吳強(qiáng)

黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái)，黨中央對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革做出一系列戰(zhàn)略部署，使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)不斷發(fā)展與完善。從2019年秋季學(xué)期開始，全國(guó)各省、市已分步實(shí)施新課程、使用新教材；2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展確立了新坐標(biāo)。

新形勢(shì)下，新課程、新教材的教學(xué)理念、內(nèi)容和目標(biāo)將全面落實(shí)到基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段和環(huán)節(jié)。基于這些客觀要求，該如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛(ài)好、生活、成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)；如何改進(jìn)育人方式，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲；如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育培養(yǎng)體系，是新形勢(shì)下學(xué)校和教師面臨的新挑戰(zhàn)。

在教育高質(zhì)量發(fā)展的新格局中，教師要緊扣新時(shí)代節(jié)律，進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)，注重前瞻性，以活動(dòng)為載體，全面落實(shí)立德樹人、“五育”融合，創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)成果，做“四有”老師，展示“虎威”風(fēng)采。在“十四五”教育改革發(fā)展的浪潮中，要與時(shí)代同行，以實(shí)踐圓夢(mèng)，積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。聚焦“跨學(xué)科概念”，建構(gòu)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，深入探究如何以學(xué)科知識(shí)為圓心，以學(xué)科知識(shí)框架為半徑，以科學(xué)探究為手段，打造教—學(xué)—評(píng)一體化的高效思維課堂，實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科素養(yǎng)”的遷移，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的多樣化需求；如何控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量；如何充分利用課后服務(wù)時(shí)間，提高課后服務(wù)水平；如何更好地將體育、美育、勞動(dòng)教育融入課堂，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。這些都是學(xué)校迫切需要深入研究并付諸實(shí)踐的問(wèn)題。

沐浴著和煦的春光，讓我們洗盡征塵，帶著思考，勁帆遠(yuǎn)航，迎接教育的春天。