王麗霞 高艷芳

摘要：在小學(xué)階段，作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固和提高數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳辦法。它是學(xué)生正確掌握課堂知識(shí)，形成必要技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和品質(zhì)的重要手段。有了手機(jī)軟件APP的支持，這些多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)就得到了很好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 手機(jī)軟件

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響……要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也發(fā)生了很大的變化，由之前單一的寫一寫、算一算，發(fā)展到了可以做一做、講一講、背一背……讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正融入到生活之中去。巧妙地設(shè)計(jì)課后作業(yè)不僅能提高學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。近年來我和我的同事在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上進(jìn)行了一些研究。

一、檢驗(yàn)實(shí)踐作業(yè)的操作性

新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！痹谖覀兠恳粌越滩牡暮竺妫加懈巾?，這些附頁上的圖案是根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供的學(xué)具。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以剪一剪，做一做。讓學(xué)生把剪拼過程以及發(fā)現(xiàn)和思考錄制成小視頻作業(yè)發(fā)微信或者釘釘，這樣老師很清楚的掌握學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時(shí)，我讓學(xué)生把附頁中的圓柱體的表面展開圖剪下來，粘成圓柱，并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)長方形和兩個(gè)圓，要求不能和附頁里的圖的大小一樣，讓學(xué)生也粘一粘，看看能不能粘成一個(gè)圓柱，如果不能，思考長方形和兩個(gè)圓符合什么條件才能粘成一個(gè)圓柱？學(xué)生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)不是長方形的長長了一些，就是圓片大了。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有的學(xué)生和家長討論，有的學(xué)生自己動(dòng)手研究長方形和圓之間的關(guān)系，新課還沒有開始學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面展開的這個(gè)長方形與圓柱上下底面之間的關(guān)系，即長方形的長等于圓柱的底面周長，而長方形的寬則決定了這個(gè)圓柱的高。

讓學(xué)生把附頁剪拼成學(xué)具，通過學(xué)具的制作，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而起到了讓學(xué)生在快樂中思考，在思考中快樂學(xué)習(xí)的作用。

二、增強(qiáng)講解作業(yè)的思維訓(xùn)練

現(xiàn)在的課堂上，小老師已是一道亮麗的風(fēng)景，不但自己講題的思路清晰正確，而且很多學(xué)生學(xué)會(huì)了與同學(xué)互動(dòng)，由原來的自己講，變成了問學(xué)生，一道復(fù)雜的題目，化為幾個(gè)問題就把學(xué)生問明白了。在這種模式的課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。我在想如果人人都成為數(shù)學(xué)課堂上的小老師，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，孩子們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展自然也就迎刃而解了。但是基于課堂時(shí)間有限，一個(gè)班有五十多個(gè)學(xué)生，想要人人有機(jī)會(huì)講解，不太現(xiàn)實(shí)，曾經(jīng)敢想但是做不到的事情，智能手機(jī)幫了我們很大忙。手機(jī)上的錄像功能，以及其它手機(jī)軟件的開發(fā)，可以讓所有的學(xué)生成為小老師。

講一講的作業(yè)主要是每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)中間有“0“的減法時(shí)，就給孩子們指定一道題講一講自己的計(jì)算過程，比如802-569=？讓孩子們重點(diǎn)講清楚個(gè)位不夠減，向十位借一，十位上是“0“怎么辦。

還有一部分屬于難掌握、難理解的部分，需要孩子們講一講，既可以加深理解，也可以檢測學(xué)生懂不懂。比如三年級(jí)上冊第三單元《測量》最后一節(jié)課講得是派車方案的設(shè)計(jì)，這里有優(yōu)化思想，還需要有序思考，口算還需要相當(dāng)熟練。對于剛剛升入三年級(jí)的小學(xué)生來說，難度相當(dāng)大。在講完這節(jié)課后，感覺只有一部分學(xué)生掌握了，很大一部分學(xué)生并不是太懂，不太熟練。于是，晚上我就布置這樣的作業(yè)：今天數(shù)學(xué)視頻作業(yè)是數(shù)學(xué)書35頁第7題第一問。材料準(zhǔn)備：大船小船各7條（可以用紙盒或者其它容器代替），花生米（或其它替代品）28顆，一個(gè)表格。擺一擺，講一講，如果每條船都坐滿，可以怎樣租船。這道題目是這樣的：“師生共有28人去公園劃船，大船可以坐6人，小船可以坐4人，如果每條船都坐滿，可以怎樣租船？”聽著孩子們清晰有條理的講解，我就知道在課堂上似懂非懂的學(xué)生徹底明白了。

因?yàn)橛辛酥悄苁謾C(jī)上的軟件，老師可以檢查、聆聽、欣賞孩子們神采奕奕的講解，孩子們也有了展示自己的機(jī)會(huì)，而且，這個(gè)機(jī)會(huì)都是平等的，更為珍貴的是彼此可以打開任何一個(gè)學(xué)生的作業(yè)互相學(xué)習(xí)交流。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，個(gè)個(gè)都成了小老師，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提升

三、提高檢查背誦作業(yè)的效率

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開記憶，沒有記憶就沒有知識(shí)，數(shù)學(xué)也是這樣的。從低年級(jí)的計(jì)算法則、乘法口訣到高年級(jí)的數(shù)量關(guān)系、概念公式單位換算等，都需要學(xué)生背一背。

在教學(xué)的過程中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置背誦作業(yè)，比如，一年級(jí)的湊十歌，二年級(jí)的乘法口訣，三年級(jí)的長度單位，質(zhì)量單位以及進(jìn)率是要求必須背會(huì)的。這些作業(yè)同樣可以以語音或者視頻的方式，通過微信或者釘釘提交。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

布置作業(yè)是門學(xué)問，它是學(xué)生正確掌握課堂知識(shí)，形成必要技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和品質(zhì)的重要手段。好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到教師教學(xué)意識(shí)的變革，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)效益的一種手段——作業(yè)，需要因地制宜，量體裁衣，這樣才能使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效益。而落實(shí)每一項(xiàng)作業(yè)，是需要科技的支撐的。手機(jī)軟件讓我們實(shí)現(xiàn)了更加多樣化的作業(yè)布置，讓學(xué)生的綜合能力也得到了很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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課題批準(zhǔn)號(hào)：20-HJYY-207

課題名稱：手機(jī)軟件（APP）在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用研究