【摘要】? ? 隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育部門對學生的教學目標提出了新的要求，要求在核心素養(yǎng)視域下對小學語文進行信息化教學。小學生愛玩，好奇心重，在小學語文教學中進行信息化教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富小學語文教學內(nèi)容，提高小學語文教學效率?，F(xiàn)階段的小學語文信息化教學中還存在很多問題，需要教師在不斷的實踐過程中對信息化教學模式不斷完善，本文從核心素養(yǎng)視域下小學語文信息化教學的意義、核心素養(yǎng)視域下小學語文信息化教學需要遵守的原則、核心素養(yǎng)視域下小學語文信息化教學策略三個方面對小學語文信息化教學展開分析和探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 核心素養(yǎng)? ? 小學語文? ? 信息化教學

引言：

社會的發(fā)展越來越快，現(xiàn)在我國已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透也越來越重要。在教育行業(yè)，將信息技術(shù)滲透到教學中已經(jīng)成為必然趨勢。小學語文是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，在小學教學中占有重要位置，將小學語文教學信息化，能夠提高學生對語文學習的積極性，豐富語文教學資源，提高學生學習效率，有利于學生綜合能力的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下小學語文信息化教學的意義

（一）小學語文信息化教學能夠拓展學生的思維能力

小學生受傳統(tǒng)教學方式限制較少，學生思維比較豐富。很多教師對學生思維能力拓展重視不夠，不能在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力。小學語文信息化教學，能夠利用多樣化的教學方式，讓學生在深刻理解課本內(nèi)容的同時，對課本知識進行拓展，豐富自己的想象力，信息技術(shù)教學方式的不斷發(fā)展，能夠多角度的對學生思維能力進行拓展，有利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）小學語文信息化教學能夠提高教師課堂教學效率

小學生年齡小自制力差，在課堂學習時老是愛動，注意力不能長時間集中，這對提高教師課堂教學效率有一定限制作用。教師在小學語文教學中利用多媒體教學設(shè)備讓小學生進行圖片、音視頻的觀看，將小學語文知識更加直觀的展現(xiàn)出來，加深學生對語文知識的理解，便于學生學習。將小學語文教學信息化，能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高教師課堂教學效果。

（三）小學語文信息化教學能夠豐富學生的語文知識儲備

部分教師受傳統(tǒng)教師模式影響，只注重對學生進行課本知識的講解，缺乏對學生進行知識和學習視野的拓展。在小學語文信息化教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的語文教學資源對學生進行展示，信息技術(shù)為學生學習語文知識提供了大量的信息，豐富學生的學習資源。教師在利用多媒體進行教學時，可以將語文知識更加形象、生動的展示出來，有利于學生對課本內(nèi)容進行深刻理解，符合小學生認知能力弱的成長規(guī)律。學生在利用多媒體進行資料閱讀時，能夠為學生提供直觀的畫面展示，讓學生在豐富自身語文知識的同時，還能夠感受到信息技術(shù)的魅力所在。

二、核心素養(yǎng)視域下小學語文信息化教學需要遵守的原則

學生的核心素養(yǎng)具體是指培養(yǎng)學生生發(fā)展需要的能力和今后學生成長過程中需要用到的能力，培養(yǎng)學生素養(yǎng)是指要培養(yǎng)學生的道德水平、行為舉止、學習能力、解決問題等各個方面的能力，核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要在學科學習過程中不斷培養(yǎng)。小學語文核心素養(yǎng)是讓學生對教材中的語文知識進行理解和應(yīng)用，在實際生活中能夠利用語文思維對實際問題進行解決的能力。

在核心素養(yǎng)下在小學信息化教學需要遵循兩個原則：第一，教師在信息教學過程中要堅持“以生為本”理念，將學生作為教學中的主體，為學生創(chuàng)建信息化的學習環(huán)境。教師要根據(jù)學生的實際情況和生長規(guī)律以及語文教學內(nèi)容利用信息技術(shù)進行教學設(shè)計，保障學生的學習效果，提高學生的綜合能力。第二，教師不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平。要想提高教師的信息技術(shù)教學水平，需要學校定期對教師進行信息技術(shù)教學培訓(xùn)，讓教師在教學中互相交流，互相幫助。還要組織教師對利用信息技術(shù)進行教學的使用案例及時分析、反思，提高教師利用信息技術(shù)進行教學設(shè)計的能力，及時改正教學中的問題，為提高學生的語文核心素養(yǎng)提供保障。

三、核心素養(yǎng)視域下小學語文信息化教學策略

（一）利用多媒體設(shè)備進行小學語文教學，能夠激發(fā)學生的學習熱情

小學語文教學過程中，教師可以針對小學生的性格特點，創(chuàng)建語文教學情境，激發(fā)學生的語文學習能力。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)應(yīng)用在教學中應(yīng)用越來越重要，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用更是十分廣泛，利用多媒體技術(shù)進行語文教學相比于傳統(tǒng)教學方式對教學來講是十分有利的，教師能夠利用多媒體設(shè)備對圖片、音視頻等動態(tài)文件進行播放，激發(fā)學生的學習興趣，將教學內(nèi)容更加直觀的表達出來，加深學生對語文知識的理解，感受語文學習的魅力。例如，教師在進行《雪地里的小畫家》一文的講解時，引導(dǎo)學生想象在下雪天進行玩耍時，自己的腳印是什么養(yǎng)的，引出教材內(nèi)容，讓學生對小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印進行想象，為什么作者會寫小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。學生可能對小狗比較熟悉，能夠理解小狗腳印像梅花，學生對于其它動物的腳印可能理解，這時候教師可以利用信息技術(shù)找到動物腳印的相關(guān)圖片和視頻，讓學生進行觀看，學生可以通過圖片對課本內(nèi)容進行理解，調(diào)動學生的學習熱情。

（二）利用電子書包進行小學語文教學，增強學生的課堂參與性

電子書包是將學生的課本教材、課外讀物、字典、課后作業(yè)進行整合的一種電子產(chǎn)物，在教學中應(yīng)用相對于其他教學方式來說有很大的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段的小學語文教學中教師應(yīng)用電子書包進行教學，能夠滿足學生的多元化學習需求，可以隨時隨地讓學生與教師進行學習交流，還有豐富的教學資源供教師進行使用，還為學生提供了海量的課外電子讀物，家長還可以及時查看學生在情況等等，小學語文教學中學生利用電子書包進行學，可以激發(fā)學生對語文學習的積極性，提高課堂的趣味性，最終提高學生的學習能力，為學生帶來很好的學習體驗，需要注意的是，教師在教學過程中要多多挖掘電子書包的教學功能，有利于教師教學質(zhì)量的提高。例如教師在進行《富饒的西沙群島》一文講解中，可以讓學生在預(yù)習過程中將不認識的字詞和好詞好句、寫作手法、難理解的句子等等進行標注。在課文正式開始講時讓學生進行小組討論，鼓勵學生自由進行探究，這樣可以打破學生的固有思維，教師在講解過程中，學生可以根據(jù)教師的講解內(nèi)容對標注內(nèi)容進行改正，學生可以和教師進行課上互動，增強學生的課堂參與性，學生還可以對課本電子書包中的功能進行實驗，感受利用信息技術(shù)進行教學的樂趣，對學生進行寓教于樂的教學，提高學生的語文學習能力，有利于學生核心素養(yǎng)的提高。

（三）利用微課視頻進行小學語文教學，能夠?qū)W生的語文知識進行拓展

小學生社會經(jīng)驗少，對事物的認知能力弱，學生的思維和認知能力相對于成人來說是比較低的。小學語文中的很多教學內(nèi)容對學生來講是比較難理解的，這對提高學生學習效率有限制作用。小學階段是培養(yǎng)學生各方面能力的黃金時期，教師要在語文教學中提高學生的審美意識和審美能力，讓學生在語文學習過程中對文章描述的場景進行鑒賞，豐富自己的語文知識儲備，對課本內(nèi)容進行拓展學習?？梢栽诮虒W中利用信息技術(shù)進行重難點教學，讓學生對教學內(nèi)容進行了解，豐富教學資源，對傳統(tǒng)教學方式進行突破，增強學生的綜合能力。例如教師在進行《秦兵馬俑》一文的講解時，學生通過教師對教材的講解不能兵馬俑的歷史和規(guī)模進行很好的理解，不能對秦兵馬俑的壯觀之處進行深入了解，這時候教師可以利用微課視頻，讓學生觀看關(guān)于秦兵馬俑的紀錄片，讓學生對文章內(nèi)容有更加深刻的理解，對秦兵馬俑的歷史和形成原因進行理解，對學生的語文知識進行有效拓展，還能加深學生對語文知識的記憶，對文章內(nèi)容進行思考，教師還可以讓學生寫一篇觀后感，在不斷的寫作練習中，提高學生的文學素養(yǎng)。

（四）利用信息化教學平臺進行小學語文教學，能夠提高學生自主學習能力

教師在小學語文信息化教學中，要利用信息技術(shù)中的教學資源，對小學語文教學進行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師在小學語文教學中可以利用信息化的教學平臺，對學生進行動態(tài)化的實時觀察，教師在教學過程中要知道學生合理利用信息化教學平臺。教師根據(jù)學生的個性化發(fā)展，對學生進行針對性的講解，還可以在教學中構(gòu)建師生間的學習攝取，加強師生之間、同學之間的交流，讓學生在交流過程中，不斷提高學生的學習能力。教師可以利用教學平臺對教學資料、預(yù)習內(nèi)容、復(fù)習內(nèi)容、學生作業(yè)，等上傳到平臺上，提高學生的自主學習能力。

例如教師在進行《小蝌蚪找媽媽》這一課時的講解時，將課本預(yù)習內(nèi)容提前上穿到教學平臺上，讓學生下載進行預(yù)習。預(yù)習時讓學生思考，小蝌蚪在找媽媽的過程中找錯了幾次，小蝌蚪為什么會找不到媽媽，學生帶著問題去思考，提高預(yù)習效率。課堂內(nèi)容講解之后，學生對小蝌蚪怎樣成長為青蛙比較好奇，這時教師可以借助教學平臺為學生播放小蝌蚪變成青蛙的事情，對學生提出的問題及時回答。課后，教師直接在平臺上布置課后作業(yè)，增強學生對教學內(nèi)容的理解，之后教師通過平臺數(shù)據(jù)對學生進行課后作業(yè)分析，對學生的易錯點進行重點講解，針對性對學生進行分子。利用教學平臺進行教學，大大提高了教師的教學效率，讓學生在作業(yè)過程中不斷思考，提高學生的自主學習能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學手段會變得越來越豐富，信息技術(shù)會不斷對小學語文教學方式進行完善和創(chuàng)新。信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，將復(fù)雜的語文教學內(nèi)容更加生動形象的表現(xiàn)出來，有利于學生對教學內(nèi)容進行深刻理解，活躍課堂氛圍，能夠提高學生的語文學習效率。語文是小學學習的基礎(chǔ)學科，要結(jié)合信息技術(shù)對學生的各項能力進行培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段的教學過程中，教師在對信心技術(shù)下教學工具的使用理解不夠透徹，需要教師在不斷學習中加強教師對信心技術(shù)教學工具的使用方法，為全面提高學生的語文核心素養(yǎng)提供保障，真正的讓學生完成語文知識和各項能力的綜合發(fā)展。

作者單位：劉美艷? ? 平邑縣白彥鎮(zhèn)中心校

參? 考? 文? 獻

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