摘? 要：基于1+X證書制度對培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并結(jié)合高職院校師生的實際特點，本文提出對創(chuàng)造力培養(yǎng)的變革方式。建議通過價值引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、變革培養(yǎng)模式與考核方式、建設(shè)教師隊伍等方式，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;創(chuàng)造力;職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計

一、引言

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中提出在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度[1]。1+X證書制度中的“1”意指學(xué)歷證書，“X”意指若干職業(yè)技能等級證書。高職學(xué)生需要獲得學(xué)歷證書，也需要鍛煉職業(yè)技能，獲取多項職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度是新時代給職業(yè)教育提出的新要求與新任務(wù)，符合時代發(fā)展的特點。本項制度的實施將持續(xù)推進職業(yè)院校教學(xué)改革，推進學(xué)校教育與行業(yè)需求不斷深入結(jié)合，實現(xiàn)育人過程中的校企合作協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計類教育肩負著為黨育人，為國育才的重要使命。職業(yè)教育作為中國教育現(xiàn)代化的重要組成部分，高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。這也對新時代藝術(shù)設(shè)計人才和教師隊伍提出新的挑戰(zhàn)。專業(yè)教師必須拓展自身的能力，增強文化知識與實踐水平，針對高職學(xué)生的特點開發(fā)更為有效的練習(xí)方式。藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是滿足“人”的藝術(shù)需求，是以目標為導(dǎo)向的創(chuàng)造行為。創(chuàng)造力是設(shè)計師解決實際問題的關(guān)鍵，創(chuàng)造力意味著設(shè)計師具有創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力。人的創(chuàng)造性思維是指新穎靈活的思維、與眾不同的思維，它是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉[2]。藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特殊性要求新時代的設(shè)計從業(yè)者通過對思維能力的培養(yǎng)去提高自身的創(chuàng)新能力和表達能力，達到學(xué)以致用的目的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性

在倡導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)造的當代社會，著重培養(yǎng)創(chuàng)造力已成為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的重點任務(wù)。創(chuàng)造力是立足于理解、觀察、感受、思維、實踐等諸多能力之上的綜合能力，是在基礎(chǔ)練習(xí)之上學(xué)生獲得突破性提升的必備要素。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在于對目標對象的深刻理解、內(nèi)化分析和有效改造上，需要學(xué)生在思想層面完成理性思考，并在實訓(xùn)中完成創(chuàng)造、改造的任務(wù)。因此，在當代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，必須重視對學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。1+X證書制度是對教學(xué)培養(yǎng)方式的改革，其本質(zhì)是連接職業(yè)人才需求和職業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁。1+X證書制度體現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和制度的結(jié)構(gòu)、規(guī)則、程序、規(guī)范、機制等的安排[3]。它有助于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，是培養(yǎng)大國工匠和能工巧匠的有效方式。“1+X”證書制度有著極其重要的理論與實踐意義，它對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育改革以及人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了深遠的影響。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造力培養(yǎng)中，1+X證書所代表的培養(yǎng)方向并非局限于證書本身，而是將本領(lǐng)域的要素強化重組，以培養(yǎng)新時代藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，還需要加強價值引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合，變革人才培養(yǎng)模式和考核方式，并加強教師隊伍建設(shè)。

三、創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑

（一）價值引領(lǐng)

高職院校藝術(shù)設(shè)計教育必須落實立德樹人的基本任務(wù)，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。設(shè)計者是從事創(chuàng)造性勞動的人才，因此，在培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)造力的同時要加強社會主義核心價值觀教育，讓家國情懷內(nèi)化于心并成為學(xué)生的人生支點。教師在教學(xué)引導(dǎo)中始終堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將個人奮斗的人生目標與“中國夢”相結(jié)合，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作與生活中傳播主旋律，弘揚正能量。

高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生與未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分。藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的關(guān)鍵在于“創(chuàng)造力”，需要創(chuàng)新水平與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，國家出臺的1+X證書制度正是為教師的教育教學(xué)工作指明了方向。教育者需要根據(jù)國家未來的崗位需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，讓藝術(shù)設(shè)計類人才的創(chuàng)造方向嵌入我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡，使高職院校的學(xué)生認識到自己在創(chuàng)作中取得的點滴進步都將融匯在國家發(fā)展的磅礴河流中，中國夢的實現(xiàn)也意味著個人夢想的實現(xiàn)。

（二）深化產(chǎn)教融合

改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐，承擔著“為產(chǎn)業(yè)提供人才支撐、技術(shù)支撐的重擔”[4]和“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”[5]的使命。

就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景而言，他們面對的崗位需要具有極高的設(shè)計創(chuàng)造力與設(shè)計表現(xiàn)力。在創(chuàng)意構(gòu)思中，必須考慮社會需求、經(jīng)濟、人文、歷史、目標人群等多項影響因素，這需要設(shè)計者對目標任務(wù)及相關(guān)因素進行深入地了解，形成創(chuàng)意構(gòu)思，并進一步考慮如何將創(chuàng)意構(gòu)思通過設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。這一環(huán)節(jié)實施的關(guān)鍵在于利用合適的技術(shù)。與同專業(yè)的本科學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的優(yōu)勢在于具有豐富的實訓(xùn)經(jīng)驗。在實訓(xùn)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，運用思維訓(xùn)練與實訓(xùn)結(jié)合的方式培養(yǎng)人才。在實訓(xùn)教學(xué)過程中需實現(xiàn)從課堂理論教學(xué)到實訓(xùn)室實際操作，并進一步深入企業(yè)進行項目實踐這一完整的設(shè)計創(chuàng)意驗證過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)項目練習(xí)時，讓學(xué)生將已學(xué)會的技能反復(fù)練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生報考裝飾美工、Adobe 平面設(shè)計師和網(wǎng)頁設(shè)計師等職業(yè)技能證書。高職院校以1+X證書制度為契機改進教學(xué)方式，根據(jù)行業(yè)實際需求，調(diào)整項目訓(xùn)練方向，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享，實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)與企業(yè)設(shè)計任務(wù)相結(jié)合，與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計團隊合作，在設(shè)計任務(wù)與項目實踐中實現(xiàn)校園與企業(yè)的銜接。學(xué)生通過設(shè)計任務(wù)逐步明晰目標，并報考對應(yīng)的職業(yè)技能等級考試，教師則針對學(xué)生的特點因材施教，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)、行業(yè)相融合，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

（三）培養(yǎng)模式變革

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程常常歸類于理論類課程，課程通常是對學(xué)生的創(chuàng)造力進行理論指導(dǎo)。高職院校因受到學(xué)制等因素的影響，難以通過接受式教學(xué)的模式達到人才培養(yǎng)的最優(yōu)效果。高職院校需要借助職業(yè)技能等級證書考試的相關(guān)測評改進原有教學(xué)方式，將對高職學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)建立于職業(yè)需求之上，以“倒置”的形式反推如何培養(yǎng)合格的人才。教育工作者需要明確高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生今后即將從事的崗位要求和工作實際應(yīng)用的職業(yè)技能，并了解職業(yè)技能等級證書的考試規(guī)則與流程，將技能考試要求融入相關(guān)課程教學(xué)之中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為參與主體，通過開放參與、自由參與、人人參與的形式讓學(xué)生充分融入課程，對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)意潛能進行開發(fā)。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成問題導(dǎo)向思維，自覺尋找問題的解決方案，并將可行的方式進行整理分類，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。當代社會發(fā)展迅速，這就要求學(xué)生具備交叉學(xué)科的知識儲備，教師在教育教學(xué)中講授最新的功能結(jié)構(gòu)、工藝種類和材料，鼓勵學(xué)生選修多項學(xué)科課程，以更廣闊的視野審視自己的創(chuàng)意方向，適應(yīng)當代社會對藝術(shù)設(shè)計人才的要求。

在備考職業(yè)技能等級證書的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組討論、構(gòu)思主題、制定規(guī)則、主題辯論、策劃組織和方案落實等環(huán)節(jié)充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此培養(yǎng)過程中，教師擔任的不僅為知識與技能的傳授者，更重要的是擔任了指導(dǎo)者和引路人的角色。

（四）考核方式變革

當代科學(xué)技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計影響深遠，現(xiàn)今5G、物聯(lián)網(wǎng)、直播、競技游戲等新要素為藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)造力提出了新的要求。當前的藝術(shù)設(shè)計考核方式應(yīng)針對新的發(fā)展趨勢做出對應(yīng)的調(diào)整。教師在執(zhí)行考核決策的時候，需要避免難度不夠和學(xué)生態(tài)度不端正等問題影響教學(xué)質(zhì)量。1+X證書制度推進考核方式突破原有的院?？荚嚪绞?，利用學(xué)業(yè)考試內(nèi)容、考試場所、成績占比等方式拓寬原有的考核邊界，推進教學(xué)方式變革。教師在課堂教學(xué)和項目任務(wù)訓(xùn)練中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造多樣的作品。創(chuàng)造力訓(xùn)練內(nèi)容需要貼近社會未來發(fā)展方向，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供最新的行業(yè)資源，讓學(xué)生接觸并掌握最新技術(shù)，進行項目化實訓(xùn)、線上線下同步實訓(xùn)、學(xué)業(yè)與賽事訓(xùn)練結(jié)合、模擬考試等練習(xí)，并將日常練習(xí)成果納入綜合成績內(nèi)。

（五）教師隊伍建設(shè)

當代的藝術(shù)設(shè)計受到多方面文化的影響，信息技術(shù)的高速發(fā)展要求教師必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身素質(zhì)水平，與時俱進，跟隨時代發(fā)展學(xué)習(xí)新知識與相關(guān)職業(yè)技能，參與對應(yīng)的線上或線下培訓(xùn)項目和企業(yè)實訓(xùn)項目，深入藝術(shù)設(shè)計相關(guān)企業(yè)開展“一線”實踐工作，提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)意觀念與表達水平，并主動參與職業(yè)技能考評工作。

在教學(xué)中，教師需要和學(xué)生保持亦生亦友的關(guān)系，在對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)中與學(xué)生平等交流，放松學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生提升知識水平并形成獨到的見解，并將想法內(nèi)化，運用聯(lián)想法、對比法、類比法、黑箱法和白箱法等創(chuàng)意方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，對課程講授內(nèi)容、案例分析和課程進度等方面進行優(yōu)化，并及時進行教學(xué)總結(jié)與反思。

教師需要發(fā)揮團隊的力量，共同交流討論。定期開展年輕教師與領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人的教研會議，并邀請企業(yè)負責人、技術(shù)人才作為柔性引進人才參與部分教學(xué)活動。人才隊伍的完善，能夠為高職學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

在發(fā)展日新月異的當今社會，1+X證書制度加速了高職院校人才培養(yǎng)變革，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在多樣化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。1+X證書制度目標導(dǎo)向明確，有利于我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻：

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作者簡介：高怡丹，碩士，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院教師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作實踐與理論研究。

實習(xí)編輯：朱元澳