劉梅芳

摘 要：新課程改革不斷深化，小學數學教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，精心優(yōu)化作業(yè)設計，針對性解決數學作業(yè)的設計問題，實施有效的教學策略，培養(yǎng)學生主動學習的能力，對于學生學科成績的不斷進步、數學思維的充分活躍、能力水平的穩(wěn)步提升而言大有助益。本文特意探究了小學數學作業(yè)設計的常見問題，關于新課程標準理念指導下數學作業(yè)的有效設計策略展開了相關分析，希望能為其他的數學教師更好地開展教學指導工作提供一些參考。

關鍵詞：新課程;小學數學;作業(yè)設計;常見問題;有效策略

引言：數學知識在日常生活中被廣泛使用，數學問題在現實生活中隨處可見，有效開展小學數學的課程教學活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和學以致用所學知識的能力，助力學生綜合素質的良性發(fā)展，具有非常重要的現實意義。新課程標準理念指導下，充分發(fā)揮數學作業(yè)的作用，加深小學生的數學知識印象，幫助他們更好地構建知識體系，找到正確的發(fā)展方向，是數學教師的職責所在。就此，筆者簡單闡述了一些自己的數學作業(yè)設計看法。

1、小學數學作業(yè)設計的常見問題

小學數學作業(yè)設計的常見問題，具體體現為：第一，部分教師設計數學作業(yè)的時候，并未考慮小學生的實際學情，布置下難度較高的作業(yè)任務，導致學生的完成質量普遍偏低，容易衍生出抵觸情緒，作業(yè)積極性明顯下降，學科成績的進步空間十分有限[1]。第二，小學數學的作業(yè)設計，缺乏創(chuàng)新性、引導性和啟發(fā)性，就無法激發(fā)小學生主動學習的興趣，真正增強小學生的探究欲望，課程教學低效化，數學授課表面化，多方面問題的存在，使得數學教育毫無特色，一定程度上限制著學生的個性化發(fā)展。第三，數學作業(yè)缺少生活元素，與現實生活的聯系不大，學生完成作業(yè)任務的動力不足，學以致用能力、綜合實踐能力的提高必然面臨著更大阻力，很難體會到數學知識的學習樂趣，發(fā)現數學課程的魅力所在。第四，有些教師的數學作業(yè)評價意識不強，以單一的評價標準，評價學生的作業(yè)表現，并不具備很強的說服力，小學生無法從作業(yè)中鞏固知識，產生創(chuàng)新意識，個體發(fā)展的自信心明顯下降，在后續(xù)的學習活動當中，也難展現真正實力，實現綜合素質與能力的全面發(fā)展。

2、新課程標準理念指導下小學數學作業(yè)設計的有效策略

2.1創(chuàng)新設計形式，激發(fā)學生興趣

應該創(chuàng)新小學數學作業(yè)的設計形式，設置多樣化的數學作業(yè)，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數學思維的充分活躍，進一步提升他們的認知水平、探究積極性[2]。比如，在教學“組合圖形的面積”時，筆者就結合班級學生的認知特點，充分了解班級學生的能力水平后，布置下了小組合作探究性作業(yè)任務，要求學生以小組為單位，自行設計組合圖形，計算組合圖形的面積，之后比一比，看誰的設計最新穎，誰的計算準確度和效率更高，進行相互鼓勵，通過分享成功的經驗，實現共同進步。

2.2融入生活元素，巧設數學作業(yè)

在小學數學課堂教學中，教師必須聯系生活實際，開展生活化的教學指導，幫助小學生有效地學習數學知識，逐步構建完整的知識體系。在小學數學作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師也要貼近生活，融入生活元素，巧妙設計作業(yè)任務，引領小學生走出課堂、走進生活，去發(fā)現更多的數學問題，通過自主分析、獨立思考、解決問題，實現綜合性學習能力的全面提高。比如，在教學“長方體和正方體”一課內容時，筆者特意轉換了數學作業(yè)的設計思路，結合一些常見的生活元素，精心設計了學生感興趣的作業(yè)任務，啟發(fā)學生自行尋找身邊的長方體和正方體，仔細觀察后了解它們的特點，進行特點的總結概括，并積極思考數學學科與現實生活之間存在的“聯系”，高質量完成作業(yè)任務后，有信心運用所學知識，解決身邊的數學問題。

2.3優(yōu)化評判標準，實施有效評價

在新課程標準理念的指導下，數學教師必須更新教學理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，及時優(yōu)化數學作業(yè)的評判標準，以多樣化的評價策略和多元化的評價方式，增強小學生獨立完成作業(yè)、深入學習的自信心[3]。與此同時，數學教師也要使用不同的評語，實施有效的評價，本著“多鼓勵、少批評”的評價原則，與學生展開有效的溝通，解答學生的作業(yè)疑問，改變學生的作業(yè)看法，鍛煉小學生自主完成作業(yè)任務的能力，整體提升他們的作業(yè)積極性和主動性，為后續(xù)的教學工作打下堅實基礎。

結束語

總而言之，小學數學的作業(yè)設計存在問題，需要引起數學教師的高度重視。優(yōu)化小學數學的作業(yè)設計至關重要，具體實踐過程中，應該布置有效作業(yè)，激發(fā)學生濃厚的作業(yè)興趣，幫助學生鞏固知識，而更短時間內得以個性化發(fā)展，確保學生愛上學習，輕松實現學科成績的不斷進步，在之后的學習活動中真正有著出色表現。

參考文獻：

[1]張軒.小學高年級數學作業(yè)設計策略[J].學苑教育，2020（31）：71-72.

[2]雷祝慶.淺析新課程小學數學作業(yè)設計存在問題與策略研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（08）：101-102.

[3]熊金林.淺析新課程小學數學作業(yè)設計的問題與策略[J].中學生作文指導，2020（30）68-68.