李梅

體驗式教學的做法能夠在小學英語教學中滿足學生的心理需要，可以使學生在學習過程中有所成就和獲得感。在教學過程中教師可以通過對教學目標的分析，體驗式教學可以有針對性地進行。通過體驗式教學，使小學生所學的英語詞匯和句型能夠應用到實踐生活中，有效地提高學生的綜合應用能力，從而使小學英語教學獲得長足的進步。

一、對情景體驗式教學的闡釋

英語學習必須要依靠母語學習的經驗，在這個問題上進行體驗式教學就顯得非常重要。由于小學生的心理發(fā)展還不太完善，沒有形成良好的理性思維，教師需要采用正確的教學方法來增強小學生的感性認知，有利于提高小學英語教學的效果。體驗式教學對提高小學生的感性認識有很明顯的作用，符合小學生的心理特征和年齡特點。

所謂體驗式教學即是營造一種改善學生學習體驗，從而實現教學目標的有效措施。對于小學低年級學生來講，英語是一門全新學科。由母語向外語的學習過程，必然是借助母語學習的經驗，因而開始學習英語時必然是感覺到有些生疏別扭，可能在學習的過程中缺乏積極性和主動性。英語課堂是小學生們學習英語的主陣地，然而小學生的生理特點決定了在低年級的階段很難高度集中注意力，這就為英語學習增加了難度。而采用情景體驗式教學，則可以使課堂變的生動活潑，有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)小學生的求知欲。

二、體驗式教學在小學英語教學中的作用

在小學階段，英語教學中多注重詞匯的學習，教師也多把精力用在詞匯教學上，上課以帶領學生讀寫記單詞為主。然而，這種傳統(tǒng)的教學模式，對小學生學習英語的興趣是很難提高的，失去學習的動力，小學生的注意力又不能長時間集中，所以教學效果必然要受到影響。然而體驗式教學恰恰相反，可以提高小學生對英語學習的熱情。

（1）學情分析。隨著新課程改革的深入發(fā)展，學習情境的分析顯得越來越重要，這也引起了廣大教師的普遍關注。無論在讀、寫還是說方面，都要有意識加強對學習情境的分析，這樣便于使教學設計更加合理。對于教師來說，只有通過對小學生心理的深入了解，才會充分實施英語教學的有效性。通過對學生學習情境的分析，認識英語教學中存在的問題，從而采取針對性的措施，才能取得明顯的學習效果。

（2）動之以情，曉之以理。在英語課堂上，創(chuàng)造情境可以有效地提高小學生對英語學習的興趣，從而可以提高教學的互動性，增強課堂上師生之間、生生之間的交流。從情境教學的研究成果來看，包含在課堂教學中的情感交流是最為重要的，一旦小學生從情感上體會到英語學習的趣味性和實用性，其學習英語的熱情是非常高漲的。在小學英語課堂可以通過創(chuàng)設活動場景并采取某些措施來增強學生的生活體驗，比如創(chuàng)建一個英語場景，使小學生能夠體驗到使用英語進行情感交流的趣味性，獲得更好的英語體驗。

（3）巧設活動，增強體驗。在小學英語課堂教學中，教師可以設計相關活動來提高小學生的體驗，來更好地享受英語學習的快樂。在一系列的活動中，小學生可以體會到英語學習的魅力，并通過不同的方式來學習英語。要使小學英語課堂教學的效果得到改善，在設計英語課堂活動時，，有必要針對小學生的心理特點，加強短時性和情景劇類的活動設計，以便學生能夠更好地運用英語詞匯和句型。

三、體驗式教學在小學英語課堂中的具體應用

體驗式教學的核心理念跟小學英語教學的目標相一致。教師要在實際教學中更好地實施體驗式教學，就要注重英語教學情景體驗的設計。學生可以通過體驗式教學更好地增強與教師之間的交流，更好鍛煉自己的聽說讀寫能力，情景體驗還可以提高學生對英語的認知以及他們的個人興趣。這遠比單純地學習英語單詞和句型更重要。具體應用時，可以采用以下的措施：

（1）加強趣味性教學。小學英語采用“情境體驗式教學模式”時，需要加強趣味性教學。比如老師在講英語單詞部分時，可以讓學生進行拼讀：s-m-a-l-l，small;f-l-o-w-e-r，flower;p-a-s-s，pass等。然后，將印英語單詞的圖片傳遞給各個小學生，要求他們在觀看以后提出問題。老師也可以在英語課上劃分好固定的英語小組，要求每個小組的組長自己找老師拼讀，得到老師印證以后由組長檢查本組其他同學的的學習情況。或者是組長之間、組員之間相互檢查，這樣層層互動，相互檢查體驗，即使最后一名學生也會有存在感和體驗感。通過這種方式，學生可以極大地增強了學習英語的興趣，體驗到自身在小組中的地位和班級中的地位，可以提高自主學習的意識，在比學趕幫超當中學習效果自然會更高效。

（2）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在英語教學中運用體驗教學，創(chuàng)造與教學內容相關的情景，營造愉快的學習氛圍，積極主動地進行英語學習。比如，在課堂上，老師如果只是板書或是采用放映PPT是方式，會讓小同學學習象看電影一樣，只是水過地皮濕，效果不明顯，印象不深刻。如果教師可以設計互動習題利用多媒體課件增強互動性或是通過課堂搶答的方式來激勵學生，則小學生愛動愛表現自己的天性就會釋放出來，便于增強學習效果。另外還可以采用寓教于樂的方式，比如在課前可以播放英語歌曲來調動課堂的氣氛，例如在學習英語中的12 個月份時，教師可以通過指導學生學唱“Months Song”來幫助學生達到自然流利認讀12個月份單詞，從而不知不覺中掌握詞匯。另外教師也可以讓學生進行英語方式的小游戲。教師提出問題：“It has two big ears . It has a short tail and a long nose.”有的學生回答會答出：“It is an elephant.”通過簡單問答中，再加上老師的追問反問，將小學生引入到老師的設計的課堂情境中去，從而創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境和氛圍，使小學生在英語課堂上有所裨益。

綜上所述，體驗式教學模式不失為一種有效的教學方法。隨著新課程改革的深入和中小學基礎教育的發(fā)展，小學英語教學的體驗式教學模式在英語課堂教學當中的作用會越來越顯著。在這種背景下出現的情境體驗式教學模式符合中國教育發(fā)展的現狀，可以為學生的學習提供更加高效的方法。