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        利用小農(nóng)場(chǎng)資源開展建構(gòu)游戲

        2022-03-27 00:08:10金紅美錢萍飛戚彩苗
        科學(xué)與生活 2022年2期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲策略

        金紅美 錢萍飛 戚彩苗

        摘 要:教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過,大自然是我們的知識(shí)寶庫,是我們的活教材。開發(fā)利用得天獨(dú)厚的自然資源,創(chuàng)設(shè)豐富的操作材料,可以幫助幼兒在自由寬松的游戲環(huán)境中得到個(gè)性化的成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中,聯(lián)系小農(nóng)場(chǎng)的資源,開展建構(gòu)游戲,讓幼兒們的搭建能力、搭建思維和創(chuàng)新意識(shí)在其中得到培養(yǎng)和進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:小農(nóng)場(chǎng)資源;建構(gòu)游戲;策略

        在小農(nóng)場(chǎng)里搭建高樓、小橋、涼亭……一個(gè)栩栩如生的現(xiàn)代化小區(qū)就在小朋友們的手中慢慢地露出了原貌,花朵散發(fā)著香味,小樹親密的呢喃,小草展露出笑臉,“生活”在這樣的社區(qū)很幸福!利用小農(nóng)場(chǎng)資源開展的建構(gòu)游戲,讓一張張小小的臉頰上溢滿幸福和快樂。

        一、小農(nóng)場(chǎng)建構(gòu)游戲受到小朋友們的青睞

        (一)綜合能力得以提升

        利用積木、磁力片、拼插棒、雪花片、卷紙筒、雪糕棒等材料再加上小農(nóng)場(chǎng)中的綠色植物、小水缸、小土坡等進(jìn)行建構(gòu),小朋友們搭建出了高樓、城堡、高架橋、公園等等。建構(gòu)游戲是小朋友們最歡迎的一項(xiàng)游戲項(xiàng)目,和其他玩法比較單一的游戲相比,這些建構(gòu)的材料操作性非常強(qiáng),建構(gòu)的成果也很亮眼,小朋友們通過動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦,不僅創(chuàng)造力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)和提高,而且還非常有成就感。

        (二)我的游戲我作主

        幼兒園的小朋友對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇,在做事情的過程中他們更愿意自己親自來完成任務(wù),更注重個(gè)人的參與度。因此一些小朋友的口頭禪是“我自己……”在小農(nóng)場(chǎng)的建構(gòu)游戲中,孩子們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好,自己來確定游戲的主題,自主對(duì)空間進(jìn)行劃分,并對(duì)游戲情節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的拓展,有的創(chuàng)設(shè)出來的游戲情節(jié)天馬行空,非常富有想象力,比如有的孩子用一個(gè)卷紙筒當(dāng)話筒,用積木加紙盒搭建幾張小椅子,用大紙箱做舞臺(tái),一個(gè)超級(jí)舞臺(tái)就這樣完成了。在超級(jí)舞臺(tái)的周圍,還有幾座高樓,幾家酒店,甚至還有一個(gè)美麗的城堡,一處非常漂亮的森林公園……在孩子們的眼中,他們創(chuàng)建的游戲情節(jié)合情合理,因此他們對(duì)游戲也更加投入。

        (三)建構(gòu)更具逼真感

        一般來說,幼兒園的每個(gè)教室都有建構(gòu)區(qū),這些建構(gòu)區(qū)千篇一律,雖然在建構(gòu)的過程中,小朋友們也能享受到建構(gòu)的樂趣,但是因?yàn)榄h(huán)境的設(shè)置,這些建構(gòu)區(qū)缺少靈動(dòng)和逼真感,而利用小農(nóng)場(chǎng)的資源,可以讓小朋友們的建構(gòu)游戲更具有代入感、現(xiàn)場(chǎng)感和逼真感,也更受到小朋友們的歡迎[1]。

        特別是隨著社會(huì)的進(jìn)步,我們的周圍涌現(xiàn)出越來越多的高樓大廈,孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間越來越少。小農(nóng)場(chǎng)是孩子們眼中的大世界,這里種著芹菜、蘿卜、菠菜等各種蔬菜,一派生機(jī)盎然,是進(jìn)行多元化游戲教學(xué)的重要場(chǎng)所。在這里,孩子們可以和大自然進(jìn)行親密的接觸,體驗(yàn)勞作的快樂,放飛自己的身心。特別是老師把小農(nóng)場(chǎng)和孩子們的建構(gòu)游戲進(jìn)行結(jié)合,利用小農(nóng)場(chǎng)的資源來開展建構(gòu)游戲,孩子們置身于小農(nóng)場(chǎng)中,搭配他們心中的社區(qū),建構(gòu)他們夢(mèng)中的城堡,在游戲中進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        二、利用小農(nóng)場(chǎng)資源開展建構(gòu)游戲的途徑

        (一)確定建構(gòu)的主題

        在進(jìn)行建構(gòu)游戲前,首要的就是要確定建構(gòu)的主題。小農(nóng)場(chǎng)相對(duì)班級(jí)里的建構(gòu)區(qū)面積更大,特別是里面的植物非常豐富、生機(jī)勃勃,同時(shí)還有鮮花點(diǎn)綴,場(chǎng)景是活的,也更有趣,利用小農(nóng)場(chǎng)可以確定建構(gòu)的主題非常多,如可以在小農(nóng)場(chǎng)里建構(gòu)城堡、建構(gòu)動(dòng)物園、建構(gòu)新農(nóng)村、建構(gòu)美麗的社區(qū)等等。

        比如小朋友們可以把小農(nóng)場(chǎng)里的蔬菜和果樹當(dāng)成森林里的樹木,然后建構(gòu)一個(gè)美麗的城堡。在確定好建構(gòu)的主題后,小朋友們先進(jìn)行討論:城堡是什么樣子的、建在哪個(gè)位置比較好、城堡里和城堡外都有什么、用什么樣的材料進(jìn)行建構(gòu)、如何進(jìn)行分工和合作等等,等問題逐步落實(shí)之后,小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,有的根據(jù)自己聽過的童話故事,有的根據(jù)自己的創(chuàng)造力,開心地完成自己的工作,最后他們創(chuàng)建出來的城堡雖然拙嫩但還是非常漂亮的,這座美麗的城堡鑲嵌于一片綠油油中,周圍是廣袤的“森林”,間或有點(diǎn)綴的小花,小朋友們都說希望自己能住到自己搭配的城堡中。

        (二)巧用小農(nóng)場(chǎng)的資源

        小農(nóng)場(chǎng)中可以利用的資源有很多,在建構(gòu)前老師要培養(yǎng)小朋友們的細(xì)心觀察能力,讓他們能巧用小農(nóng)場(chǎng)提供的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)不一樣的故事情節(jié)。比如在小農(nóng)場(chǎng)的旁邊有一個(gè)小水缸,有的小朋友想把這里做成瀑布,有的小朋友想到烏鴉喝水的故事,有的小朋友想到了司馬光砸缸的故事。后來我們根據(jù)大部分小朋友們的意見,先建構(gòu)司馬光砸缸的故事。小朋友們用幾塊積木堆成了假山,用塑料人物玩具當(dāng)成司馬光和他的小伙伴們,然后用小的積木建構(gòu)小路,把樹枝上點(diǎn)綴一些紅色泡沫捏成的桃子就成了桃樹,一個(gè)精彩的故事就這樣建構(gòu)起來。對(duì)于不熟悉故事的小朋友老師正好可以根據(jù)建構(gòu)的情節(jié)開展相應(yīng)的教學(xué),讓孩子們的印象更加深刻,從而更能從中獲得教育[2]。

        (三)進(jìn)行分工與合作

        在建構(gòu)游戲中,老師要引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行分工和合作。小朋友可以和自己的小伙伴共同交流經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行分工協(xié)作,比如在建構(gòu)城堡的過程中,有的小朋友建構(gòu)城堡的主體,有的小朋友建構(gòu)圍墻、游戲池等。如果大家在建構(gòu)的過程中遇到問題,比如建構(gòu)的材料不夠用或者對(duì)建構(gòu)的材料使用不太熟悉,或者在建構(gòu)的過程中作品突然倒塌,這對(duì)小朋友們進(jìn)行思考和解決問題都是一個(gè)非常大的考驗(yàn),在這些問題的處理過程中,有的小朋友會(huì)和小伙伴一起進(jìn)行商量和討論,他們通過不斷地探索最終完成作品,在解決問題的過程中,孩子們與小伙伴們進(jìn)行溝通以及合作的能力得到很大的提升。

        在建構(gòu)的過程中,有的小朋友可能會(huì)突然有了靈感,創(chuàng)意非常不錯(cuò),那么他也會(huì)吸引別的小朋友們積極參與進(jìn)來,小朋友們通過互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點(diǎn),能更好地進(jìn)步。

        (三)充分尊重小朋友

        建構(gòu)游戲是一個(gè)過程,特別是利用小農(nóng)場(chǎng)的資源進(jìn)行建構(gòu),由于小朋友們的想象力都比較豐富,“工程”量都比較大,耗時(shí)也都比較長(zhǎng)。比如對(duì)于一些主題的搭建,由于孩子們的想法和興趣在不斷地增加,他們對(duì)作品的理解也更加深入,因此花費(fèi)在建構(gòu)上的時(shí)間就非常長(zhǎng)。在孩子們進(jìn)行建構(gòu)的過程中,老師要充分地尊重他們,保障他們的游戲時(shí)間,比如一節(jié)課不行那就兩節(jié)課,一天不行那就兩天,讓孩子們充分施展自己的想象力,做事不半途而廢,創(chuàng)造力真正地發(fā)揮出來。如果孩子在建構(gòu)的過程中遇到了難題,老師可以稍加點(diǎn)撥,讓孩子們茅塞頓開,繼續(xù)建構(gòu)與探索。同時(shí)在建構(gòu)游戲結(jié)束后,老師還要對(duì)小朋友們的建構(gòu)進(jìn)行講評(píng),要成為小朋友作品的欣賞者。老師可以把孩子們的作品用手機(jī)照下來,然后在班級(jí)群里進(jìn)行展示。對(duì)于孩子們的作品,老師要進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì),讓孩子們從中能夠獲得成就感,體會(huì)到成功的快樂,更能提高他們創(chuàng)造的熱情。

        結(jié)束語:

        綜上所述,利用小農(nóng)場(chǎng)資源開展建構(gòu)游戲,是對(duì)孩子們想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)和鼓勵(lì),老師要充分利用好資源,讓小朋友們?cè)谡鎸?shí)的游戲場(chǎng)景中進(jìn)行沉浸式的體驗(yàn),得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]卞丹蘊(yùn).追隨興趣? 樂玩建構(gòu)——課程游戲化背景下的建構(gòu)游戲推進(jìn)[J].智力,2021(32):181-183.

        [2]繆穎.融入鄉(xiāng)土資源建構(gòu)游戲化幼兒課程[J].新課程,2021(42):173.

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