高蓮紅

摘要：寫(xiě)字教學(xué)不僅可以提升學(xué)生主動(dòng)書(shū)寫(xiě)漢字的一種能力，同樣還能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，并且培養(yǎng)他們勤懇認(rèn)真的態(tài)度以及寫(xiě)字的一種審美能力，而且可以進(jìn)一步的發(fā)展他們的觀察力以及持之以恒的意志品質(zhì)。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)要以核心素養(yǎng)為最主要的目標(biāo)，及時(shí)糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)以及坐姿的引導(dǎo)，特別是對(duì)于筆畫(huà)教學(xué)一定要認(rèn)真仔細(xì)，這樣才能夠培養(yǎng)他們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的能力，注重他們寫(xiě)字能力的提升與培養(yǎng)。特別是在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷的做出典范，或者為學(xué)生進(jìn)行示范，比如應(yīng)該如何的端正握筆的姿勢(shì)以及寫(xiě)作的坐姿等，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，教授也可以通過(guò)播放其他的一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以很直觀的認(rèn)識(shí)到如何去正確的寫(xiě)字，并且學(xué)生也會(huì)進(jìn)行模仿，教師在播放完視頻之后也應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也需要實(shí)時(shí)提醒，讓他們養(yǎng)成良好的一種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。在這樣一個(gè)過(guò)程中，他們能夠收獲更多的東西。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，寫(xiě)字指導(dǎo)，策略指引

一，加強(qiáng)筆畫(huà)的教學(xué)模式，幫助同學(xué)進(jìn)行理解

其實(shí)在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生都不知道應(yīng)該如何去寫(xiě)字，這就需要教師在課堂上需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)的訓(xùn)練，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)的訓(xùn)練，那么他們才知道應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)，比如教師可以在課堂上先把一個(gè)漢字拆分拆分，成為不同的偏旁以及筆畫(huà)順序。在教師進(jìn)行示范過(guò)后，學(xué)生在進(jìn)行模仿，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如說(shuō)他們書(shū)寫(xiě)順序錯(cuò)誤，或者是偏旁部首容易搞混。教師就可以利用不同的教學(xué)方法引領(lǐng)他們不斷的去書(shū)寫(xiě)，或者是先把一個(gè)漢字拆解成為不同的部分，讓學(xué)生按照不同的部分去進(jìn)行練習(xí)，我認(rèn)為這樣也是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式。教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，不僅會(huì)非常的便利，同時(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)起來(lái)也不會(huì)感覺(jué)到有什么難度。那么接下來(lái)他們?cè)跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)知道一比一畫(huà)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也不會(huì)把書(shū)寫(xiě)順序搞錯(cuò)，從而逐漸地養(yǎng)成一種認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

二，提升整體的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的書(shū)法課帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，很多學(xué)生都不知道怎么去寫(xiě)字，很多學(xué)生在上寫(xiě)字課的時(shí)候，我完全提不起任何興趣，這就是因?yàn)榻處煕](méi)有提升整體的教學(xué)氛圍，而且學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候完全找不到興趣。其實(shí)在學(xué)生的心目當(dāng)中，老師的地位非常高，所以學(xué)生們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師們所說(shuō)的一些話題，其實(shí)教師是否能夠?qū)懸皇趾米?，?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響學(xué)生同樣會(huì)以老師為榜樣，努力書(shū)寫(xiě)出規(guī)范而且美觀的漢字，這種驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力能夠促使學(xué)生積極的去聽(tīng)課，而且他們也會(huì)認(rèn)真的練習(xí)書(shū)法，同樣也能夠讓他們的心靈得到不同的震撼，比如在學(xué)習(xí)筆畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以培養(yǎng)他們的一種古代傳統(tǒng)文化意識(shí)在講述漢字的過(guò)程當(dāng)中可以以點(diǎn)帶面的講述一下中國(guó)寫(xiě)字的一些傳統(tǒng)文化。久而久之孩子們會(huì)潛移默化的受到一些影響，同時(shí)他們也會(huì)以身作則，知道應(yīng)該按照老師所書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)去進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)，并且也了解了什么是正確的寫(xiě)字規(guī)范。

三，嚴(yán)格要求學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，并且及時(shí)糾正

其實(shí)對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)講，由于他們和城里的孩子們畢竟還有很大的差別，而且農(nóng)村的教育教學(xué)環(huán)境和以前相比也改善了很多，但是這種寫(xiě)字的習(xí)慣很多時(shí)候會(huì)被家長(zhǎng)和老師共同忽略，很多老師只是關(guān)注學(xué)生作業(yè)是否寫(xiě)完了，但是卻沒(méi)有關(guān)注作業(yè)里面可能會(huì)出現(xiàn)哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題。所以老師在平時(shí)改作業(yè)的時(shí)候，也需要注意看看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否符合要求，同樣他們的書(shū)寫(xiě)是否符合規(guī)范，如果遇到了書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的這樣一種情況，那么及時(shí)需要讓學(xué)生進(jìn)行改正，并且告訴他們應(yīng)該如何正確的去書(shū)寫(xiě)，在細(xì)節(jié)上下好功夫，對(duì)于他們的成長(zhǎng)也是非常有益的。如果很多學(xué)生不知道正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，甚至是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，那么老師也可以編一些順口溜，通過(guò)順口溜這種形式吸引學(xué)生的一些注意力，讓他們像記兒歌一樣記住這些順口溜。在寫(xiě)字的過(guò)程當(dāng)中，也必須要改善自己的坐姿，不能選擇錯(cuò)誤的方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，那么寫(xiě)出來(lái)的字就會(huì)非常難看。其實(shí)在教學(xué)大綱里面，無(wú)論是在課堂進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，還是回家寫(xiě)作業(yè)，都要堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是必須要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。并不是說(shuō)需要讓孩子們大量的練習(xí)寫(xiě)字，也并不是說(shuō)讓所有的學(xué)生都將來(lái)成為書(shū)法家，但是必須要讓他們養(yǎng)成這種習(xí)慣，這種習(xí)慣是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的初期就必須要培養(yǎng)出來(lái)的，況且現(xiàn)在很多孩子年紀(jì)比較小，等他們養(yǎng)成了認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣之后，那么他們以后寫(xiě)的字體會(huì)越來(lái)越漂亮。

總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，漢字是我國(guó)語(yǔ)言文字當(dāng)中最重要的組成部分，作為語(yǔ)文老師，要將書(shū)寫(xiě)的教學(xué)作為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。特別是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)講，可能他們所受到的教育沒(méi)有城市里面的資源那么多，但是這并不影響他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我認(rèn)為這點(diǎn)是非常重要的，所以老師們一定要改善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的書(shū)法課。除此以外也需要不斷的進(jìn)行練習(xí)，這樣他們才能夠掌握教學(xué)的一些要點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)根據(jù)老師講解的這些基礎(chǔ)課程來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這才是真正的學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，同樣也學(xué)會(huì)了很多的方法。