姜學

摘 要： 實踐教學是對理論知識的進一步了解，所有的高職院校都是把實踐教學看做培養(yǎng)學生能力的有效途徑，在社會上發(fā)展只有理論知識是遠遠不夠的，只有在實踐中才能找到真理的存在。高職院校就是要為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以高職院校實踐教學的教學質(zhì)量是很重要的。本文就將對高職院校實踐教學課堂的問題和解決措施進行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 實踐教學? 教學質(zhì)量

實踐教學對于高職院校的學生來說是非常重要的一課，實踐教學是對理論知識的進一步加深了解，學生能夠在實踐中解決實際問題，也可以讓學生在理論知識的基礎(chǔ)上更具有創(chuàng)新能力，這也是學生以后步入社會找工作時的必須要掌握的技能。職業(yè)教育的特點就是注重學生實踐能力，為社會培養(yǎng)高技術(shù)人才，這就要求高職院校在給學生安排課程時要注重實踐教學課程時間，同時教師要管理好實踐教學課堂，爭取讓每位同學都能掌握實踐能力，這才是提高實踐教學質(zhì)量的有效措施。

1、高職院校實踐教學課堂中的問題及原因分析

首先，高職院校對于學生的管理較為松散，學生對于實踐課的學習態(tài)度不端正。剛剛離開了緊張的高中生活，來到了高職院校的學生，覺得很輕松，不用再像高中那樣每天不停地學習了，高職院校的管理也不是很嚴格，教師因為帶的學生多，課程時間也很緊張也不會查考勤，學生自然而然地就開始懈怠了，開始出現(xiàn)各種遲到早退，逃課曠課的情況，有的學生認為學習實踐課也沒什么用，所以干脆就直接不去上課。其次，由于學生多，實踐教學的教學用具一般都是小組合作用一套，每個人沒有能夠第一時間上手練習的機會，所以就導致學生雖然去上實踐課了，但是去那也只是聽教師講，看教師和同學操作，自己沒有動手機會，這樣就很不利于學生的實踐能力的培養(yǎng)，也會導致實踐教學質(zhì)量低。最后，教師在實踐教學課堂中，教學方法較為枯燥，不能引發(fā)學生興趣，對于上課紀律的管理也較為疏忽。高職院校和高中教育的首要區(qū)別就是高職院校主張學生自我管理，自主學習，沒有教師在后邊一直督促，一切都需要學生自己自覺，而有些學生就是缺乏這種自覺性，也有的是習慣了高中課堂上教師一直督促自己學習的方法，來到了大學后不知道自己該干什么，該怎么學習。高職教師的教學方法就是自己講自己的，或者是講給認真聽講的同學，對課堂紀律不加以管理，學生在課堂上也不學習，玩手機的、睡覺的、交頭接耳說話的，這都是教學課堂上的問題，都會對教學質(zhì)量帶來直接的影響。

2、提高高職院校課堂實踐教學質(zhì)量的措施

2.1 教師改變課堂教學策略，加強對學生的管理

教師在課堂教學中不能延用原來的教學方法，尤其是實踐課堂教學，要讓學生適應(yīng)大學生活，加強自我約束力，學習不能只靠教師督促。在上實踐課時教師要明確規(guī)定自己上課的紀律，絕不能遲到早退，每次上課前學習委員都需要對班級學生進行點名，教師隨機抽查，上課時教師不能只顧自己講，要和學生建立互動，只有學生聽懂了你在講什么才能對這門課程感興趣，教師也要讓學生知道實踐教學的重要性，讓學生從心底里明白實踐能力才是以后步入社會最需要的一項技能。

教師要培養(yǎng)學生的自我管理能力，要讓學生逐步適應(yīng)大學生活，明確學習目標，能夠自我約束，在進行實踐教學時能夠重視起來，不能因為不是考試課就忽略它的學習，反而要更加努力的學，才能為以后打下基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學生動手實踐能力，實踐教學不能只教，只看，沒有動手實踐能力就相當于什么也不會，什么也沒學到，只有學生在校內(nèi)掌握了一定的實踐動手能力，才能為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師改變教學策略，對學生加強管理，這樣讓學生在實踐課堂上能夠?qū)W到知識，才是更好地提升教學質(zhì)量。

2.2 重視實踐教學，增多實踐教學課時

實踐課程區(qū)別于理論知識課程的一點是實踐教學要讓每位同學都有機會去動手操作，所以需要的課時就要多，理論知識課時只要能夠?qū)W完，讓學生夠用就可以，而實踐教學課時就需要給學生留出足夠的時間來進行學習，操作，所以需要的課時就要多。高職院校要完善實踐教學體系，要開設(shè)完善實驗室建設(shè)，給學生提供豐富的實踐教學內(nèi)容，在校內(nèi)多多進行實踐鍛煉，去校外實習時就是強化學生在學校的實踐操作，通過真正的工作來加強學生實踐能力，對于學校的實踐教學質(zhì)量也是一項檢測評估標準。實踐教學課時最起碼是要和理論知識課時持平，才能讓學生既有理論知識基礎(chǔ)，又有實踐動手操作能力，這對于高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的理念是相通的，提升實踐課堂的教學質(zhì)量才是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)，所以要高職院校要重視實踐教學，要增加實踐教學課時，提升教師實踐水平和提升教學質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，要想提高高職院校的實踐教學質(zhì)量，就要從實際問題出發(fā)，解決影響教學質(zhì)量的問題才能有效提高教學質(zhì)量。課堂上學生和教師的狀態(tài)，直接影響著課堂教學質(zhì)量，而課堂教學質(zhì)量的高低，也決定著培養(yǎng)社會人才的質(zhì)量和成效。教師要改變教學方法，學生要學會自我管理，學校要重視實踐教學，只要學校、教師和學生共同努力，那么提升實踐課堂教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)技術(shù)人才就指日可待。

參考文獻：

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