■陳鵬濤

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！绷?xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、十九大報(bào)告、全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)等多個(gè)公開場(chǎng)合，強(qiáng)調(diào)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。而養(yǎng)成教育是我們高校開展德育工作的最好切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)，直接突顯學(xué)校德育工作的成效，也是體現(xiàn)我們國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志之一。高校如何基于游戲化思維開展學(xué)生養(yǎng)成教育，采用游戲化的教育方式，提升游戲的趣味性和吸引力，利用游戲化的元素進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)懲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，以提高學(xué)校德育工作水平和成效，全面提升大學(xué)生文明素養(yǎng)，值得我們深入研究。

一、養(yǎng)成教育游戲化實(shí)踐內(nèi)容

養(yǎng)成教育，是指通過有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)教育，通過長(zhǎng)期、細(xì)致的工作使教育對(duì)象將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自我要求，逐步形成高尚的道德情操和良好行為習(xí)慣的過程[2]。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說，包括學(xué)習(xí)生活、言行舉止、文明禮儀等方面表現(xiàn)都屬于養(yǎng)成教育，也是大力開展德育、改善學(xué)生行為習(xí)慣、提高學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑。養(yǎng)成教育的特點(diǎn)和要求是知、情、意、行統(tǒng)一，即認(rèn)知水平、情感控制、意志力和良好行為習(xí)慣形成要統(tǒng)一。為此，養(yǎng)成教育需要知識(shí)傳授、行為訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種方式相互配合，進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)輔以行為訓(xùn)練，課堂講授和課下實(shí)踐相結(jié)合[3]。

養(yǎng)成教育實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)生在宿舍、教室、家庭、社會(huì)等等場(chǎng)所中言行舉止各方面表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣和文明素養(yǎng)。鑒于目前高職院校學(xué)生以“00后”為主，他們都是游戲和社交媒體中成長(zhǎng)的一代，我們可以投其所好，采取游戲化的方式開展養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)到養(yǎng)成過程的樂趣。因此，我們可以設(shè)計(jì)各種日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育游戲，比如“身邊好榜樣”“大家來(lái)找茬”等游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。以“身邊好榜樣”為例，就是每個(gè)人都通過發(fā)現(xiàn)身邊每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和值得自己學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)贊和分享；“大家來(lái)找茬”就是每個(gè)人都可以對(duì)身邊人進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找他人身上的缺點(diǎn)和值得提高的地方，同時(shí)以匿名方式錄入養(yǎng)成教育系統(tǒng)，供對(duì)方查看和參考。這樣每個(gè)人都能及時(shí)得到身邊所有對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的反饋，也能把自己對(duì)周圍他人的觀點(diǎn)和看法以特定方式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到相互了解和提高自我的目的。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)定期進(jìn)行匯總，把點(diǎn)贊得分最高的人進(jìn)行梳理和排名，并進(jìn)行宣傳和報(bào)道，以達(dá)到宣揚(yáng)正面典型、渲染養(yǎng)成教育氛圍的作用。

二、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐的游戲化路徑設(shè)計(jì)

學(xué)生養(yǎng)成教育游戲化路徑見圖1。

圖1 學(xué)生養(yǎng)成教育游戲化

（一）教育準(zhǔn)備工作

游戲化養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，我們?cè)陂_始游戲前，應(yīng)該先分析學(xué)生的初始狀態(tài)和水平，針對(duì)不同情況的學(xué)生，可以選擇不同的游戲場(chǎng)景、任務(wù)和關(guān)卡。教育游戲的設(shè)計(jì)要有明確的教育任務(wù)和目標(biāo)，并把教育的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容融合其中，確保有教育效果。

（二）教育過程設(shè)計(jì)

1.情景設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)

通過對(duì)學(xué)生的個(gè)體分析，根據(jù)學(xué)生養(yǎng)成教育方案，再結(jié)合具體的情景，比如宿舍、教室和圖書館等，設(shè)計(jì)出一連串的教育游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)掛鉤。

2.新手任務(wù)

根據(jù)具體的情景以及教育目標(biāo)，制定相應(yīng)的新手任務(wù)，通過游戲的NPC引導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)游戲規(guī)則、游戲操作、游戲內(nèi)容和目標(biāo)等有一定的了解。

3.探索與嘗試

根據(jù)養(yǎng)成教育內(nèi)容和類型以及教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)啟蒙性或探索性的關(guān)卡，讓學(xué)生通過游戲關(guān)卡熟悉具體操作，并完成相對(duì)簡(jiǎn)單的養(yǎng)成教育任務(wù)和目標(biāo)。

4.應(yīng)用與挑戰(zhàn)

本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生把以前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以解決實(shí)際問題。把應(yīng)用和挑戰(zhàn)分成很多小任務(wù)，每完成一個(gè)小任務(wù)，都可以獲得一定的積分或者獎(jiǎng)勵(lì)，并且會(huì)在系統(tǒng)或者公開場(chǎng)合進(jìn)行公布和排名，以營(yíng)造積極的氣氛和環(huán)境，激起學(xué)生的斗志，來(lái)挑戰(zhàn)難關(guān)。

5.反饋與評(píng)價(jià)

教師定期對(duì)學(xué)生之前完成的任務(wù)和關(guān)卡進(jìn)行檢查和反饋，以此作為學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，幫助他們了解自我，尋找努力方向。學(xué)生也可以把自己的游戲過程和心得體會(huì)發(fā)在游戲平臺(tái)或者朋友圈，讓同學(xué)們可以一起來(lái)分享交流和學(xué)習(xí)提高。

6.頒獎(jiǎng)與慶祝

通過游戲平臺(tái)來(lái)完成養(yǎng)成教育，有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，有個(gè)人也有團(tuán)隊(duì)，有挑戰(zhàn)也有榮譽(yù)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。教師也可以通過這個(gè)游戲化教育平臺(tái)對(duì)游戲數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和排名，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，反之則進(jìn)行處罰。

（三）測(cè)試與總結(jié)

任務(wù)或者關(guān)卡的節(jié)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試和總結(jié)，確保學(xué)生獲得養(yǎng)成教育相應(yīng)的技能和經(jīng)驗(yàn)。教師也可以定期開展總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，相互調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生自身的行為習(xí)慣，讓大家一起變得更加優(yōu)秀。

三、大學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐的游戲化策略及實(shí)施辦法

通過分析當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和養(yǎng)成教育的規(guī)律，結(jié)合養(yǎng)成教育游戲化概念，提出如圖2所示的養(yǎng)成教育游戲化策略和實(shí)施辦法[4]。

圖2 養(yǎng)成教育游戲化策略和實(shí)施辦法

（一）目標(biāo)分層策略

游戲化養(yǎng)成教育的目標(biāo)都是為了幫助學(xué)生完成對(duì)養(yǎng)成教育知識(shí)的建構(gòu)和良好的習(xí)慣養(yǎng)成，教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者和促進(jìn)者。我們?cè)谟螒蛑胁扇》謱硬呗裕趯W(xué)生現(xiàn)階段的水平和能力，設(shè)定合適的內(nèi)容、要求和目標(biāo)；也要對(duì)個(gè)體學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行分層，游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求是逐級(jí)遞進(jìn)，讓學(xué)生可以慢慢適應(yīng)和學(xué)習(xí)，每一階段內(nèi)容都是下一階段內(nèi)容的基礎(chǔ)，下一階段內(nèi)容都是對(duì)上一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的提高，讓學(xué)生能順其自然，信心滿滿逐級(jí)完成任務(wù)。當(dāng)然也可以給優(yōu)秀的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性目標(biāo)，完成一些更高難度的任務(wù)和關(guān)卡，讓游戲任務(wù)更有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。

（二）養(yǎng)成教育方式游戲化策略

線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，盡量在真實(shí)的情境中，以游戲化的教育方式，把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成多款教育游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)，同時(shí)有良好的體驗(yàn)，也可以創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情景，比如家庭或者公司等，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加玩家的情景體驗(yàn)。養(yǎng)成教育內(nèi)容情景化，方式多樣化，讓學(xué)生可以沉浸在教育游戲場(chǎng)景中，輕松有趣完成養(yǎng)成教育的過程。

（三）養(yǎng)成教育內(nèi)容游戲化策略

可以開發(fā)養(yǎng)成教育系統(tǒng)，為學(xué)生搭建理論學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)，同時(shí)應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)理念，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)和關(guān)卡。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇難度，然后逐步完成相應(yīng)理論學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在完成理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，游戲平臺(tái)可以對(duì)自身養(yǎng)成教育進(jìn)行模擬實(shí)踐，模仿現(xiàn)實(shí)中各種場(chǎng)景，完成相應(yīng)任務(wù)，達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)。

（四）教育獎(jiǎng)懲游戲化策略

養(yǎng)成教育應(yīng)該是學(xué)生在其內(nèi)部動(dòng)機(jī)的應(yīng)激下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)過程。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教育游戲時(shí)，采用游戲化獎(jiǎng)懲策略，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。比如在游戲場(chǎng)景中，設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，根據(jù)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)和關(guān)卡的情況，對(duì)學(xué)生在游戲平臺(tái)上的積分、游戲幣、勛章、英雄角色等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生努力完成教育任務(wù)和要求。

（五）競(jìng)爭(zhēng)排名游戲化策略

對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、文明等方面的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)人和集體的排名，直觀反映出學(xué)生的養(yǎng)成教育的水平和現(xiàn)狀，促使學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，努力養(yǎng)成良好習(xí)慣，也可以讓學(xué)生組建自身的養(yǎng)成教育團(tuán)隊(duì)，完成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，通過合作來(lái)達(dá)到較好的養(yǎng)成效果。通過競(jìng)爭(zhēng)、合作、排名等游戲化策略，增加學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和勇于挑戰(zhàn)的精神。

（六）交流反饋游戲化策略

在養(yǎng)成教育游戲化平臺(tái)上，學(xué)生們都可以發(fā)表自身游戲心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同學(xué)們可以相互交流、共同進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)也能登錄平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，指出努力的方向和目標(biāo)，幫助學(xué)生更好、更快地成長(zhǎng)。

四、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐的案例分析

根據(jù)以上分析，我們選取“生活好習(xí)慣”實(shí)踐項(xiàng)目，作為學(xué)生生活方面養(yǎng)成教育模式實(shí)踐的案例，并進(jìn)行教育過程設(shè)計(jì)、案例分析及總結(jié)。

（一）教育過程設(shè)計(jì)

1.情景設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)

由老師制作一個(gè)“生活好習(xí)慣”視頻，比如哪些是生活好習(xí)慣以及如何養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等信息，告訴學(xué)生有好習(xí)慣才能有好生活，把視頻放在教育游戲平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行打卡，在視頻中設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.新手任務(wù)

根據(jù)以上學(xué)習(xí)視頻，安排學(xué)生完成簡(jiǎn)單、容易操作的任務(wù)，比如設(shè)置簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生選擇哪些是生活上的好習(xí)慣，哪些是生活上的壞習(xí)慣。新手任務(wù)每個(gè)學(xué)生都要完成，幫助學(xué)生建構(gòu)基本的養(yǎng)成教育概念和理念。完成了新手任務(wù)，學(xué)生就可以選擇喜歡的英雄人物，開始自己的英雄學(xué)習(xí)之旅。

3.探索與嘗試

該階段為督促學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，游戲平臺(tái)會(huì)給學(xué)生推送相應(yīng)的任務(wù)、提醒和考核，比如每天六點(diǎn)起床、每天按時(shí)跑步等。通過該階段，讓學(xué)生定時(shí)自我反省和總結(jié)，比如讓學(xué)生反思自己有哪些壞習(xí)慣，然后給自己制定目標(biāo)，分階段實(shí)施，逐步改正生活中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.應(yīng)用與挑戰(zhàn)

該階段設(shè)置有兩種類型關(guān)卡，分別是個(gè)人挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)。個(gè)人挑戰(zhàn)，比如為養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，讓學(xué)生每天晚上10∶30睡覺前，早上6∶00起床后，在游戲平臺(tái)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行打卡，然后在平臺(tái)每天進(jìn)行排名，看每個(gè)人能連續(xù)堅(jiān)持多少天，每個(gè)學(xué)期能堅(jiān)持多少天，并根據(jù)排名情況給學(xué)生進(jìn)行積分和考核。團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)，則可以宿舍、班級(jí)和學(xué)院等為單位，對(duì)宿舍或班級(jí)每個(gè)人堅(jiān)持的天數(shù)進(jìn)行累積，以每周或者每月進(jìn)行系統(tǒng)排名，對(duì)優(yōu)秀的宿舍或班級(jí)可以進(jìn)行集體加分。

5.反饋與評(píng)價(jià)

學(xué)生可以通過游戲平臺(tái)，獲得來(lái)自家長(zhǎng)、教師、同學(xué)等各方面的反饋及教育過程的記錄和評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生對(duì)自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。家長(zhǎng)和教師也可以通過系統(tǒng)，了解學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成情況，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)反饋，提供解決對(duì)策。

6.頒獎(jiǎng)與慶祝

系統(tǒng)可以對(duì)個(gè)人、宿舍、班級(jí)和二級(jí)學(xué)院等進(jìn)行自動(dòng)積分和排名，并實(shí)時(shí)更新。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)成績(jī)優(yōu)秀的個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以對(duì)成績(jī)靠后的學(xué)生或者集體進(jìn)行談話和督促。

7.抽查與總結(jié)

輔導(dǎo)員、班主任可以定期對(duì)學(xué)生、宿舍或者班級(jí)的養(yǎng)成教育情況進(jìn)行抽查，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)和有效，特別針對(duì)相對(duì)優(yōu)秀和落后的學(xué)生重點(diǎn)抽查。到學(xué)期或者學(xué)年末，由教師做相應(yīng)總結(jié)，為下一階段養(yǎng)成教育指明方向。

（二）教育案例分析

1.學(xué)生個(gè)體分析

針對(duì)所有在校學(xué)生開展養(yǎng)成教育，但年級(jí)、地域、家庭等不同的學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀也不盡相同。大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立生活，自我管理和生活自理能力較強(qiáng)，但也有個(gè)別學(xué)生初次離開父母，存在生活自理能力欠缺、自我控制能力欠佳、生活習(xí)慣不好等情況，需要我們特別關(guān)心和關(guān)注。

2.教育內(nèi)容分析

對(duì)于不同年級(jí)、不同養(yǎng)成教育狀況的學(xué)生，生活養(yǎng)成教育內(nèi)容和要求也不盡相同。我們可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，制定不同的教育內(nèi)容。學(xué)生也可以自主選擇自己的養(yǎng)成教育難度和目標(biāo)，比如游戲分“容易”“中等”“困難”“非常困難”等難度級(jí)別，供不同的學(xué)生選擇。

3.教育方式分析

根據(jù)學(xué)生的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，我們側(cè)重于先通過線上游戲平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的理論教育，并進(jìn)行模擬教育實(shí)踐；然后在線下通過模擬情景，以游戲化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，并針對(duì)不同學(xué)生，采取相應(yīng)的教育方式方法，以增強(qiáng)教育效果。

4.教育案例總結(jié)

通過以上“生活好習(xí)慣”實(shí)踐項(xiàng)目，督促學(xué)生通過線上和線下結(jié)合方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，其他養(yǎng)成教育依此類推。為了把養(yǎng)成教育落到實(shí)處，關(guān)鍵還是要把養(yǎng)成教育作為評(píng)價(jià)學(xué)生德育水平的重要指標(biāo)，并對(duì)接學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，與學(xué)生各級(jí)各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育給以充分重視，然后上下齊心，真正把養(yǎng)成教育做出實(shí)效和特色。

綜上所述，高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們作為教育工作者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，利用游戲化策略積極開展養(yǎng)成教育實(shí)踐，提升教育過程實(shí)效性和趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，并享受養(yǎng)成教育的樂趣，以最大改善學(xué)生行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，進(jìn)而提升高校整體德育水平，為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生而努力奮斗。