張麗

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著重要的影響，通過(guò)多元化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文字、語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。在初中語(yǔ)文教學(xué)中有很大的利用空間和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有很大幫助，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué);教學(xué)活動(dòng)多元化的策略研究;情感滲透;情感升華

隨著教學(xué)模式的多樣化教學(xué)，不少教師對(duì)當(dāng)下的教育方式進(jìn)行了反思和調(diào)整，努力改變現(xiàn)狀，旨在創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。情感教育是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方面， 而且對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格健全有重要影響。

一、目標(biāo)教學(xué)原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，決定了教與學(xué)的方向和內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果不全面把握學(xué)情，就難以抓住寫(xiě)作的核心，寫(xiě)作內(nèi)容自然不能落到實(shí)處。有的人照抄照搬教學(xué)參考書(shū)，缺乏對(duì)教材的整體解讀，理不順讀與寫(xiě)的關(guān)系，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)“胸中無(wú)丘壑”，人云亦云;或眉毛胡子一把抓，找不到突破口。這類(lèi)虛化和泛化的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)迷失方向，應(yīng)對(duì)無(wú)序，訓(xùn)練膚淺，無(wú)法取得理想效果。一堂課完成的教學(xué)目標(biāo)數(shù)量有限，不易貪多，否則難以一一落實(shí)。目標(biāo)表述應(yīng)簡(jiǎn)約、明了、整合，利于學(xué)生在時(shí)間和空間上最大限度增加思考的強(qiáng)度，拓展思維的深度，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)活動(dòng)多元化的策略研究

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案要想多元化教學(xué)能夠取得良好的效果，則需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)模式，確保教學(xué)方案的合理性，保證語(yǔ)文教學(xué)真正貼合教育目標(biāo)、滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。

（2）巧妙設(shè)計(jì)多元化課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)富有趣味和吸引力的課程導(dǎo)入，往往能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)欣之向往，反之則會(huì)降低學(xué)生的積極性。就傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，一般是教師為主導(dǎo)要求學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)、介紹本節(jié)課重點(diǎn)，有些教師甚至直接跳過(guò)這一過(guò)程，這種情況加劇了語(yǔ)文課堂枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍。在多元化教學(xué)理念下，以教學(xué)內(nèi)容為核心、以增強(qiáng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目的，為學(xué)生創(chuàng)建具有豐富的生活色彩的教學(xué)情境，一方面能夠拉近學(xué)生和語(yǔ)文課本之間的距離，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生踐行語(yǔ)文知識(shí)、探索文學(xué)奧秘，增加語(yǔ)文課堂趣味，利用多元化的教學(xué)方式降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解難度。多元化的課程導(dǎo)入重在給予學(xué)生強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生不由自主的探索語(yǔ)文知識(shí)。

（3）科學(xué)融入生活元素初中語(yǔ)文教材包含豐富的文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，利用這些作品和內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有極大幫助。在生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將多元化元素教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)相融合，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸生活、重新認(rèn)識(shí)生活、深刻體會(huì)生活，增加生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多費(fèi)一番心思，首先需要教師挖掘日常生活中的教學(xué)素材，確保和教學(xué)內(nèi)容完全吻合之后應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求等對(duì)語(yǔ)文教材文本做出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生對(duì)單一且大篇幅的文字內(nèi)容往往并不感興趣，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的積極性，因此改變教學(xué)方法，將生活元素融入到大篇幅文字教學(xué)中很有必要。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育內(nèi)容的滲透

（1）初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)情感教育的意義隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育被素質(zhì)教育逐步取代，這也意味著當(dāng)前教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體悟，以使教學(xué)有真實(shí)、有真情。以往的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，若想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升，必須在教學(xué)中融入情感教育，圍繞情感來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在其中健康成長(zhǎng)。

（2）中學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)是非常必要的，在某種程度上能夠幫助中學(xué)生的心理更加健康，并且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的共情能力，在進(jìn)行相關(guān)古詩(shī)的閱讀時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有與之相匹配的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ敲幢愫茈y對(duì)古詩(shī)中的意境進(jìn)行相應(yīng)的理解，當(dāng)擁有較高情感體驗(yàn)的能力后，學(xué)生在長(zhǎng)大后對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)方面的天賦會(huì)更加高，對(duì)學(xué)生本人有著難以想象的好處。 開(kāi)展情感教育促使語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改觀(guān)，“以學(xué)定教”“為學(xué)而教”的理念深入人心。但在實(shí)際授課過(guò)程中，教師或利用固有教學(xué)模式，或?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度，利用填鴨式的教學(xué)模式會(huì)有無(wú)意或有意地忽視師生、生生互動(dòng)，教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和深度，甚至于教師布置的作業(yè)也難以契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。又何談加強(qiáng)師生間的情感交流？每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不管是學(xué)習(xí)能力還是性格、情感都存在或多或少的差異，若想開(kāi)展情感教育，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方式。教師不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，以為之后開(kāi)展情感教育做好鋪墊。

四、初中語(yǔ)文情感的升華

（1）情感教育的內(nèi)涵情感教育是基于教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論的一種教學(xué)方法，它重視發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，以使其形成獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格。情感教育要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，不只重視學(xué)生成績(jī)的高低，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀(guān)念等情感傾向。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，要求教師以多樣的教學(xué)方式發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生深入品讀教材文本中傳遞的真情實(shí)感，并在此過(guò)程中搭建供各方溝通情感的平臺(tái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲飽滿(mǎn)的情感體悟。

（2）課上情感實(shí)踐在語(yǔ)文教學(xué)中引發(fā)情感教育，教師還需圍繞教材文本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在具體情境中獲得情感體悟和共鳴，升華精神感受。情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活，才足以引發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要強(qiáng)化學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體這一原則，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解并從中獲得情感教學(xué)。

初中語(yǔ)文教學(xué)具有諸多的模式，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有很大幫助，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革有重要意義。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，積極尋找和挖掘其內(nèi)涵并將其以科學(xué)巧妙的方式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。