楊紅旗　李江曉　楊亞峰

摘? 要：本文分析了農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)類型、學(xué)院分布等現(xiàn)狀，提出農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)挖掘農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)特色、建立農(nóng)林高校特色設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)類型、創(chuàng)新農(nóng)林高校設(shè)計類特色教學(xué)體系、加強設(shè)計類專業(yè)特色開發(fā)與建設(shè)等四個方面對農(nóng)林高校專業(yè)發(fā)展特色提出合理化建議，突出設(shè)計與農(nóng)林學(xué)科的交叉融合，協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)林高校設(shè)計學(xué)科特色的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高等學(xué)校;設(shè)計類專業(yè);培養(yǎng)類型;專業(yè)特色

基金項目：本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“農(nóng)林院校背景下設(shè)計類大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實踐”（2019SJGLX229）;河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織“家具與材料課程組”（教高〔2020〕393號）;河南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃“輕量化拆裝式綠色家居設(shè)計探索——紙家具設(shè)計”（S20201046605）研究成果。

我國的設(shè)計類教育起源于20世紀(jì)40年代，但發(fā)展速度緩慢。改革開放后，我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，促使設(shè)計類教育迅速發(fā)展，全國各大院校開始嘗試性設(shè)置設(shè)計類專業(yè)[1]。農(nóng)林高等學(xué)校也緊跟時代步伐，逐漸由單科性向多科性、專業(yè)型向綜合性院校轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)校農(nóng)林牧機等學(xué)科特色，依托科研平臺與資源優(yōu)勢，開始嘗試性設(shè)置設(shè)計類專業(yè)，把設(shè)計學(xué)科與農(nóng)林高校特色學(xué)科相融合，開展獨具農(nóng)林特色的設(shè)計類專業(yè)研究，推動我國設(shè)計類專業(yè)的多極化發(fā)展[2]。

但隨著高等設(shè)計類專業(yè)的不斷擴招，以及國家經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，數(shù)量龐大的設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生供大于求，就業(yè)良好率明顯滑坡，對農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)設(shè)置類型、發(fā)展方向、專業(yè)內(nèi)涵提出了新的挑戰(zhàn)[3]。本文通過對國內(nèi)農(nóng)林高等學(xué)校設(shè)計類專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)類型、學(xué)院分布等現(xiàn)狀的分析，結(jié)合農(nóng)林高校學(xué)科與資源優(yōu)勢，對農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)內(nèi)涵特色、發(fā)展途徑、專業(yè)轉(zhuǎn)型等提出新的見解和思路，促進(jìn)農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)走特色發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展道路。

一、農(nóng)林高等學(xué)校設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)狀分析

我國農(nóng)林高校中，本科院校36所（不含獨立學(xué)院、高職高專院校），29所高校設(shè)有設(shè)計類專業(yè)，占比80.56%。

（一）農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)開設(shè)情況

我國農(nóng)林高校從20世紀(jì)90年代開始設(shè)置設(shè)計類專業(yè)，主要為環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計等傳統(tǒng)型設(shè)計類專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)新興設(shè)計類專業(yè)，專業(yè)設(shè)置率分別占比39.13%、27.54%、18.84%、4.35%與10.14%。環(huán)境設(shè)計設(shè)置率最高，視覺傳達(dá)專業(yè)開設(shè)率次之，兩者占所有設(shè)計類專業(yè)的三分之二左右，這也與我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢、農(nóng)林高校農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢密切相關(guān)，且發(fā)展起步比較早;產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展迅速，這與我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展、門類最齊全、最獨立完整的產(chǎn)業(yè)體系的建立息息相關(guān);數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然處于起步階段，但隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)水平逐漸提升，人類已經(jīng)進(jìn)入了全新的數(shù)字媒體時代，數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展勢頭強勁[4];我國的服裝行業(yè)相比發(fā)達(dá)國家還不成熟，行業(yè)的競爭還多數(shù)停留在傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致服裝與服飾設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)明顯下滑現(xiàn)象。

（二）農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)類型

農(nóng)林高校根據(jù)本校學(xué)科特色、學(xué)校資源優(yōu)勢，結(jié)合市場對設(shè)計人才規(guī)格的需求，按照應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型三種規(guī)格，對設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了定位，滿足人才培養(yǎng)的特色性和適切性的雙重需求。農(nóng)林高校中設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)用型占比60%，復(fù)合型占比32.9%，創(chuàng)新型占比僅有7.1%。因為我國設(shè)計教育起步較晚，現(xiàn)代設(shè)計教育歷史較短，大都借鑒和模仿國外設(shè)計院校的教學(xué)體系和模式;同時，農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)師資力量較弱，辦學(xué)條件較差，科學(xué)研究不強，自主創(chuàng)新不強，專業(yè)設(shè)置帶有一定的功利性偏向，設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)類型多為應(yīng)用型與復(fù)合型。設(shè)計類不同專業(yè)之間，人才培養(yǎng)類型也存在著差別。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、新興的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，應(yīng)用型與復(fù)合型占比較高，應(yīng)用型和復(fù)合型數(shù)量上基本一致;傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)以應(yīng)用型為主。設(shè)計類專業(yè)中，模式很少，環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、服裝與服飾設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)類型數(shù)量僅為1-2個，有些農(nóng)林院校沒有設(shè)置創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（三）設(shè)計類專業(yè)在農(nóng)林高校中的分布

設(shè)計類專業(yè)在農(nóng)林高校設(shè)置之初，農(nóng)林高校還沒有相應(yīng)的藝術(shù)（設(shè)計）學(xué)院，缺乏專業(yè)師資、教學(xué)條件，設(shè)計類專業(yè)設(shè)置時大多依托相近學(xué)科或?qū)W院，因此設(shè)計類專業(yè)分在不同的學(xué)院。目前，農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)，76.81%分布在藝術(shù)（設(shè)計）學(xué)院或含有藝術(shù)設(shè)計的學(xué)院，8.7%的設(shè)計類專業(yè)分布在軟件、信息學(xué)院等相關(guān)學(xué)院。有10所高校的環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)分布在園林、風(fēng)景園林、園林園藝、林學(xué)等學(xué)院，占比達(dá)到14.39%，這與該學(xué)院相關(guān)專業(yè)側(cè)重室內(nèi)外空間設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)環(huán)保評價等學(xué)科特色緊密相關(guān)。數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)專業(yè)對現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的依賴度比較高，需要大量的現(xiàn)代信息與多媒體技術(shù)設(shè)備支撐，因此部分農(nóng)林高校把這兩個專業(yè)設(shè)置在軟件學(xué)院與信息學(xué)院。設(shè)計類專業(yè)在農(nóng)林高校中分布學(xué)院情況表明，農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)類型、教學(xué)模式等開始向傳統(tǒng)藝術(shù)院校轉(zhuǎn)型，逐步脫離了農(nóng)林高校在農(nóng)林學(xué)科與資源方面的優(yōu)勢，有逐步走向同質(zhì)化道路的趨勢，逐漸失去農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特色，也失去了與傳統(tǒng)設(shè)計類院校的競爭力。

二、農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)發(fā)展特色研究

在國家建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的總體規(guī)劃指導(dǎo)下，農(nóng)林院校充分挖掘和提煉學(xué)科特色和資源優(yōu)勢，多學(xué)科交叉融合，推動農(nóng)林高?？焖侔l(fā)展。同時，為了推動高校美育教育，全面提升高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，農(nóng)林高校努力把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，不斷推動和促進(jìn)農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)特色發(fā)展[5]。由于高校評價機制的變化和市場競爭的激烈，農(nóng)林高校對農(nóng)林優(yōu)勢學(xué)科的關(guān)注與投入依舊非常重視，但對設(shè)計學(xué)科與專業(yè)的重視程度不夠，資源投入較少，有些被逐漸邊緣化，甚至取消相關(guān)設(shè)計類專業(yè)，這也導(dǎo)致設(shè)計類專業(yè)發(fā)展困難，只能自尋發(fā)展出路。設(shè)計類專業(yè)開始向傳統(tǒng)美術(shù)（藝術(shù)設(shè)計）院校、綜合性高校學(xué)習(xí)，借鑒和模仿他們的辦學(xué)經(jīng)驗與模式，逐步失去農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)特色，也失去了與藝術(shù)院校、綜合類院校的競爭優(yōu)勢。在高等教育改革的新形勢下，農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)如何走出困境，走特色發(fā)展道路，提高設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)水平和競爭力，是農(nóng)林高校設(shè)計專業(yè)特色發(fā)展亟需解決的問題。

（一）挖掘農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)特色

農(nóng)林高校在農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林、林業(yè)工程等方面具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢和較高的科研水平，擁有林業(yè)工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、林學(xué)、農(nóng)業(yè)機械、食品工程等較多的科研平臺和實驗室，在園林植物、城鄉(xiāng)規(guī)劃、材料工藝、農(nóng)業(yè)機械、食品工程等方向具有特色的專業(yè)資源優(yōu)勢，并擁有眾多特色專業(yè)課程。農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)緊密依托農(nóng)林高校優(yōu)勢特色學(xué)科與平臺資源優(yōu)勢，立足地方特色經(jīng)濟發(fā)展，充分挖掘農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)特色辦學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)外設(shè)計類人才市場需求，開展具有農(nóng)林高校和地方特色的設(shè)計類教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立特色教學(xué)體系，展現(xiàn)農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)特色。

（二）建立農(nóng)林高校特色設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方式

隨著國家發(fā)展建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，面對設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求多樣化的形勢，建立了應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型三種基本人才培養(yǎng)方式。農(nóng)林高校應(yīng)結(jié)合國家發(fā)展建設(shè)、社會經(jīng)濟發(fā)展需要、區(qū)域協(xié)同發(fā)展的需求，以設(shè)計市場人才需求規(guī)格為導(dǎo)向，依托學(xué)校辦學(xué)定位、特色學(xué)科、資源優(yōu)勢，充分挖掘地方資源特色，凸顯農(nóng)林高校專業(yè)特色教學(xué)，結(jié)合不同設(shè)計專業(yè)內(nèi)容，建立富有農(nóng)林特色、較強地方性的不同設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方式（例如職業(yè)型、專技型），從而進(jìn)一步打造特色教學(xué)模式與體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠服務(wù)地方農(nóng)林經(jīng)濟建設(shè)，滿足地方乃至國內(nèi)外特色設(shè)計市場需要的設(shè)計類人才。

（三）創(chuàng)新農(nóng)林高校設(shè)計類特色教學(xué)體系

不同設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)類型、培養(yǎng)目標(biāo)，需要制定和構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程體系來支撐。農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程體系不應(yīng)照搬照抄傳統(tǒng)美術(shù)（藝術(shù)設(shè)計）院校，應(yīng)充分展現(xiàn)農(nóng)林高校的學(xué)科優(yōu)勢和特色;農(nóng)林高校的設(shè)計類專業(yè)整個教學(xué)軟硬件方面，明顯弱于優(yōu)勢學(xué)科或重點專業(yè)，因此在培養(yǎng)學(xué)生具備基本設(shè)計思維與技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、特色學(xué)科、優(yōu)勢資源和地方特色，把林業(yè)工程、環(huán)境工程、園林規(guī)劃、農(nóng)業(yè)機械等多學(xué)科、多專業(yè)有機交叉融合起來，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，設(shè)置具有農(nóng)林特色的設(shè)計類專業(yè)課程，建立一套獨具農(nóng)林特色的教學(xué)體系[6]。同時，除了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)與教學(xué)模式之外，還應(yīng)積極探索校際合作、產(chǎn)學(xué)研一體化、卓越工程師計劃等多種教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，采取線下教學(xué)、線上教學(xué)、線下線上混合教學(xué)、虛擬仿真實等教學(xué)方法，加強專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)，探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)設(shè)計類人才的機制，打通市場、學(xué)校、企業(yè)之間的壁壘，實現(xiàn)高校設(shè)計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接。

（四）加強設(shè)計類專業(yè)特色開發(fā)與建設(shè)

農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)要有自己的辦學(xué)特色，獨特的發(fā)展方向，走同類專業(yè)差異化辦學(xué)道路，才能在眾多高校中占有一席之地。農(nóng)林高校要充分依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科與技術(shù)（如木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的木材加工利用技術(shù)、機械工程學(xué)科中的農(nóng)業(yè)機械智能化裝備技術(shù)、林學(xué)學(xué)科中的園林綠色生態(tài)技術(shù)等），結(jié)合設(shè)計區(qū)域資源特色（特色農(nóng)產(chǎn)品包裝宣傳、特色林木資源加工利用、廢棄物處置與資源化利用等），對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向（生物基材料技術(shù)研發(fā)、生物質(zhì)環(huán)保材料設(shè)計等）等方面內(nèi)容，凝練不同設(shè)計類專業(yè)特色與內(nèi)涵，加強設(shè)計類專業(yè)特色開發(fā)，開展如具有家具設(shè)計與制造、農(nóng)機產(chǎn)品設(shè)計特色的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，具有生態(tài)產(chǎn)品包裝特色的視覺傳達(dá)專業(yè)，具有空間植物造景、綠色生態(tài)設(shè)計特色的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，采用生態(tài)環(huán)保材料的服飾與服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)，滿足區(qū)域乃至國內(nèi)特色經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展所需的各類設(shè)計人才培養(yǎng)要求。

三、結(jié)語

對于高校來講，專業(yè)特色也是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)水平和增強市場競爭力的重要措施。雖然高等農(nóng)林院校的設(shè)計學(xué)科與專業(yè)在這些年內(nèi)取得了長足發(fā)展，但在辦學(xué)歷史、人才培養(yǎng)、專業(yè)特色、教學(xué)體系等方面弱于傳統(tǒng)美術(shù)（藝術(shù)設(shè)計）院校與綜合性高校。農(nóng)林高校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，依托學(xué)科優(yōu)勢、平臺資源、關(guān)鍵技術(shù)、地方特色資源等特色教學(xué)資源，注重設(shè)計類專業(yè)特色的開發(fā)與建設(shè)，突出設(shè)計與農(nóng)林學(xué)科的結(jié)合，以“三農(nóng)”服務(wù)為導(dǎo)向，以興農(nóng)、強農(nóng)、富農(nóng)和鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，與非設(shè)計類專業(yè)形成互相支撐、融合發(fā)展的新格局，打造農(nóng)林高校特色設(shè)計類專業(yè)，是今后設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展方向和特色內(nèi)涵建設(shè)的需要，也是與全國設(shè)計類專業(yè)求同存異、特色發(fā)展的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]史華偉，王儉.2000—2020年我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式文獻(xiàn)綜述研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021（2）：107-111.

[2]陳然，李大勝.高等農(nóng)林院校的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2010（1）：9.

[3]白璐.對高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式的幾點思考[J].陜西教育（高教），2020（5）：28-29.

[4]許靖添.從5G技術(shù)發(fā)展角度看數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的趨勢[J].傳媒論壇，2019（22）：133，135.

[5]武冬梅.農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色教學(xué)內(nèi)涵與發(fā)展前景研究[J].美術(shù)教育研究，2019（1）：128-129.

[6]周俊.應(yīng)用型地方本科高校設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題改革研究[J].藝術(shù)科技，2019（11）：7-8.

作者簡介：

楊紅旗，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：家具設(shè)計與制造、教學(xué)管理。

李江曉，碩士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：家具設(shè)計與制造。

楊亞峰，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：家具設(shè)計與制造。

編輯：姜閃閃