邱秋共

【摘要】合理運用算理技巧連接數(shù)學核心素養(yǎng)為小學生打造有效的數(shù)學課堂。將新課程改革的要求轉(zhuǎn)變成為教師教育的核心手段，讓算理方法在課程改革教學中產(chǎn)生深遠影響，在小學數(shù)學教育中讓學生的數(shù)學思維拓展。小學數(shù)學教師需要對數(shù)學的算理方法進行把握，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學。本文將研究如何在核心素養(yǎng)的要求下將算理問題輕松教給學生，讓學生們掌握算法。

【關(guān)鍵詞】巧探;算理;掌握;算法

算理的探究在小學的整個階段都始終貫穿，對于小學生的運算能力培養(yǎng)至關(guān)重要，是小學數(shù)學教師都應該重視的問題。新課標的出現(xiàn)對數(shù)理運算提出了更高的要求，教師應融入核心素養(yǎng)理念，對學生的運算能力進行培養(yǎng)。要重點抓住學生的運算動力，為學生們創(chuàng)新算理教學的方法，通過生活實例的融入培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在整個數(shù)學教學過程中，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)促進學生的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要格外注重對學生的運算理解能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、巧設(shè)運算問題，激發(fā)運算力

教師在培養(yǎng)學生的運算能力時，要通過巧設(shè)運算問題，來激發(fā)學生對運算的動力。通過設(shè)置巧妙的運算問題，可以看出學生思維能力的發(fā)展。老師在設(shè)置問題時，可以更趨重于運算的簡單性，但題目要具有開放性，讓學生散發(fā)思維的火花，百花齊放，深入探究計算方法的形成過程來學會運算。同時，教師通過設(shè)置新穎的運算題目，吸引學生的運算興趣，學生在進行運算探究同時，認真分析題目鍛煉思維能力促進運算理解能力。通過運算題目者合理設(shè)置，讓學生弱化算數(shù)繁雜的概念，積極地讓學生進行運算。

二、創(chuàng)新算理教學，化抽象為直觀

在計算教學的過程中，教師可以通過創(chuàng)新計算教學的方法，化抽象的算理為直觀，讓學生形象的理解算理。教師的創(chuàng)新式教學方法要包含有趣的內(nèi)容，要引發(fā)學生的探究思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過有價值的內(nèi)容讓學生進行探究，來激活學生的算理思維，引導學生進行深入學習。在這些過程中，教師也要注重對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)，讓學生通過從不同的角度來進行運算，合理地使用計算方法，從而完成數(shù)學計算的任務。

例如：四年級下冊“運算定律”的教學過程中，教師可以采取利用實物的形式來將教學方法改變，然后學生可以通過教師的實物教學輕松掌握加法交換的規(guī)律。在實際教學過程中教師可以利用水果來進行舉例。教師將蘋果和橘子放在桌面上然后讓學生觀察，在學生觀察完之后將蘋果和橘子的位置互換，通過這樣的變化學生能夠明白，兩個水果雖然位置變化，但是他們的實際總量沒變，就是加法交換律的原則。

三、利用生活事例，探究算理意義

數(shù)學的算理應用是作為一種工具來應用到生活實踐中，在教學過程中，教師可以突出算理應用的生活實際意義，讓學生們在生活實例中進行算理探究。在現(xiàn)實生活中算理運用無處不在，并且與人們的生活息息相關(guān)，教師需要抓住這些生活情景來改變枯燥的教學，為學生們進行算理真實價值的體驗。此外，利用生活實際來進行算理意義的探究，可以激發(fā)學生的算理興趣，讓學生能夠?qū)⑺憷響玫缴顚嶋H中。

例如：在五年級上冊課本中的小數(shù)乘整數(shù)學習時，教師可以借助生活問題的引導，來讓學生探究小數(shù)的乘法運算。教師可以用生活中的元、角、分來對小學生的計算問題進行重點教學，例舉讓學生運算買東西過程中的數(shù)“一只一元五角的筆買五只的價錢”，通過角和元相乘這樣的計算方法，讓學生掌握好算理技巧，幫助學生學好數(shù)學和解決生活問題。讓算理成為數(shù)學核心素養(yǎng)落實的有力支撐。通過角和圓的乘法運算，讓學生學會小數(shù)點兒的移動和計算。

四、活用計算方法，實現(xiàn)運算自然

在實際教學過程中學生們掌握了計算方法，但是在實際運算過程中，仍沒有合理的運用計算方法。教師就需要在教學過程中，注重對計算方法的使用的指導，讓學生實現(xiàn)在運算過程中靈活的使用計算方法。如果在實際運算過程中學生們采用了正確的運算方法，將會為自己的演算節(jié)約時間，提高學習效率。同時在計算方法的講解過程中，教師要注重引導學生的簡單化算理思維，讓學生的運算能力不斷地提高。

例如：教師在對學生的計算能力提升時通過題海戰(zhàn)術(shù)來訓練學生，這樣會養(yǎng)成學生的固定式思維，讓學生在計算過程中陷入固定的計算方法。在實際的訓練過程中教師要圍繞著數(shù)學中核心重點來例舉數(shù)學算式培養(yǎng)學生運算的方法。像加法分配律的計算就是要將分配過程中的分配方法進行歸納總結(jié)，讓學生再遇見像這樣的題目時，通過合理地使用運算方法來進行快速的答題。同時，教師要為學生們增加計算與知識點緊密聯(lián)合的應對能力，讓學生在面對不同情境的計算時，可以輕松地應對。

總而言之，對小學生的計算能力培養(yǎng)是提高數(shù)學核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師在教學過程中，要圍繞著數(shù)學知識點的核心部分，為孩子們創(chuàng)設(shè)精彩的問題和學習情境來激發(fā)學習過程中的興趣。通過讓孩子們探究算理，讓學生體驗計算方法的形成過程，在學習過程中不斷地獲得數(shù)學思維的發(fā)展，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬文杰，姜濤.數(shù)學運算能力培養(yǎng)應注意的若干問題研究[J].數(shù)學教育學報，2021，30（06）：8-12.

[2]薛翠艷.小學數(shù)學計算的算理結(jié)構(gòu)及教學策略[J].數(shù)學教學通訊，2021（34）：17-18.