摘 ?要：脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，將其與高?！案耪摗闭n有機(jī)融合有助于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性、增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同、激勵(lì)青年學(xué)生奮發(fā)有為。文章在提煉脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)與教材結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入探討了將脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)融入高校“概論”課課堂教學(xué)的實(shí)施路徑，即：結(jié)合脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)，豐富教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)脫貧攻堅(jiān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式;以“脫貧攻堅(jiān)”為主題，布置課后作業(yè);結(jié)合脫貧攻堅(jiān)資源，開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān);“概論”課;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）06-0141-04

2021年2月25日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上莊嚴(yán)宣告我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，這一彪炳史冊(cè)的人間奇跡無(wú)疑鼓舞了14億中國(guó)人，也為高校“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”課）課堂教學(xué)提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)資源，而如何將脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)融合則是每位“概論”課教師必須思考的問(wèn)題。

一、脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)融入高?！案耪摗闭n的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性

提升“概論”課課堂教學(xué)實(shí)效性，既需要依靠抽象的邏輯思維來(lái)證明真理，也需要依靠生動(dòng)具體的形象來(lái)“顯示真理”[1]。因此，除理論講授外，教師還需用生動(dòng)鮮活、與時(shí)代同頻共振的案例來(lái)吸引學(xué)生注意力。脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)是當(dāng)代中國(guó)最波瀾壯闊的畫(huà)卷，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，鍛造形成了偉大的脫貧攻堅(jiān)精神，脫貧成果更是惠及包括大學(xué)生在內(nèi)的億萬(wàn)人民。將脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)與“概論”課課堂教學(xué)相融合，不僅能以情動(dòng)人，還能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）有助于增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[2]，是增強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同的主渠道和主陣地。而“概論”課作為高校思政課的核心課程，必須積極承擔(dān)起大學(xué)生的政治認(rèn)同培育工作，深入挖掘脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)中所蘊(yùn)含的思政元素，講好脫貧攻堅(jiān)故事，弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，展現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)成果，充分利用脫貧攻堅(jiān)這本典型而生動(dòng)的實(shí)踐教材來(lái)展示我國(guó)的政治優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的擁護(hù)，豐富其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)知和政治情感。

（三）有助于激勵(lì)青年學(xué)生奮發(fā)有為

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！痹诿撠毠?jiān)戰(zhàn)中，黃文秀、樊貞子、吳應(yīng)譜等扶貧干部將年輕的生命奉獻(xiàn)給了自己所熱愛(ài)的事業(yè)。在“概論”課課堂教學(xué)中融入脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)，展示青年榜樣的蓬勃力量，闡明新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命，可以引領(lǐng)大學(xué)生感悟家國(guó)情懷、傳承理想信念、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、接續(xù)奮斗，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

二、脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)與“概論”課教材的結(jié)合點(diǎn)

脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，可與高?！案耪摗闭n教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師需精心提煉其與教材的結(jié)合點(diǎn)。第一，脫貧攻堅(jiān)的生動(dòng)故事彰顯制度優(yōu)勢(shì)。在高教出版社2021年版《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材第十四章第一節(jié)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在黨”中，教師可結(jié)合黨中央的決策部署、第一書(shū)記的扶貧故事有力證明實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在黨;在第五章第二節(jié)第一目“鄧小平理論回答的基本問(wèn)題”中可結(jié)合“全面小康路上一個(gè)都不能少”的莊嚴(yán)承諾、貧困地區(qū)農(nóng)村居民人均可支配收入不斷提高等故事來(lái)生動(dòng)詮釋社會(huì)主義關(guān)于共同富裕的本質(zhì)要求。第二，“精準(zhǔn)脫貧”踐行毛澤東思想活的靈魂?！熬珳?zhǔn)脫貧”堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線(xiàn)，采取群眾路線(xiàn)的工作路線(xiàn)，激勵(lì)貧困群眾依靠自己的勞動(dòng)擺脫貧困，是毛澤東思想活的靈魂在新時(shí)代的具體表現(xiàn)。因此，可將“精準(zhǔn)脫貧”相關(guān)內(nèi)容與教材第一章第二節(jié)第二目“毛澤東思想活的靈魂”相結(jié)合。第三，脫貧攻堅(jiān)精神為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供精神動(dòng)力。教材第九章第一節(jié)第三目“奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”明確指出實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。脫貧攻堅(jiān)精神是偉大的中國(guó)精神在新時(shí)代的賡續(xù)傳承，是中國(guó)人民踏平坎坷成大道的精神動(dòng)力，因此可與該目教學(xué)有機(jī)結(jié)合。第四，“兩不愁三保障”描繪民生福祉新畫(huà)卷?！皟刹怀钊Ｕ稀笔秦毨丝诿撠毜幕疽蠛秃诵闹笜?biāo)，即到2020年穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困人口不愁吃、不愁穿，義務(wù)教育、基本醫(yī)療、住房安全有保障[3]?！皟刹怀钊Ｕ稀笔茄a(bǔ)齊民生短板的重要舉措，可為教材第十章第四節(jié)第一目“在發(fā)展中保障和改善民生”提供豐富而生動(dòng)的佐證材料。第五，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的必由之路。在教材第十一章第一節(jié)第一目“從全面建成小康社會(huì)到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”的課堂教學(xué)中，教師需強(qiáng)調(diào)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)對(duì)全面建成小康社會(huì)的重要意義，同時(shí)也要在詳細(xì)介紹脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)勝利成果的基礎(chǔ)上講清其與全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的關(guān)系。第六，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是對(duì)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的偉大貢獻(xiàn)。在教材第十三章第三節(jié)“推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的課堂教學(xué)中，教師可用中國(guó)主動(dòng)與世界分享減貧經(jīng)驗(yàn)、不斷用自身發(fā)展促進(jìn)世界發(fā)展的故事來(lái)證明中國(guó)對(duì)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的偉大貢獻(xiàn)。

三、脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)融入高校“概論”課教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）結(jié)合脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是一堂課的根本所在，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要支撐。用脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)的相關(guān)素材豐富“概論”課的教學(xué)內(nèi)容，既能關(guān)照現(xiàn)實(shí)，又有助于展現(xiàn)新時(shí)代我國(guó)國(guó)家形象。

1. 找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，突出脫貧攻堅(jiān)取得的偉大勝利

列寧曾說(shuō)過(guò)，“在解釋社會(huì)主義問(wèn)題和目前俄國(guó)革命問(wèn)題時(shí)，不要講空話(huà)，不要空喊，而要善于運(yùn)用掌握的事實(shí)和數(shù)字?！盵4]因此要找準(zhǔn)用好數(shù)據(jù)來(lái)凸顯脫貧攻堅(jiān)的偉大勝利。從縱向上看，從2012年到2020年，我國(guó)9899萬(wàn)農(nóng)村貧困人口脫貧，832個(gè)貧困縣摘帽，12.8萬(wàn)個(gè)貧困村全部出列，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利。從橫向上看，聯(lián)合國(guó)《可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)展報(bào)告》指出2020年全球陷入貧困的人口數(shù)量從1.19億增加到1.24億人，而中國(guó)頂住疫情壓力，2020年底如期實(shí)現(xiàn)貧困人口全部退出的目標(biāo)。這些極具典型性的數(shù)據(jù)給予學(xué)生真切的感受、巨大的震撼、隱性的引導(dǎo)，極大提高了學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)偉大勝利的認(rèn)可度。

2. 找好案例，展現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)中的動(dòng)人故事

在脫貧攻堅(jiān)中有大量動(dòng)人故事可挖掘，但要在有限的課時(shí)內(nèi)完成既定教學(xué)目標(biāo)，就必須進(jìn)行取舍，精挑細(xì)選經(jīng)典案例。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記把脫貧攻堅(jiān)擺到治國(guó)理政突出位置，幾乎走遍了全國(guó)最貧困的地區(qū)，只為脫貧攻堅(jiān)不落一村一戶(hù)一人。數(shù)百萬(wàn)駐村干部扎根基層，無(wú)私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血，黃文秀等干部甚至獻(xiàn)出年輕生命，田應(yīng)志等貧困學(xué)子則積極響應(yīng)黨的號(hào)召，秉持著“我命由我不由天”的奮斗精神，向命運(yùn)宣戰(zhàn)。這些故事蕩氣回腸，發(fā)人深省，講好這些典型案例，可告慰逝者、激勵(lì)來(lái)者，可凸顯我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)、弘揚(yáng)社會(huì)正能量，為民族復(fù)興凝聚偉力。

3. 開(kāi)闊視野，講透脫貧攻堅(jiān)蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值

“概論”課教師視野要廣，要從不同視野分析脫貧攻堅(jiān)蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值。在國(guó)內(nèi)，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)解決了困擾中華民族幾千年的絕對(duì)貧困問(wèn)題，完成了全面建成小康社會(huì)的底線(xiàn)任務(wù)，并培育大批優(yōu)秀干部和人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)積蓄磅礴力量。在國(guó)際上，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為國(guó)際減貧事業(yè)貢獻(xiàn)了主要力量，并為世界消除貧困貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和中國(guó)方案，既提高了我國(guó)的制度吸引力、影響力，又推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)減貧發(fā)展的命運(yùn)共同體。在理論上，我國(guó)根據(jù)特殊國(guó)情創(chuàng)造了減貧治理的中國(guó)樣本，創(chuàng)建了中國(guó)特色反貧困理論，豐富了馬克思主義反貧困理論。在實(shí)踐上，絕對(duì)貧困的消除有力推動(dòng)了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，奏響了我國(guó)向現(xiàn)代化進(jìn)軍和共同富裕的前奏，也為其他國(guó)家人民的減貧發(fā)展提供了中國(guó)樣本。

（二）根據(jù)脫貧攻堅(jiān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

一堂好課要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容必須依托一定的教學(xué)形式加以呈現(xiàn)。要讓脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)的相關(guān)內(nèi)容入耳、入腦、入心、入行，必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

1. 利用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

新媒體已成為當(dāng)代大學(xué)生生活的一部分，正深刻地影響著他們的方方面面。有鑒于此，“概論”課教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。當(dāng)前，新媒體上出現(xiàn)了諸多脫貧攻堅(jiān)主題的素材，比如紀(jì)錄片《擺脫貧困》、連續(xù)劇《一個(gè)都不能少》、公益短片《上山》，這些新媒體素材形象直觀、圖文并茂、聲像交融，是語(yǔ)言授課的有益補(bǔ)充。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握新媒體技術(shù)，精挑細(xì)選相關(guān)新媒體素材，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

2. 結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

因課時(shí)有限及普遍存在的大班授課模式，“概論”課課堂上的師生互動(dòng)非常有限，而諸如超星學(xué)習(xí)通、希沃白板、藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)世則一定程度上解決了這一問(wèn)題。教師可利用這些平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，比如發(fā)送討論題：“精準(zhǔn)脫貧”是如何體現(xiàn)毛澤東思想活的靈魂的？在收到任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)平臺(tái)在手機(jī)上完成討論。此外，平臺(tái)還支持搶答、投票、問(wèn)卷填寫(xiě)等活動(dòng)，這些充滿(mǎn)趣味的功能極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，有效地提高了課堂的互動(dòng)性。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，提高課堂教學(xué)的說(shuō)服力

生活即教育，“概論”課要重視對(duì)學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的生活體驗(yàn)成為課程的重要組成部分[5]。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，講述自身或身邊的脫貧攻堅(jiān)故事以提高課堂教學(xué)的說(shuō)服力。首先，教師要在自愿的原則上邀請(qǐng)脫貧摘帽的學(xué)生上講臺(tái)講述自己家的脫貧經(jīng)歷，介紹當(dāng)?shù)卣姆鲐氄?，分享其中的感人故事。其次，邀?qǐng)學(xué)生講述身邊的貧困家庭是如何在黨和政府的幫助下擺脫貧困的，并請(qǐng)他們分享對(duì)此的感想體會(huì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生借用道具以增強(qiáng)現(xiàn)身說(shuō)法的感染力和說(shuō)服力，比如現(xiàn)場(chǎng)展示家鄉(xiāng)土特產(chǎn)以引出產(chǎn)業(yè)脫貧故事、展示與扶貧干部的合影以歌頌脫貧攻堅(jiān)中的黨群關(guān)系。

（三）以“脫貧攻堅(jiān)”為主題，布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，以“脫貧攻堅(jiān)”為主題布置課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有力呼應(yīng)，是鞏固新知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)情感價(jià)值觀的重要途徑。

1. 引導(dǎo)學(xué)生品讀駐村扶貧日記，撰寫(xiě)讀后感

扶貧干部的駐村扶貧日記文筆樸實(shí)、詮釋初心、承載追思，是“概論”課落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的寶貴資源。首先，教師應(yīng)對(duì)日記加以挑選，引導(dǎo)學(xué)生品讀諸如《黃文秀扶貧日記》《“石頭山寨”扶貧隊(duì)長(zhǎng)的日記》等具有重大教育意義、能體現(xiàn)一代人責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀日記。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感。教師要詳細(xì)說(shuō)明撰寫(xiě)要求，除寫(xiě)作的一般要求外，還需請(qǐng)學(xué)生由彼度己，思考自己未來(lái)的奮斗方向。最后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的讀后感，這有利于第一時(shí)間掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和思維誤區(qū)，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀文藝作品，弘揚(yáng)正能量

在以“脫貧攻堅(jiān)”為主題的文藝作品的創(chuàng)作過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)對(duì)這一偉大事業(yè)有更深層次的理解，這無(wú)疑會(huì)成為提高“概論”課教學(xué)實(shí)效性的精神力量。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握創(chuàng)作的正確方向。以“脫貧攻堅(jiān)”為主題的文藝作品要以弘揚(yáng)主旋律為創(chuàng)作根本目的，要充分運(yùn)用榜樣的力量來(lái)感染人、教育人，這是創(chuàng)作大方向。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多種形式的文藝作品。承載“脫貧攻堅(jiān)”內(nèi)容的文藝作品形式多樣，比如朗誦、歌劇、微電影、小品、小說(shuō)，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇。最后，要聯(lián)合學(xué)工部門(mén)建設(shè)校園傳播平臺(tái)。教師可聯(lián)合學(xué)工部門(mén)舉辦比賽，讓優(yōu)秀的“脫貧攻堅(jiān)”主題文藝作品脫穎而出。在此基礎(chǔ)上，學(xué)工部門(mén)可定期在學(xué)校官網(wǎng)和微信公眾號(hào)上推送優(yōu)秀作品，從而讓主旋律更高昂，讓正能量更強(qiáng)勁，讓大學(xué)生更堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（四）結(jié)合脫貧攻堅(jiān)資源，開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)是“概論”課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)把脫貧攻堅(jiān)資源融入“概論”課校外實(shí)踐教學(xué)，是理論聯(lián)系實(shí)際原則的生動(dòng)表現(xiàn)，是鞏固和拓展脫貧攻堅(jiān)成果的有力舉措。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生參觀脫貧攻堅(jiān)紀(jì)念館，加深其對(duì)脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)的認(rèn)知

學(xué)生在脫貧攻堅(jiān)紀(jì)念館親眼見(jiàn)證基層鄉(xiāng)村面臨的復(fù)雜貧困情況和貧困群眾所經(jīng)歷的巨大歷史性變化，這樣的經(jīng)歷會(huì)讓大學(xué)生更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。首先，要在就近原則下選擇合適的紀(jì)念館。在條件允許的前提下，教師要就近選擇具有以下特征的脫貧攻堅(jiān)紀(jì)念館：要重點(diǎn)突出當(dāng)?shù)氐拿撠氄?、成效、?jīng)驗(yàn)和典型人物事跡;要引入新技術(shù)，采用新形式，用體驗(yàn)式教學(xué)使大學(xué)生由“旁觀者”變成“參與者”;要有優(yōu)秀的講解員，熟知當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)歷史并能聲情并茂地進(jìn)行講解。其次，要布置恰當(dāng)?shù)膮⒂^任務(wù)。在參觀完后，教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或小論文以鞏固參觀成效。最后，要以參觀紀(jì)念館為跳板開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)聘紀(jì)念館的臨時(shí)講解員，這樣既可增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，又可拓展其對(duì)脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)的認(rèn)知，潛移默化地完成了價(jià)值觀塑造。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生傳承脫貧攻堅(jiān)精神，用實(shí)際行動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興

大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興，是其傳承脫貧攻堅(jiān)精神的具體寫(xiě)照，是其將脫貧攻堅(jiān)精神從“知”轉(zhuǎn)化為“行”的生動(dòng)表現(xiàn)。首先，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要聯(lián)合高校學(xué)工部門(mén)、地方政府建立常態(tài)化的校地協(xié)作平臺(tái)并制訂翔實(shí)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐目標(biāo)，確定實(shí)踐任務(wù)，策劃具體活動(dòng);要做好動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，傳承脫貧攻堅(jiān)精神，號(hào)召他們以暑期社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、勤工儉學(xué)、帶薪實(shí)習(xí)等形式為鄉(xiāng)村振興助力。其次，教師要鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色助力鄉(xiāng)村振興。比如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生可直播帶貨助力農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售，旅游管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)品，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生可向村民宣講黨和政府的有關(guān)政策。最后，教師要以校外實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在人才，需吸納包括大學(xué)生在內(nèi)的人才隊(duì)伍深入基層，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村改革發(fā)展的歷程、增強(qiáng)融入鄉(xiāng)村的動(dòng)力和強(qiáng)化服務(wù)鄉(xiāng)村的擔(dān)當(dāng)，教師要以此為契機(jī)引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，號(hào)召他們?cè)诋厴I(yè)后以“強(qiáng)國(guó)有我”的志向積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，在鄉(xiāng)村廣闊的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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（薦稿人：陳雪珍，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項(xiàng)目：本文系溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“脫貧攻堅(jiān)故事融入高職‘概論’課教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WZYzd202108）階段性研究成果;本文受到浙江省高校思想政治理論課李華忠名師工作室專(zhuān)項(xiàng)支持。

作者簡(jiǎn)介：季瓊雨（1989—），女，碩士，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>