郭杰

學(xué)生最好的老師不是學(xué)校中的老師也不是學(xué)生的父母，而是學(xué)生自身的興趣愛好，學(xué)生一旦對某一事物充滿興趣，就會主動地去進行學(xué)習(xí)，去探索。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能夠只注重對學(xué)生進行知識的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過興趣的激發(fā)，來為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路奠定一個良好的開端。

動手操作激趣

英語本身是一門較為枯燥的學(xué)科，本身就不具有高趣味性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時嘗嘗容易感到厭煩，尤其是在單詞學(xué)習(xí)中，只是簡單的讀、背、寫，對于小學(xué)生而言是極為無聊的。小學(xué)生渴望進行動手操作，教師在教學(xué)中應(yīng)該要抓住這一點，通過讓學(xué)生動起來的形式，在動中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在針對人體中的單詞進行教學(xué)時，教師就可以叫學(xué)生動起來。教師可以挑選兩名同學(xué)上講臺上來，然后讓一名同學(xué)指著另一名同學(xué)，指導(dǎo)哪一個部分就說對應(yīng)的英語單詞，如指導(dǎo)眼睛就是ear，頭就是head，當這個學(xué)生指完以后，讓另一個學(xué)生去指。通過這種方式，來讓小學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、變換語調(diào)激趣

語言表達是一門藝術(shù)，教師的語言表達更是一門藝術(shù)，能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的語言能夠使課堂教學(xué)富有魅力，能夠使課堂教學(xué)“活”起來，這說明教師的不同語言表達方式可以給學(xué)生不同的。感受，引起不同的反響。例如，小學(xué)英語第一冊第四課對話B的內(nèi)容，比較簡單，如果單純教學(xué)生讀，學(xué)生能較快的記住句型，但瞬間就會忘記，印象不深。講課時，如果用比較平緩的語調(diào)（同時伴著緩慢的動）介紹：I'mTom.I'mRobot.然后用活潑開朗的富有朝氣的語調(diào)介紹：ImEddie，這樣能及時集中學(xué)生的注意力并給學(xué)生設(shè)下了一個懸②：老師到底想教給我們什么知識？抓住這個機會開始說：“This class，well learn a new dialog 'A the Park'. This isTom，and that's Eddie，They are at the park. What are they talking about？ Do you want to know？”這時學(xué)生馬上來了精神，異口同聲地答：Yes！”接著教師來到自行車旁，用平緩的語氣問：“Is this a ?motorcycle?？”學(xué)生就得意地回答：“No，it isn't.”這樣學(xué)生的情緒高漲，能輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、直觀演示激趣

小學(xué)生受到自身年齡的限制，對于一些抽象的事物難以做到一個快速的認知和理解，但對于一些具象的事物卻往往能夠快速的進行掌握，特別是對一些能夠進行實際演示活動的教學(xué)工具，更是有著一個較大的熱情。針對這一特點，教學(xué)中可充分利用這類教學(xué)手段，使學(xué)生獲得大量的感情認識。如，教“What's that？”句型時，使用多媒體輔助教學(xué)，先出示一棵樹，在樹旁加上一只可愛的小狗，問：“what's that？”同時區(qū)分this與that的不同意義。當小狗來回跳動時馬上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生都積極動腦，搶著發(fā)言，知識掌握得比較扎實。

四、游戲比賽激趣

比賽，這是小學(xué)生最感興趣的事情，說到比賽，孩子們的精力會馬上集中起來。例如：在復(fù)習(xí)句型How many-do you see？時，把全班學(xué)生分成紅、黃、綠三個隊，每隊派一名隊員上講臺領(lǐng)任務(wù)（傳口令），看哪個隊傳得最快、最準、該隊就獲勝，復(fù)習(xí)I see……回答的句型最多，該隊就獲勝，復(fù)習(xí)I see句型時，讓每個隊選5名代表上臺回答句型，如：I see two（three，four……） pencils（rulers，pigs，chickens……）不準重復(fù)，在規(guī)定的時間里，看哪個隊回答的句型最多，該隊就獲勝。依次類推，讓全體學(xué)生都參加，都體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣，漸漸地在學(xué)生心靈中播下“智慧的種子”、“能力的萌芽”。

五、營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，英語教師在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，成為課堂教學(xué)的核心，自身只是一個輔助的角色，是對學(xué)生進行引導(dǎo)的。

例如，教師可以在每一節(jié)英語課之前，抽出三分鐘的時間，做一個“free talk”，叫班級中的學(xué)生輪流上臺進行演講，對于題目和內(nèi)容不做過多的要求，每天一人，按照作為順序依次輪流，并在演講完以后，叫學(xué)生給予點評，在課下利用班級微信群或者是QQ群進行打分，在學(xué)期結(jié)束的時候，教師對學(xué)生的分數(shù)進行統(tǒng)計，對于前三名的同學(xué)給予一定的獎勵?；蛘呓處熯€可以開展一個“英語笑話”的欄目，在課下自己搜集一些英語小笑話，在班級教學(xué)中講解給學(xué)生，活躍課堂教學(xué)的氛圍，為枯燥乏味的英語課堂教學(xué)注入生機與活力。通過這種一系列的小活動，來豐富英語課堂，改變英語課堂教學(xué)的枯燥和乏味，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)重新充滿興趣和動力。

此外，工作以來，我堅持在班內(nèi)建立英語角，除了學(xué)校規(guī)定每天早晨十五分鐘的聽力訓(xùn)練外，我還發(fā)動學(xué)生收集一些與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的磁帶、書籍，每周五活動課組織學(xué)生互相交流，學(xué)生輪流當小主持人，能用英語交流的盡量用英語，不能用的查資料，問老師。通過這項活動的開展，擴大了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。