郭杰

學(xué)生最好的老師不是學(xué)校中的老師也不是學(xué)生的父母，而是學(xué)生自身的興趣愛好，學(xué)生一旦對(duì)某一事物充滿興趣，就會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，去探索。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能夠只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過興趣的激發(fā)，來為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路奠定一個(gè)良好的開端。

動(dòng)手操作激趣

英語(yǔ)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，本身就不具有高趣味性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)嘗嘗容易感到厭煩，尤其是在單詞學(xué)習(xí)中，只是簡(jiǎn)單的讀、背、寫，對(duì)于小學(xué)生而言是極為無聊的。小學(xué)生渴望進(jìn)行動(dòng)手操作，教師在教學(xué)中應(yīng)該要抓住這一點(diǎn)，通過讓學(xué)生動(dòng)起來的形式，在動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在針對(duì)人體中的單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以叫學(xué)生動(dòng)起來。教師可以挑選兩名同學(xué)上講臺(tái)上來，然后讓一名同學(xué)指著另一名同學(xué)，指導(dǎo)哪一個(gè)部分就說對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如指導(dǎo)眼睛就是ear，頭就是head，當(dāng)這個(gè)學(xué)生指完以后，讓另一個(gè)學(xué)生去指。通過這種方式，來讓小學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、變換語(yǔ)調(diào)激趣

語(yǔ)言表達(dá)是一門藝術(shù)，教師的語(yǔ)言表達(dá)更是一門藝術(shù)，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的語(yǔ)言能夠使課堂教學(xué)富有魅力，能夠使課堂教學(xué)“活”起來，這說明教師的不同語(yǔ)言表達(dá)方式可以給學(xué)生不同的。感受，引起不同的反響。例如，小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第四課對(duì)話B的內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，如果單純教學(xué)生讀，學(xué)生能較快的記住句型，但瞬間就會(huì)忘記，印象不深。講課時(shí)，如果用比較平緩的語(yǔ)調(diào)（同時(shí)伴著緩慢的動(dòng)）介紹：I'mTom.I'mRobot.然后用活潑開朗的富有朝氣的語(yǔ)調(diào)介紹：ImEddie，這樣能及時(shí)集中學(xué)生的注意力并給學(xué)生設(shè)下了一個(gè)懸②：老師到底想教給我們什么知識(shí)？抓住這個(gè)機(jī)會(huì)開始說：“This class，well learn a new dialog 'A the Park'. This isTom，and that's Eddie，They are at the park. What are they talking about？ Do you want to know？”這時(shí)學(xué)生馬上來了精神，異口同聲地答：Yes！”接著教師來到自行車旁，用平緩的語(yǔ)氣問：“Is this a ?motorcycle?？”學(xué)生就得意地回答：“No，it isn't.”這樣學(xué)生的情緒高漲，能輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、直觀演示激趣

小學(xué)生受到自身年齡的限制，對(duì)于一些抽象的事物難以做到一個(gè)快速的認(rèn)知和理解，但對(duì)于一些具象的事物卻往往能夠快速的進(jìn)行掌握，特別是對(duì)一些能夠進(jìn)行實(shí)際演示活動(dòng)的教學(xué)工具，更是有著一個(gè)較大的熱情。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可充分利用這類教學(xué)手段，使學(xué)生獲得大量的感情認(rèn)識(shí)。如，教“What's that？”句型時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，先出示一棵樹，在樹旁加上一只可愛的小狗，問：“what's that？”同時(shí)區(qū)分this與that的不同意義。當(dāng)小狗來回跳動(dòng)時(shí)馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生都積極動(dòng)腦，搶著發(fā)言，知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。

四、游戲比賽激趣

比賽，這是小學(xué)生最感興趣的事情，說到比賽，孩子們的精力會(huì)馬上集中起來。例如：在復(fù)習(xí)句型How many-do you see？時(shí)，把全班學(xué)生分成紅、黃、綠三個(gè)隊(duì)，每隊(duì)派一名隊(duì)員上講臺(tái)領(lǐng)任務(wù)（傳口令），看哪個(gè)隊(duì)傳得最快、最準(zhǔn)、該隊(duì)就獲勝，復(fù)習(xí)I see……回答的句型最多，該隊(duì)就獲勝，復(fù)習(xí)I see句型時(shí)，讓每個(gè)隊(duì)選5名代表上臺(tái)回答句型，如：I see two（three，four……） pencils（rulers，pigs，chickens……）不準(zhǔn)重復(fù)，在規(guī)定的時(shí)間里，看哪個(gè)隊(duì)回答的句型最多，該隊(duì)就獲勝。依次類推，讓全體學(xué)生都參加，都體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，漸漸地在學(xué)生心靈中播下“智慧的種子”、“能力的萌芽”。

五、營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，成為課堂教學(xué)的核心，自身只是一個(gè)輔助的角色，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的。

例如，教師可以在每一節(jié)英語(yǔ)課之前，抽出三分鐘的時(shí)間，做一個(gè)“free talk”，叫班級(jí)中的學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行演講，對(duì)于題目和內(nèi)容不做過多的要求，每天一人，按照作為順序依次輪流，并在演講完以后，叫學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)，在課下利用班級(jí)微信群或者是QQ群進(jìn)行打分，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于前三名的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。或者教師還可以開展一個(gè)“英語(yǔ)笑話”的欄目，在課下自己搜集一些英語(yǔ)小笑話，在班級(jí)教學(xué)中講解給學(xué)生，活躍課堂教學(xué)的氛圍，為枯燥乏味的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。通過這種一系列的小活動(dòng)，來豐富英語(yǔ)課堂，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)的枯燥和乏味，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)重新充滿興趣和動(dòng)力。

此外，工作以來，我堅(jiān)持在班內(nèi)建立英語(yǔ)角，除了學(xué)校規(guī)定每天早晨十五分鐘的聽力訓(xùn)練外，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的磁帶、書籍，每周五活動(dòng)課組織學(xué)生互相交流，學(xué)生輪流當(dāng)小主持人，能用英語(yǔ)交流的盡量用英語(yǔ)，不能用的查資料，問老師。通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。