劉悅霞

我自1989年畢業(yè)踏上三尺講臺(tái)，33年的教學(xué)經(jīng)歷，近30年的班主任實(shí)踐工作，使我深深懂得班主任工作的“酸甜苦辣”。班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，歸宿還是學(xué)生，這就決定了班主任的工作對(duì)象不是流水線(xiàn)上統(tǒng)一設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化一的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)思想鮮活、性格各異的生命個(gè)體。因此，班主任的工作很難做到用一套流程、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。班主任不是班級(jí)的最高統(tǒng)治者，“為老班獨(dú)尊”。所以在工作中，我始終堅(jiān)持育人的教育目的，努力創(chuàng)建一種平等的、可溝通的、相互作用、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。

一、用愛(ài)心鑄造教育的根基

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子?！苯處熤挥袗?ài)自己的學(xué)生，才能真正了解學(xué)生所想所慮，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，促其向好的方向發(fā)展，成為真正有用的人才。愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的愛(ài)更難。我要求自己從最瑣碎的日常工作入手，憑借師者父母心，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到這種感情，“親其師”才會(huì)“信其道”。有了感情基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)由衷地接受你的觀點(diǎn)和教誨，而不是迫于師者的威嚴(yán)接受，教育才會(huì)無(wú)痕，師德方顯厚重。例如，值日班長(zhǎng)每天的“班級(jí)成長(zhǎng)日志”和每周一學(xué)生們交來(lái)的周記，不僅可以記錄班內(nèi)和學(xué)生的情緒變化情況，也是我及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活情況的第一手資料。當(dāng)學(xué)生愿意對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就真的成功了。班主任只有全心全意地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)出工作的動(dòng)力和熱情，才會(huì)有高度的責(zé)任感，才能耐得住寂寞，熬得過(guò)辛苦，才會(huì)有堅(jiān)持教書(shū)育人的定力。

二、用尊重營(yíng)造溫暖的土壤

教師對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)是滿(mǎn)面春風(fēng)的熱情、雪中送炭的溫暖、無(wú)微不至的關(guān)懷。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有尊重；沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生心目中，最重要的是班主任與學(xué)生間的民主平等。師生間真摯的情感，會(huì)產(chǎn)生神奇的教育效果。所以，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，善于觀察他們身上的閃光點(diǎn)，分析他們的一言一行；耐心地傾聽(tīng)，允許他們發(fā)表不同的意見(jiàn)。班主任應(yīng)將心比心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，體會(huì)他們的感受，理解他們的內(nèi)心，要以情感為主線(xiàn)，以情感人、以情動(dòng)人、以情影響人。班主任唯有靜靜地聆聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，相信每一位學(xué)生都能成才，尊重學(xué)生能力發(fā)展的主動(dòng)性，適時(shí)點(diǎn)撥、因材施教，才能使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)步成長(zhǎng)，從而取得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

三、用班規(guī)夯實(shí)管理的基礎(chǔ)

重視團(tuán)隊(duì)的力量。常言道：無(wú)規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生去自我管理。班主任靠“治人”是管理不好班級(jí)的，教育的終極目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)全面育人。首先，每輪教學(xué)組班伊始，我都會(huì)與學(xué)生以平等的方式，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，協(xié)商確定班級(jí)的班規(guī)及違反班規(guī)的處理意見(jiàn)。“先民主后專(zhuān)政”，一個(gè)班級(jí)必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。班規(guī)一旦確定，全班學(xué)生都必須遵守，班規(guī)既不能頻繁更改，也不能人云亦云。處理問(wèn)題時(shí)，班主任一定要堅(jiān)守原則，公平地對(duì)待每位學(xué)生。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到相應(yīng)的處罰。由于班規(guī)及處罰意見(jiàn)早已明確，所以，處罰時(shí)學(xué)生都心服口服。其次，組建一個(gè)有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的班委會(huì)，而后在班委會(huì)成員的帶動(dòng)下，依靠團(tuán)隊(duì)力量，樹(shù)正氣、立新風(fēng)，開(kāi)展自我管理，在班內(nèi)積極倡導(dǎo)“自己的活動(dòng)自己組織”“自己的事情自己辦”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，使班級(jí)成為學(xué)生喜歡的自主天地。這樣做既降低了班主任的工作強(qiáng)度，讓“老班”不至于終日疲憊地忙于瑣碎的班級(jí)管理，又便于班干部開(kāi)展工作，培養(yǎng)了班干部的組織能力，一舉數(shù)得。“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班內(nèi)的工作只要形成程序化和制度化，各項(xiàng)工作就能順利地開(kāi)展。

四、用真情喚醒學(xué)生的道德生命

遇到“學(xué)困生”時(shí)，我習(xí)慣于深入調(diào)查摸底，搞清楚他們學(xué)習(xí)困難的原因，去做他們最可信賴(lài)的朋友，這樣才能有針對(duì)性地因材施教?！皩W(xué)困生”在進(jìn)步過(guò)程中難免有反復(fù)，但我們要相信道路是曲折的，前途是光明的，只要及時(shí)對(duì)“學(xué)困生”加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理負(fù)擔(dān)，就一定會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。我會(huì)在班內(nèi)盡可能多地給“學(xué)困生”創(chuàng)造能表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的喜悅?！叭酥?，性本善”“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，由點(diǎn)到面，透過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)想方設(shè)法地挖掘埋藏在他內(nèi)心深處的向上能動(dòng)性。通過(guò)我一次次不懈的努力，“學(xué)困生”的內(nèi)心終于有所觸動(dòng)，越來(lái)越向善、向上，逐步養(yǎng)成進(jìn)學(xué)校即進(jìn)教室，進(jìn)教室即讀書(shū)的良好學(xué)風(fēng)。

五、用“教”促“管” 教學(xué)相長(zhǎng)

班級(jí)管理與課堂教學(xué)是相輔相成，相得益彰的。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性努力的過(guò)程，不可能一朝一夕，一蹴而就。我雖然只是學(xué)生初中三年的班主任，但一直致力于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的變化。教學(xué)相長(zhǎng)，我必須也注重自身素質(zhì)的提高，通過(guò)周記了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，平時(shí)多關(guān)注學(xué)生喜愛(ài)的熱點(diǎn)新聞，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話(huà)題，俯下身子跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，向?qū)W生靠攏，從而拉近與學(xué)生的距離，讓我的教育能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)去，接受得了。

六、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)，它需要班主任多花心思，多了解、多觀察、多動(dòng)腦。班主任的工作是辛苦的、瑣碎的，但當(dāng)看到自己精心培育的學(xué)生取得成功，朝著自己的目標(biāo)奔跑時(shí)，不管多累，都能感受到一股暖流充盈全身，產(chǎn)生滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。這個(gè)幸福感激勵(lì)著我更加努力地工作，不斷思考什么樣的教育才是有效的教育。每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和稱(chēng)贊，班主任也在教育學(xué)生的同時(shí)提高和完善著自己，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源