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        小升初作文教學(xué)銜接存在的問(wèn)題與對(duì)策

        2022-03-27 00:08:10顧效青
        科學(xué)與生活 2022年2期
        關(guān)鍵詞:對(duì)策探析銜接問(wèn)題小升初

        顧效青

        摘要:作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),決定著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展能否走向更大的成功。整體優(yōu)化教學(xué)效果,持續(xù)改進(jìn)作文教學(xué)的質(zhì)量,妥善解決小升初作文教學(xué)銜接問(wèn)題,是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能,從根本上提升他們的作文水平、思維靈活性、學(xué)習(xí)積極性等,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?;诖耍疚奶匾膺M(jìn)行了小升初作文教學(xué)銜接問(wèn)題與有效策略的探討分析。

        關(guān)鍵詞:小升初;作文教學(xué);銜接問(wèn)題;對(duì)策探析

        引言:在小升初的作文教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,以針對(duì)性的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維,助力學(xué)生的全面發(fā)展,高效化推進(jìn)作文教學(xué)的銜接工作,進(jìn)而使更多學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作,在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)。妥善解決小升初作文教學(xué)銜接問(wèn)題很難一蹴而就,運(yùn)用有效的教學(xué)策略,始終堅(jiān)持以生為本的原則,設(shè)法滿足所有學(xué)生的認(rèn)知需求,結(jié)合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,提高作文教學(xué)質(zhì)量的必要性不言而喻。

        1、摒棄傳統(tǒng)觀念,改變授課方式

        傳統(tǒng)模式下的小升初作文教學(xué),不受學(xué)生歡迎,教學(xué)難度加大,很不利于學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展[1]。新時(shí)期的小升初作文教學(xué),需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更新自己的教學(xué)理念,改變形式化的授課方式,而以針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式,鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、總結(jié)概括。學(xué)生們觀察生活,再將自己看到的、想到的一切記錄下來(lái),作文水平隨之提升,學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步,綜合性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展結(jié)果將更加顯著。教師要在潛移默化中聯(lián)系生活實(shí)際,組織教學(xué)活動(dòng),聯(lián)合應(yīng)用不同的教學(xué)方法,例如多媒體教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法等,傳授班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作技巧,解答他們的各種疑問(wèn),得以有效的師生互動(dòng),贏得所有學(xué)生的充分信任。師生關(guān)系愈發(fā)和諧,教學(xué)效果愈發(fā)顯著,小升初作文教學(xué)的銜接問(wèn)題可以得到很好地解決。小學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài),積極參與寫(xiě)作練習(xí),找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的發(fā)展方向,同時(shí)具備分辨是非的能力和深入探究知識(shí)要點(diǎn)的能力,其未來(lái)發(fā)展前景將一片大好。

        2、加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

        小升初作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系不大,很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透,實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫(xiě)結(jié)合。因此,必須加強(qiáng)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系,不斷增強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀、課外閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí),由教師扮演“監(jiān)督者”角色,監(jiān)督學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材,從而實(shí)現(xiàn)“思如泉涌”,得以寫(xiě)出高質(zhì)量作文。課內(nèi)的閱讀教學(xué),極大地考驗(yàn)著語(yǔ)文教師的教學(xué)能力,可以實(shí)行不同的教學(xué)方式,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、分析能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。比如,在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課內(nèi)容時(shí),筆者就聯(lián)系了生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己的生活,閱讀理解課文內(nèi)容,總結(jié)概括一下老北京人過(guò)春節(jié)和自己家過(guò)春節(jié)的“相同點(diǎn)”與“不同之處”。學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力,積累一些好詞佳句,之后以“熱鬧的春節(jié)”或是“過(guò)年”為主題寫(xiě)一篇作文,模仿作者的寫(xiě)作方法,提升自己的作文水平。此外,教師可以布置課外閱讀任務(wù),要求學(xué)生課下搜集相關(guān)資料,閱讀一些書(shū)籍,自行了解其他的傳統(tǒng)節(jié)日,再圍繞傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)作文,深入了解傳統(tǒng)文化的魅力,對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)。學(xué)生讀寫(xiě)熱情高漲,進(jìn)入初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中,必然會(huì)有令人驚喜的出色表現(xiàn),自信完成高難度的寫(xiě)作任務(wù),學(xué)科成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步空間。

        3、通過(guò)周記形式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        從小培養(yǎng)學(xué)生的“周記”習(xí)慣,鍛煉學(xué)生從不同角度、不同層面出發(fā),觀察周?chē)挛?、展開(kāi)大膽想象、進(jìn)行總結(jié)概括的能力,把握合適的時(shí)機(jī),深入挖掘?qū)W生潛能,開(kāi)啟他們的智慧之門(mén),是語(yǔ)文教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù),極有利于小升初作文教學(xué)銜接形式化、表面化等問(wèn)題的妥善解決[2]。優(yōu)質(zhì)完成了這項(xiàng)任務(wù),小升初的作文教學(xué)質(zhì)量更高,學(xué)生們?cè)凇爸苡洝敝杏涗洿罅康娜な?,真正體會(huì)到作文樂(lè)趣,慢慢形成了自己的寫(xiě)作風(fēng)格,用詞準(zhǔn)確性、表達(dá)合理性、文章質(zhì)量自然有最大程度的提升。比如,筆者在教學(xué)不同課文的“行文方式”以及“語(yǔ)句結(jié)構(gòu)”時(shí),經(jīng)常采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)策略,啟發(fā)班級(jí)學(xué)生自主分析、小組交流,讓他們帶著感情朗讀課文,然后將自己最喜歡的段落背誦下來(lái),再盡力模仿詞句段落的描述,熟練掌握優(yōu)秀文章的用詞技巧、修辭手段等。最后,應(yīng)該利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,直接評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的模仿信心,提高他們的“周記”積極性。學(xué)生自我評(píng)價(jià)后進(jìn)行自我反思,認(rèn)知發(fā)展熱情高漲,為初中語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展機(jī)會(huì)更多,成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時(shí)間問(wèn)題。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,小升初作文教學(xué)銜接問(wèn)題的妥善解決,要引起語(yǔ)文教師的高度重視,要進(jìn)行有效策略的深入研究,始終堅(jiān)持以生為本的原則,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),確保他們愛(ài)上寫(xiě)作,個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴珍.小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接策略的思考[J].散文百家,2020(24)165.

        [2]張穎琴.小升初語(yǔ)文教學(xué)銜接的探索與實(shí)踐[J].散文百家,2020(12)116.

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