王韻甜 王璐 丁南

摘 要：管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足日益新增的理論知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)需要，本文通過將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和管理會(huì)計(jì)教學(xué)聯(lián)系起來，探討管理會(huì)計(jì)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;慕課

2021年7月15日第二十屆中國互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在北京國家會(huì)議中心圓滿閉幕，此次會(huì)議主題為“新階段、新理念、新格局——互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)新發(fā)展”。中國信息通信研究院院長余曉暉接受新華網(wǎng)專訪時(shí)表示，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功與否，數(shù)據(jù)是其中一個(gè)非常重要的方面，這需要我們把數(shù)據(jù)的潛力釋放出來，讓它服務(wù)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型、服務(wù)于每個(gè)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)每個(gè)領(lǐng)域;工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了路徑和方法論，數(shù)字化轉(zhuǎn)型這種迫切的需求也會(huì)為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提供一個(gè)非常廣闊的機(jī)遇;過去20年中國互聯(lián)網(wǎng)給世界帶來了驚喜，未來20年將會(huì)是一個(gè)更大的黃金20年;未來的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最終是要服務(wù)于以人為中心的，它應(yīng)該能帶來更好的福祉，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。而高校教育更應(yīng)主動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展融合起來，使得教育更加開放化，自由化，智能化。

會(huì)計(jì)專業(yè)的教育模式，由于專業(yè)特性的約束，目前與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展聯(lián)系的不夠緊密，如何讓會(huì)計(jì)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，是目前亟須解決的問題。從目前的情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育沖擊已經(jīng)初現(xiàn)雛形，高校會(huì)計(jì)教育改革勢(shì)在必行。[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)教育方法暴露出很多弊端，如人才培養(yǎng)方向滯后、授課方式單一、網(wǎng)絡(luò)思維缺乏、復(fù)合型教師稀缺等等，故新型的會(huì)計(jì)教育模式亟待構(gòu)建，只有這樣高校會(huì)計(jì)教育才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，特別是對(duì)于應(yīng)用型高水平大學(xué)來說，按照新型模式下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，成為真正意義上的管理應(yīng)用人才。[2]本文以管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)為例，探討如何將會(huì)計(jì)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

2006年之后，隨著新版企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，我國實(shí)行了一系列會(huì)計(jì)實(shí)踐的重大變革，這推動(dòng)著會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系不斷的擴(kuò)大，促使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要深度掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論與相關(guān)的職業(yè)技能，同時(shí)還需要有效融合各個(gè)學(xué)科，例如管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融學(xué)，信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，才能夠?qū)嶋H解決問題。[3] 《管理會(huì)計(jì)》[]是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，其學(xué)習(xí)的程度對(duì)學(xué)生整個(gè)會(huì)計(jì)思維學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。就內(nèi)容而言，《管理會(huì)計(jì)》的理論比較枯燥與抽象，按照傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，所有內(nèi)容全部由教師課堂講授，目前教學(xué)效果不甚滿意。同時(shí)，該門課程兼具理論性和應(yīng)用性，授課過程中往往會(huì)引入大量的案例來進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)基本原理，如變動(dòng)成本法，本量利分析完成對(duì)于相應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理，達(dá)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的目的。但這種教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)以大量的計(jì)算，大量重復(fù)的練習(xí)來達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。而會(huì)計(jì)這一活動(dòng)從本質(zhì)上說是基于信息系統(tǒng)之上的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)核算應(yīng)始終融入到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中去，因此在基本原理講授的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入單個(gè)案例或者給予學(xué)生既定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析運(yùn)用，仍舊導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)乏味，同時(shí)使得學(xué)生無法深刻體會(huì)會(huì)計(jì)工作是為了服務(wù)于企業(yè)管理的根本目的。[4]

管理會(huì)計(jì)這一課程，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，教授的內(nèi)容主要包括如何運(yùn)用企業(yè)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行管理決策的制定，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，管理會(huì)計(jì)的在企業(yè)經(jīng)營管理中所占的地位越來越重要，而現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)專業(yè)所教授的管理會(huì)計(jì)課程仍然以老師教授課本知識(shí)，學(xué)生埋頭苦學(xué)為主，很少能跟得上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展變化，故筆者以黃山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理會(huì)計(jì)課程為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的相關(guān)內(nèi)容。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

（一）體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

管理會(huì)計(jì)的理論及實(shí)踐教學(xué)都必須突破原有的理論加習(xí)題的“計(jì)算型”模式，筆者嘗試結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式探索課程教學(xué)改革，即從原有的32課時(shí)理論教學(xué)課時(shí)中拿出4課時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)交易和業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于常規(guī)業(yè)務(wù)運(yùn)作的親身體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生真正掌握管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)，即通過正確核算相關(guān)的成本和收益，做出更有利企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)決策。通過4課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能自主的在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理存在的問題，進(jìn)而運(yùn)用管理會(huì)計(jì)基本理論來解決問題，從而提高了課程的教學(xué)效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著信息科技技術(shù)的發(fā)展，慕課發(fā)展成為了一種新興的教學(xué)模式，慕課以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的差異，實(shí)現(xiàn)了人與人，人與社會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)層面知識(shí)上的交流。慕課以教師為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算，大數(shù)據(jù)為手段，教學(xué)時(shí)不受時(shí)空的限制，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，知識(shí)更新速度更快，這些優(yōu)勢(shì)使得課程教學(xué)效果大大提升。但同時(shí)，慕課教育也存在一些缺陷，如教學(xué)質(zhì)量難以保證，教師在教學(xué)時(shí)無法觀察學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)無法更詳細(xì)的講解。管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)課程中與實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的課程之一，探討如何將慕課運(yùn)用到管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中來，能極大的提升教學(xué)效果。接下來，筆者就通過慕課課程的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果來探討管理會(huì)計(jì)的課程改革。

（三）改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的設(shè)定

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)也會(huì)向互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，會(huì)計(jì)的管理職能和核算職能逐漸增強(qiáng)。因此現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要了解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)，如局域網(wǎng)、云計(jì)算等，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的工作。但現(xiàn)階段我國高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還不能很好適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，頂層培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)滯后，高校缺乏軟硬件支持，教師尚未改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，故筆者認(rèn)為在應(yīng)用型高水平大學(xué)的會(huì)計(jì)教育改革中，要從頂層設(shè)計(jì)改變會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，在不降低專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)比重的同時(shí)，增加互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的相關(guān)課程，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)+的比賽或相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

三、管理會(huì)計(jì)慕課課程教學(xué)方案

（一）更新和重組教學(xué)資源

管理會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)內(nèi)容較多，為匹配慕課的教學(xué)模式和要求，需要以慕課的教學(xué)形式和特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂所講授的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重新梳理和重難點(diǎn)提煉。 對(duì)已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更換，對(duì)簡單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)并以短小的微課模式呈現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)資料配合課堂教學(xué)，還可以采取討論和練習(xí)等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，完成不同階段的考核。在教學(xué)目的中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這需要教師在教學(xué)資源準(zhǔn)備時(shí)就與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在授課時(shí)除了教授教材內(nèi)容，也要將學(xué)科最新發(fā)展方向介紹給學(xué)生，用來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，以提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教研室可以專門的組建管理會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)的備課任務(wù)和慕課講授任務(wù)，負(fù)責(zé)及時(shí)的更新慕課中的內(nèi)容，大家共同努力，通過團(tuán)隊(duì)的力量來達(dá)到不斷擴(kuò)充和更新慕課內(nèi)容的目的。

（二）制定管理會(huì)計(jì)慕課教學(xué)大綱

根據(jù)慕課的特點(diǎn)，并結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容分成兩大模塊：基礎(chǔ)理論模塊和實(shí)踐模塊?；A(chǔ)理論模塊包括重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如變動(dòng)成本法、本量利分析、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法等。這些內(nèi)容的每一部分都可以再細(xì)分為更小的片段，每個(gè)片段均可以采用理論與問題相結(jié)合的方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便學(xué)生可以更輕松的掌握這些基礎(chǔ)理論。實(shí)踐模塊主要包括經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、存貨決策和投資決策，以上每個(gè)內(nèi)容又被劃可以分為二級(jí)內(nèi)容，如經(jīng)營決策又可以細(xì)分為產(chǎn)品功能決策，品種決策，產(chǎn)品組合優(yōu)化決策，生產(chǎn)組織決策以及定價(jià)決策等。學(xué)生根據(jù)已設(shè)定好的課程介紹，結(jié)合學(xué)習(xí)目的和自身的學(xué)習(xí)程度，自行選擇需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)高校個(gè)性化、差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而且在薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看相關(guān)內(nèi)容來達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的目的，這樣可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課背景下的管理會(huì)計(jì)課程需要更多的注重實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)案例與書本理論結(jié)合在一起解決問題。并且通過情景教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力和策劃相關(guān)管理活動(dòng)的能力。學(xué)生還可以自發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)案例，上傳到討論區(qū)進(jìn)行交流，分享自己的觀點(diǎn)，在與老師和同學(xué)們的頭腦風(fēng)暴中尋找到最適合解決問題的答案。教師在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，也可以以模擬公司經(jīng)營管理的方法，組織學(xué)生通過慕課平臺(tái)，以小組的形式加入到模擬公司管理會(huì)計(jì)流程中，使學(xué)生能更深刻的體會(huì)到“凡是與資金活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容都屬于管理會(huì)計(jì)的范疇”的意思，并且能更深入的掌握管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)技術(shù)和方法，同時(shí)將所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、小結(jié)

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)注重個(gè)性化，以期能更好的掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的內(nèi)容，而慕課這一新興的教學(xué)形式給管理會(huì)計(jì)課程改革帶來了新思路，慕課以全新的教學(xué)方式帶動(dòng)了教育模式的創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革應(yīng)搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，借助慕課的幫助，達(dá)到更好的教學(xué)效果，當(dāng)然在教學(xué)改革的過程中仍存在很多問題需要教師和學(xué)生共同努力去不斷的改正完善。

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