍繞New semester，new Friends這一主題進行寫作練習;還可以結(jié)合學校開展的節(jié)日表演、運動會等，引導學生在課下運用英語將其記錄下來;也可以指導學生借助英語請假條的方式，進行英語寫作訓練。

其次，利用家庭資源開展課外寫作訓練。例如，在完成Thisismysister.教學后，教師可指導學生對自己的家人進行討論，并圍繞家庭素材開展寫作訓練。

最后，還可以靈活借助社會資源開展寫作訓練，圍繞當前社會熱點，引導學生展開寫作訓練，促使學生在寫作訓練中，提升自身的寫作水平，并強化自身的人文素養(yǎng)，真正落實英語核心素養(yǎng)下的教學目標。

結(jié)束語

綜上所述，寫作教學作為語言的輸出素養(yǎng)，歷來是英語教學的重中之重。尤其是在英語核心素養(yǎng)下，對學生的寫作能力提出了更高的要求。基于此，初中英語教師必須要不斷改進和優(yōu)化寫作教學模式，喚醒學生的英語寫作欲望，循序漸進地提升其英語寫作能力。

參考文獻：

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