劉思陽

摘 要：小學(xué)生處于無意識認知的時代，所有的學(xué)習(xí)都處于發(fā)展的初級階段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要加強學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，這不僅是有效傳遞課程信息的重要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)意識的重要基礎(chǔ)之一。尤其是小學(xué)生在知識的強烈渴望下，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生樹立探索各種科學(xué)現(xiàn)象的強烈愿望。這不僅有助于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，而且有助于確保更持久、更有效的教學(xué)計劃的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們將討論以下措施，以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的觀察能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)措施探析

引言

眾所周知，現(xiàn)階段新課改對于各個年級和各個學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，那么科學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的要求，積極地調(diào)整教學(xué)模式。在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)去思考如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而給學(xué)生未來從事相關(guān)的科學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)其研究、探索的興趣。因此，小學(xué)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動手動腦能力，可以說學(xué)生的思維與能力很大一部分都是在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際動手操作與思考中形成的。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境

情境教學(xué)法具有直觀性和生動性的特點，因此在現(xiàn)代化教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的成果。教師應(yīng)該從實驗內(nèi)容入手，將抽象化的知識生動形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。小學(xué)生的思維方式多以形象思維為主，因此教師在教學(xué)中要構(gòu)建符合其認知發(fā)展特點的實驗情境，為學(xué)生帶來沉浸式的實驗體驗，使其能夠在情境中增強自身觀察能力。教學(xué)情境也能夠增強學(xué)生的認知體驗，使其對以往所學(xué)知識進行整合，構(gòu)建完善的知識體驗。在現(xiàn)代教育的快速發(fā)展中，教師在構(gòu)建教學(xué)情境時可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等，通過聲光圖影的形式與實驗結(jié)合在一起，以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等多種感覺器官，增強教學(xué)工作的實效性。觀察能力的培養(yǎng)并非只是對視覺的調(diào)動，而是多種感官的協(xié)調(diào)活動。比如在教學(xué)“聽聽聲音”這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們，你們喜歡看口技表演嗎？我們今天先來欣賞一段精彩的口技表演?！钡鹊綄W(xué)生欣賞完表演之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道剛才表演的是誰嗎？你們覺得他表演得怎么樣？的確，劉大成叔叔的表演非常精彩，他用一片樹葉吹奏出了美妙動聽的音樂，今天這節(jié)課，我們就帶著對他高超演技的探索，學(xué)習(xí)和研究我們最熟悉不過的聲音，大家說好不好？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生們看過的“開學(xué)第一課”中劉大成的表演引出“聽聽聲音”這一課的內(nèi)容，能夠很好地激起學(xué)生探究聲音的興趣。之后，為了更好地探究聲音的特點，我又設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——閉眼傾聽教室內(nèi)外的聲音。要求是：第一，閉著眼睛趴在桌子上認真聽，不能偷看;第二，聽聽教室內(nèi)和教室外都有哪些聲音，想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的（因為教室內(nèi)非常安靜，所以教師故意在教室內(nèi)走來走去，并把教室門打開、關(guān)上制造出一些聲音）。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認真傾聽聲音，各方面的感官都得以充分調(diào)動。

二、科學(xué)分組，鍛煉學(xué)生自主合作地觀察實驗

由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，因此教師必須重視科學(xué)實驗過程中的合作教學(xué)。在小學(xué)的科學(xué)實驗課中，教師必須把班里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。同一組的不同質(zhì)量原則應(yīng)在分組中實施，高成績學(xué)生和低成績學(xué)生應(yīng)分組，相互制約，相輔相成，共同進步。由于小學(xué)生的自我控制能力普遍較差，教師可以作為團體學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者和科學(xué)實驗活動組織者深入不同群體，在實際操作過程中提供必要的指導(dǎo)和有效監(jiān)督，促使他們一起完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在科學(xué)實驗中，教師必須消除一切潛在危害，保護學(xué)生的安全，這是科學(xué)實驗的第一道紅線。實驗性團體觀察活動中，教師應(yīng)參與競賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)道德態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)成績、合作與溝通等來判斷最佳團體。，并給予相應(yīng)獎勵，大大吸引和提高學(xué)生參與積極性的，更好地保證科學(xué)實驗小組合作觀察順利進行?？梢赃M行。例如，在“不同葉子”課程的實驗活動中，為了讓學(xué)生觀察不同的葉子和魚類，教師事先準(zhǔn)備了許多葉子樣本，以便于學(xué)生觀察不同葉子的形狀、大小、顏色和邊緣，并鼓勵學(xué)生參考姓名和生活環(huán)境，學(xué)生熟悉相關(guān)標(biāo)本后，教師可以安排學(xué)生通過自己的觀察和比較來發(fā)現(xiàn)事物的異同，并對自己感興趣的葉子進行深入挖掘和探索。然后將結(jié)果記錄在小組討論的意見表中。在這個過程中，不僅有教師的指導(dǎo)，而且還有小組合作形式的討論和比較過程，使學(xué)生能夠先掌握基本的識別和觀察能力，最后以小組合作的形式完成本課程的內(nèi)容。

結(jié)束語

大多數(shù)教師都能認識到科學(xué)實驗教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，這奠定了學(xué)生以后科學(xué)思維發(fā)展和進行科學(xué)實踐的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，要合理地設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其良好的思維方式，如此能讓科學(xué)實驗教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價值。

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