龔聞莉

摘 ?要：公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)警務(wù)專門化人才的同時(shí)，還肩負(fù)著提升大學(xué)生思想政治文化素養(yǎng)的責(zé)任，因此大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革尤為必要。文章從非傳統(tǒng)國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度出發(fā)，就大學(xué)英語(yǔ)思政改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀分析，進(jìn)而闡述課程思政改革的必要性，從而提出課程思政改革的相應(yīng)對(duì)策，通過(guò)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)容，提升教師的思政育人意識(shí)，發(fā)揮課程思政的積極作用，融合各類課程的思政資源，將思想政治理論與大學(xué)英語(yǔ)課程深度整合，旨在培養(yǎng)政治素養(yǎng)過(guò)硬的新時(shí)代人民警察，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：公安院校;大學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）06-0177-04

“課程思政”是一種全新的理念，一種全新的高校教學(xué)模式，即將思想政治教育的內(nèi)容和精神，融會(huì)貫通于所有課程中，將單一的思政課程逐漸發(fā)展為統(tǒng)一的課程思政，充分完善和擴(kuò)展專業(yè)課程的思政價(jià)值，使得各類課程從中受益，逐步形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建以思想政治理論教育為中心，其他課程共建共贏的課程體系，在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)全程育人的目標(biāo)[1]?！罢n程思政”的核心思想與教育本質(zhì)規(guī)律完全切合，彰顯教育規(guī)律由外而內(nèi)、由淺入深的和諧統(tǒng)一。對(duì)于公安院校的大學(xué)英語(yǔ)課程而言，也更具有借鑒意義。公安院校課程思政改革，需要明確德育的合力作用，逐步構(gòu)建結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｋ颊w系，即由思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面構(gòu)成。依托這一體系，充分發(fā)揮思想政治理論課的效能，以實(shí)現(xiàn)所有高校課程協(xié)同統(tǒng)一的效應(yīng)[2]。公安院校的大學(xué)英語(yǔ)課程作為警務(wù)專業(yè)化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是中西方文化交融匯聚的前沿陣地，是必修的通識(shí)教育類課程，既具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性特征，也有社科類課程的人文性特點(diǎn)，影響力大，覆蓋面廣[3]。對(duì)公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深入思考、多維度定位，通過(guò)不斷的實(shí)踐，反復(fù)論證其可行性，從根本上重新認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程所發(fā)揮的思政作用[4]。深入開展大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革，需要從全局出發(fā)，從多個(gè)方面齊頭并進(jìn)。首先，大學(xué)英語(yǔ)課程體系具有鮮明的中國(guó)特色，是新時(shí)代中國(guó)知識(shí)教育與價(jià)值教育的最佳體現(xiàn);其次，大學(xué)英語(yǔ)課程是課程思政教育體系中的重要環(huán)節(jié)，需要正確對(duì)待和處理思政教育的核心課程與大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)系;此外，要發(fā)揮公安院校和師生的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)院校和師生的相互溝通融合[5]。

公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程深化思政教育改革，是新時(shí)代公安工作發(fā)展的需要，也是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育的要求。為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，始終是大學(xué)英語(yǔ)教育的根本原則。按照公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，幫助在校大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，使其養(yǎng)成批判性思維方式，學(xué)會(huì)思辨地審視問(wèn)題，抵御西方不良文化和意識(shí)形態(tài)的影響和滲透，成長(zhǎng)為政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過(guò)硬的人民警察[6]。

一、公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革存在的問(wèn)題

（一） 課程思政理念缺乏

目前，公安院校思想政治理論課與大學(xué)英語(yǔ)課程還未能充分形成協(xié)作育人的局面。在理論上，語(yǔ)言知識(shí)傳授與政治理論引導(dǎo)之間的關(guān)系并未得以體現(xiàn)，協(xié)同合作的理念也未能得以貫徹。在實(shí)踐中，不同程度地存在著大學(xué)英語(yǔ)課程與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)往往只是一味地注重專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽略了思想教育，沒(méi)有把優(yōu)秀的思想內(nèi)容融合到教學(xué)中去。

（二） 教師思想政治素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

公安院校大多數(shù)英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)背景較為單一，多為外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)類專業(yè)，沒(méi)有深入地學(xué)習(xí)過(guò)思想政治教育類的課程，未接受過(guò)專業(yè)思政理論方面的培訓(xùn)，教師思想理論基礎(chǔ)不高，且不成體系，難以形成規(guī)模，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，很難將思政內(nèi)容科學(xué)地與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，造成課程內(nèi)容較為混亂、知識(shí)碎片化等現(xiàn)象較為常見，無(wú)法取得大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革預(yù)期的教學(xué)效果。

（三） 傳統(tǒng)文化自信理念培養(yǎng)不足

傳統(tǒng)文化的缺位，民族精神教育的匱乏，直接導(dǎo)致現(xiàn)階段公安院校大學(xué)生文化自信不足。在大學(xué)英語(yǔ)課程教育中，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，都更傾向于文學(xué)性和知識(shí)性的表達(dá)，缺乏深層次的理解，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化包含著的民族精神的深入領(lǐng)會(huì)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程中尚未發(fā)揮顯著作用[7]，造成大學(xué)生在面對(duì)西方文化和主流思想時(shí)難以做出正確的判斷，容易受到不良思潮的影響。

（四） 課程思政教育長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立

在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課的教學(xué)中，往往以“灌輸性”教學(xué)為主，只強(qiáng)調(diào)教師的強(qiáng)制性輸入，而忽略了學(xué)生在課程教學(xué)中的作用，將其視為被動(dòng)的客體，未能充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，因而思政教育實(shí)效性不強(qiáng)[8]。另外，思政理論課存在教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一等問(wèn)題，進(jìn)而造成思政理論課的親和力不足[9]。

二、公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革的原因

（一） 課程中協(xié)同育人的理念體現(xiàn)不充分

公安院校大學(xué)生思政教育的兩個(gè)主要方面體現(xiàn)在思想政治理論課和日?；A(chǔ)課程中的思想教育。其中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是思政課程，而需常抓不懈的則是日常思想政治教育，也是課程思政主要側(cè)重的方面。如此協(xié)同育人是新形勢(shì)下加強(qiáng)并完善大學(xué)生思想政治教育的重要課題[10]。公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革應(yīng)主要體現(xiàn)在上述兩方面的結(jié)合，不能只單純地從馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中獲取理論動(dòng)力，還應(yīng)廣泛采納其他學(xué)科內(nèi)容，以大學(xué)英語(yǔ)課程為載體，增強(qiáng)課程思政理論教育實(shí)效性[11]。

（二） 課程教學(xué)中教師思政育人意識(shí)有偏差

不斷加強(qiáng)公安院校教師隊(duì)伍建設(shè)，是逐步提高學(xué)校教育水平的必要條件，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的指引，學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成需要教師的守護(hù)，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義[12]。為了適應(yīng)新時(shí)期公安院校課程思政建設(shè)，適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展思路，應(yīng)切實(shí)提升高校教師的政治理論素質(zhì)、理想道德情懷、專業(yè)教學(xué)能力[13]。課程思政改革的根本任務(wù)是“立德樹人”，而教師的思想素質(zhì)水平對(duì)于這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。

（三） 課程中傳統(tǒng)文化與民族精神教育不足

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化孕育了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并進(jìn)一步推動(dòng)了其成長(zhǎng)和發(fā)展。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思政教育的重要使命。這正是公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)。引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的交融，是大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的主要任務(wù)，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的價(jià)值體現(xiàn)[14]。因此，依托傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)公安院校大學(xué)英語(yǔ)的課程思政工作勢(shì)在必行[15]。

（四） 課程思政教育的實(shí)效性不顯著

公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題：學(xué)生的不理解、教師的不配合、教學(xué)理論與實(shí)踐未能有效結(jié)合等，嚴(yán)重影響了課程思政改革的順利推進(jìn)[16]。實(shí)效性缺失已成為大學(xué)英語(yǔ)課程思政的頑疾，如何擺脫困境，成為亟待解決的難題[17]。

“灌輸”和“啟發(fā)”這兩種方法常常運(yùn)用于思政課堂教學(xué)。前者注重理論知識(shí)的強(qiáng)制性輸入，以便使受教育者堅(jiān)守政治立場(chǎng)，遵循科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，但這一切都應(yīng)以不違背教育規(guī)律為前提;后者則強(qiáng)調(diào)受教育對(duì)象的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化能力的提升，從而更好地詮釋唯物主義反映論。前者以教師為主導(dǎo)，后者以學(xué)生為主體，將二者有機(jī)統(tǒng)一，不斷推進(jìn)思想政治理論課的改革創(chuàng)新[18]。

三、公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程中思政改革的對(duì)策

（一）課程思政改革需要明確“課程思政”的目標(biāo)要求

“立德樹人”是思政課程與課程思政的終極目標(biāo)，其重要地位可見一斑。在共同的價(jià)值引領(lǐng)的作用下，二者具有不斷完善的內(nèi)在動(dòng)力[19]。課程思政是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要科學(xué)的理念、系統(tǒng)的思維、周密的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、行之有效的實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上不斷地加以推進(jìn)。像大學(xué)英語(yǔ)這樣的通識(shí)類課程思政是其中的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程思政的核心問(wèn)題包括如何設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政、如何提升專職教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力、如何評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)課程思政以及如何平衡大學(xué)英語(yǔ)課程思政與思想政治理論課程的關(guān)系等[20]。

課程思政改革是以促進(jìn)高校多個(gè)主體間的相互溝通、相互包容、相互促進(jìn)為目標(biāo)，努力構(gòu)建平等對(duì)話的平臺(tái)，形成多極主體，平等對(duì)話，主動(dòng)參與，逐步形成共識(shí)，易于形成令人滿意的思政教育良性影響，并產(chǎn)生積極的效果。最終表現(xiàn)為教師、學(xué)生多主體的主體間性的作用和統(tǒng)一[21]。與此同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程獲得感的滿意程度，要從多維度去解讀。圍繞提升學(xué)生獲得感這一目標(biāo)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，采納新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的途徑以及進(jìn)步空間，通過(guò)全面改革、多維度創(chuàng)新、師生交互式授課等方式，不斷探索大學(xué)英語(yǔ)思政課程改革的新途徑，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，提升學(xué)生的思政文化內(nèi)涵[22]。

（二）課程思政改革需要提升教師立德樹人的意識(shí)

習(xí)近平總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上對(duì)教師提出了明確的基本素質(zhì)要求，形成了三層次的邏輯關(guān)系。首先，教師必須政治立場(chǎng)堅(jiān)定，突出政治素質(zhì)，為學(xué)生起表率作用。其次，不斷更新思維，拓寬視野，關(guān)鍵是知識(shí)能力素質(zhì)。最后，思想道德素質(zhì)要過(guò)硬、情懷要深、自律要嚴(yán)、人格要正，這是一切的基礎(chǔ)[23]。其中，政治素質(zhì)是教師必備的核心素質(zhì)，也是成為一名高校教師的必備標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。教師須提升課程思政教學(xué)和研究闡釋能力，積極參與馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的研究和學(xué)習(xí)，建立政治理論學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，培植理想信念，篤守課程思政教學(xué)的德性，塑造大學(xué)英語(yǔ)教師的人格魅力，牢固樹立通識(shí)課程教師的理論基礎(chǔ)。打造科研能力，以原有學(xué)科專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，從事服務(wù)于課程思政教學(xué)的科學(xué)研究。積極參與教學(xué)改革，不斷嘗試創(chuàng)新手段，提高自身修養(yǎng)，完善自我能力，強(qiáng)化知識(shí)傳授，不斷提升教學(xué)育人水平[24]。

（三）課程思政改革需挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育內(nèi)涵

中華文明歷經(jīng)五千年的發(fā)展，華夏民族生生不息，締造了燦爛的文化，見證了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)國(guó)民精神文化的重要組成部分，在新時(shí)期的課程思政改革中，將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，是發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必須，也是眾望所歸[25]。公安院校的大學(xué)英語(yǔ)課程思政工作必須根植傳統(tǒng)文化，依托思政教育，幫助學(xué)生提升辨別是非的能力，形成良好的道德修養(yǎng)，以愛國(guó)主義為核心，傳承自強(qiáng)不息的民族精神，促進(jìn)莘莘學(xué)子的全方位塑造和發(fā)展[15]。

如何依托傳統(tǒng)文化，在大學(xué)英語(yǔ)課程中充分發(fā)揮思政教育的作用呢？首先，在目標(biāo)上，從跨文化視角來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于外來(lái)文化，則使用跨學(xué)科思維評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及傳遞中國(guó)能量、中國(guó)精神的意識(shí)與責(zé)任感[4]。其次，在方法上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和交互性，強(qiáng)調(diào)平等互通，堅(jiān)持以人為本的原則。教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)主體性作用需要進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思政教育親和力[9]。

（四）課程思政改革需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

新形勢(shì)下，協(xié)作育人是公安院校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要課題之一，即將思想政治理論課和日常思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，協(xié)同合作，共同發(fā)展。這一合作既遵循了理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，又堅(jiān)定不移地堅(jiān)持了系統(tǒng)論，符合大學(xué)生成長(zhǎng)需求，適應(yīng)大學(xué)生的心理發(fā)展期許[26]。公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程是警務(wù)專門技術(shù)人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)著課程思政教育的重大歷史使命。

大學(xué)英語(yǔ)課程教師可嘗試以思政教育的融入為主體，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多維互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，即大學(xué)英語(yǔ)課程“以思政教育為中心”，不斷完善課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種模式，將傳統(tǒng)課堂、實(shí)踐課堂、互動(dòng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，營(yíng)造互促互補(bǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，完成新時(shí)期公安院校大學(xué)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)教育和價(jià)值教育的完美統(tǒng)一[27]。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的階梯式成長(zhǎng)特征，課程思政改革可以根據(jù)教學(xué)途徑進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成德育遞進(jìn)式的特殊教學(xué)路徑。據(jù)此，大學(xué)英語(yǔ)教師可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，注重思想政治教育的連續(xù)性和長(zhǎng)期性，并對(duì)課程推進(jìn)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)解決學(xué)生的思想政治問(wèn)題。真正做到以馬克思主義學(xué)科為導(dǎo)向，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程獨(dú)有的課程思政內(nèi)容和方式，結(jié)合思政教育共同發(fā)力、合力育人，充分展示公安院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政育人的功能[28]。

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（薦稿人：沈莉，南京森林警察學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）