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        激發(fā)學習興趣,提高英語課堂教學效率

        2022-03-28 07:25:14郭杰
        教育周報·教研版 2022年1期
        關(guān)鍵詞:語言表達句型小學生

        郭杰

        學生最好的老師不是學校中的老師也不是學生的父母,而是學生自身的興趣愛好,學生一旦對某一事物充滿興趣,就會主動地去進行學習,去探索。因此,在小學英語教學中,教師不能夠只注重對學生進行知識的傳授,而是引導學生對學習產(chǎn)生興趣,通過興趣的激發(fā),來為學生的英語學習之路奠定一個良好的開端。

        動手操作激趣

        英語本身是一門較為枯燥的學科,本身就不具有高趣味性,這就導致學生在學習時嘗嘗容易感到厭煩,尤其是在單詞學習中,只是簡單的讀、背、寫,對于小學生而言是極為無聊的。小學生渴望進行動手操作,教師在教學中應該要抓住這一點,通過讓學生動起來的形式,在動中進行教學,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在針對人體中的單詞進行教學時,教師就可以叫學生動起來。教師可以挑選兩名同學上講臺上來,然后讓一名同學指著另一名同學,指導哪一個部分就說對應的英語單詞,如指導眼睛就是ear,頭就是head,當這個學生指完以后,讓另一個學生去指。通過這種方式,來讓小學生動起來,激發(fā)學生的學習興趣。

        二、變換語調(diào)激趣

        語言表達是一門藝術(shù),教師的語言表達更是一門藝術(shù),能夠在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。教師的語言能夠使課堂教學富有魅力,能夠使課堂教學“活”起來,這說明教師的不同語言表達方式可以給學生不同的。感受,引起不同的反響。例如,小學英語第一冊第四課對話B的內(nèi)容,比較簡單,如果單純教學生讀,學生能較快的記住句型,但瞬間就會忘記,印象不深。講課時,如果用比較平緩的語調(diào)(同時伴著緩慢的動)介紹:I'mTom.I'mRobot.然后用活潑開朗的富有朝氣的語調(diào)介紹:ImEddie,這樣能及時集中學生的注意力并給學生設下了一個懸②:老師到底想教給我們什么知識?抓住這個機會開始說:“This class,well learn a new dialog 'A the Park'. This isTom,and that's Eddie,They are at the park. What are they talking about? Do you want to know?”這時學生馬上來了精神,異口同聲地答:Yes!”接著教師來到自行車旁,用平緩的語氣問:“Is this a ?motorcycle??”學生就得意地回答:“No,it isn't.”這樣學生的情緒高漲,能輕松掌握所學內(nèi)容。

        三、直觀演示激趣

        小學生受到自身年齡的限制,對于一些抽象的事物難以做到一個快速的認知和理解,但對于一些具象的事物卻往往能夠快速的進行掌握,特別是對一些能夠進行實際演示活動的教學工具,更是有著一個較大的熱情。針對這一特點,教學中可充分利用這類教學手段,使學生獲得大量的感情認識。如,教“What's that?”句型時,使用多媒體輔助教學,先出示一棵樹,在樹旁加上一只可愛的小狗,問:“what's that?”同時區(qū)分this與that的不同意義。當小狗來回跳動時馬上調(diào)動起學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,學生都積極動腦,搶著發(fā)言,知識掌握得比較扎實。

        四、游戲比賽激趣

        比賽,這是小學生最感興趣的事情,說到比賽,孩子們的精力會馬上集中起來。例如:在復習句型How many-do you see?時,把全班學生分成紅、黃、綠三個隊,每隊派一名隊員上講臺領(lǐng)任務(傳口令),看哪個隊傳得最快、最準、該隊就獲勝,復習I see……回答的句型最多,該隊就獲勝,復習I see句型時,讓每個隊選5名代表上臺回答句型,如:I see two(three,four……) pencils(rulers,pigs,chickens……)不準重復,在規(guī)定的時間里,看哪個隊回答的句型最多,該隊就獲勝。依次類推,讓全體學生都參加,都體會到學習成功的樂趣,漸漸地在學生心靈中播下“智慧的種子”、“能力的萌芽”。

        五、營造一個輕松愉快的學習環(huán)境

        一個輕松愉快的學習環(huán)境,能夠使得學生的學習事半功倍,有效的激發(fā)學生的學習興趣。所以,英語教師在教學中要注重學習環(huán)境的營造,要將課堂交給學生,讓學生成為課堂學習的主人公,成為課堂教學的核心,自身只是一個輔助的角色,是對學生進行引導的。

        例如,教師可以在每一節(jié)英語課之前,抽出三分鐘的時間,做一個“free talk”,叫班級中的學生輪流上臺進行演講,對于題目和內(nèi)容不做過多的要求,每天一人,按照作為順序依次輪流,并在演講完以后,叫學生給予點評,在課下利用班級微信群或者是QQ群進行打分,在學期結(jié)束的時候,教師對學生的分數(shù)進行統(tǒng)計,對于前三名的同學給予一定的獎勵。或者教師還可以開展一個“英語笑話”的欄目,在課下自己搜集一些英語小笑話,在班級教學中講解給學生,活躍課堂教學的氛圍,為枯燥乏味的英語課堂教學注入生機與活力。通過這種一系列的小活動,來豐富英語課堂,改變英語課堂教學的枯燥和乏味,讓學生對于英語學習重新充滿興趣和動力。

        此外,工作以來,我堅持在班內(nèi)建立英語角,除了學校規(guī)定每天早晨十五分鐘的聽力訓練外,我還發(fā)動學生收集一些與英語學習有關(guān)的磁帶、書籍,每周五活動課組織學生互相交流,學生輪流當小主持人,能用英語交流的盡量用英語,不能用的查資料,問老師。通過這項活動的開展,擴大了學生的視野,調(diào)動了學生的參與意識,從而極大地激發(fā)學生的學習興趣。

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