【摘要】? ? 在中職院校中，病理學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，主要是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、發(fā)展特點(diǎn)，并思考疾病在轉(zhuǎn)變期間對應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝等，是促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)全面融合的一個(gè)重要載體。由于病理學(xué)涉及到的概念、知識等相對抽象，實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制難以獲得更樂觀的教學(xué)成效，若要逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，必須要加強(qiáng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用屬于新課改理念滲透性的一個(gè)重要方向及發(fā)展趨勢，它能夠?yàn)榇龠M(jìn)教學(xué)資源的有效整合、教學(xué)內(nèi)容的廣泛拓展等發(fā)揮積極作用，文章以中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)為切入點(diǎn)，思考在病理學(xué)課程中運(yùn)用信息化教學(xué)模式的具體策略與方法。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職學(xué)校? ? 護(hù)理專業(yè)? ? 病理學(xué)? ? 信息化教學(xué)? ? 策略

引言：

病理學(xué)是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一個(gè)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，也是促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)全面融合的一個(gè)重要載體，其教學(xué)效果必然會對專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量帶來極大影響。從現(xiàn)今的發(fā)展趨勢上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，也無法滿足新時(shí)代護(hù)理人員的實(shí)際發(fā)展需求。所以，打破僵固的教學(xué)模式的空間與時(shí)間限制是非常重要的，這也是促進(jìn)中職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

一、中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)病理學(xué)信息化教學(xué)的必要性及可行性

（一）符合現(xiàn)代社會與護(hù)理專業(yè)的發(fā)展理念

由于社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，再加上人們生活質(zhì)量的不斷提升，社會大眾對健康的關(guān)注度在不斷提升。并且，由于計(jì)劃生育政策的放開、人口老齡化趨勢的愈發(fā)嚴(yán)重等，必然會造成社會人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)變，這對醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)提出更嚴(yán)格的要求與規(guī)定，也讓護(hù)理工作面臨著更大的挑戰(zhàn)及壓力。并且，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)通過長期的實(shí)踐分析，由之前相對單一的清潔、衛(wèi)生護(hù)理慢慢拓展到以患者為本的整體護(hù)理，并逐漸體現(xiàn)出專業(yè)化、社會化、人文化等發(fā)展趨勢。不過，現(xiàn)今，在護(hù)理人才培養(yǎng)方面的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)滯后，不能真正地迎合時(shí)代及學(xué)科的快速發(fā)展要求。

（二）滿足病理學(xué)教學(xué)改革的基本需求

病理學(xué)是一門用來探討機(jī)體疾病的發(fā)生機(jī)制、發(fā)展規(guī)律、病理變化特征的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)全面銜接的一個(gè)重要紐帶。在中職學(xué)科護(hù)理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中，病理學(xué)科在教育領(lǐng)域的重要地位在持續(xù)提升。

不過在實(shí)際教學(xué)層面來看，其關(guān)注度并不高，探究其原因：一是因?yàn)槿曛浦新毥逃恼n程比較繁多，與護(hù)理相關(guān)的科目教學(xué)亟待優(yōu)化，對于病理學(xué)這一門基礎(chǔ)性學(xué)科來說，很難受到廣泛重視;二是由于病理學(xué)存在較強(qiáng)的理論性，而且傳統(tǒng)授課機(jī)制相對單一、枯燥，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯應(yīng)用能力造成一定的限制，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼及厭倦心理。

病理學(xué)在未受到關(guān)注的情況下，課時(shí)被縮減，課程教學(xué)內(nèi)容與核心基礎(chǔ)課相脫離，考核模式存在嚴(yán)重的走形式等問題?；诖?，傳統(tǒng)病理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法使學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以，基于現(xiàn)今的發(fā)展背景下，對傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，能夠獲得更理想的教學(xué)成效。

（三）政策及技術(shù)的推動為信息化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用帶來可能

在當(dāng)前的教育改革背景下，國家為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，相繼頒布了《教育信息化一三五規(guī)劃》等相關(guān)文件，希望能夠在國家及政府的大力推動下，能夠明確教育資源信息化的發(fā)展方向，為不同的教育文化戰(zhàn)線實(shí)施信息化教育資源整合帶來政策、經(jīng)濟(jì)、人才等方面的支持。從政策角度來看，利用一些特定教育項(xiàng)目的全面實(shí)施與建設(shè)，能夠?yàn)榻逃畔⒒陌l(fā)展提供一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺;而在技術(shù)層面，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，必然能夠?yàn)樾畔⒒逃脚_的創(chuàng)建帶來可能;關(guān)于人才儲備方面，能夠在圖像數(shù)字化等方面帶來人才的推動力量。

總而言之，依靠著良好的政策、技術(shù)等能夠讓護(hù)理專業(yè)病理學(xué)的課程學(xué)習(xí)更加豐富與形象，通過促進(jìn)師生、生生互動等實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化發(fā)展。

二、中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)病理學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

（一）適合的信息化平臺數(shù)量有限

現(xiàn)今，適合病理學(xué)信息化教學(xué)的平臺較少，如：病理論壇（中國病理學(xué)網(wǎng)、中華病理技術(shù)論壇等）、網(wǎng)絡(luò)公開課及慕課（人衛(wèi)慕課、中國大學(xué)MOOC等）、病理學(xué)相關(guān)的微信公眾號、側(cè)重于病理學(xué)臨床診斷方面的應(yīng)用平臺（不適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在此無需贅述）。對于這些教學(xué)平臺來說，有的比較注重基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，與中職病理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)相吻合，從理論角度來看，是比較適合中職師生學(xué)習(xí)的，但是這樣的平臺并不多，從這一點(diǎn)來看，在平臺選擇方面上存在一定的局限性。

（二）已創(chuàng)建的平臺信息化教學(xué)資源無法滿足中職生的發(fā)展需求

通過整理分析中職院校師生使用病理學(xué)信息化教學(xué)平臺的具體情況來看，網(wǎng)絡(luò)開放教育平臺中的優(yōu)缺點(diǎn)是不一樣的。對于其中的優(yōu)點(diǎn)來說，一般集中在系統(tǒng)性規(guī)劃方面，整體結(jié)構(gòu)相對理性，內(nèi)容覆蓋面廣，教學(xué)資源集中且質(zhì)量好，同時(shí)還導(dǎo)入作業(yè)輔導(dǎo)與信息反饋等互動過程。但是對于其不足來說，也是不容小覷的，例如：網(wǎng)絡(luò)開放教育資源在教材應(yīng)用方面，大部分屬于本科教材，授課主體是本科及以上學(xué)歷者為主，所以，其對應(yīng)的知識面比較廣泛，而且難度大，中職師生在應(yīng)用方面存在一定的難度。通過對比發(fā)現(xiàn)，一些病理學(xué)相關(guān)微信公眾號等大眾化平臺相對比較適合中職師生應(yīng)用的，這是因?yàn)檫@些微信公眾平臺的內(nèi)容相對精簡，能夠滿足中職生的實(shí)際發(fā)展要求，而且學(xué)生對其移動端的操作更熟練，利用效率大大提升。

三、中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)病理學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）明確建設(shè)目標(biāo)

把信息技術(shù)和教育事業(yè)全面結(jié)合，則是創(chuàng)建護(hù)理專業(yè)病理學(xué)信息化教學(xué)平臺的第一步，它能夠充分地整合、利用目前的教學(xué)資源，打造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的病理學(xué)教學(xué)機(jī)制。

利用該教學(xué)機(jī)制的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠逐步培養(yǎng)廣大教師的信息化教學(xué)素質(zhì)，并且能夠篩選出針對性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)資源，幫助中職生能夠逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，為信息化技術(shù)下病理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提升做鋪墊。

此外，還需要設(shè)置合理的獎勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，如果沒有有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，信息化平臺就形同虛設(shè)。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每組選出1名小組長帶領(lǐng)其他成員學(xué)習(xí)，并建立組與組之間的評比制度，每周評出1名優(yōu)秀組長，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（二）彰顯信息化教學(xué)模式的特色

在信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)內(nèi)容的篩選與制定必須要滿足中職病理學(xué)的基本需求。對于教學(xué)大綱來說，必須要不斷地完善相應(yīng)的文字概述內(nèi)容，同時(shí)還需要嚴(yán)格遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思維導(dǎo)圖、微課、問題導(dǎo)入等多元化的信息教學(xué)技術(shù)，對其中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主篩選及應(yīng)用，由此能夠最大化地彰顯出以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

對于信息技術(shù)的應(yīng)用載體來說，大部分是計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等，其界面清晰、內(nèi)容豐富，并且操作具備較強(qiáng)的人性化特征，能夠第一時(shí)間進(jìn)行互動及反饋，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加清晰、學(xué)習(xí)動力不斷提升，這也是促進(jìn)護(hù)理人員能夠真正地滿足時(shí)代發(fā)展需求的一項(xiàng)最基本需求。

（三）明確信息化技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)內(nèi)容

若要培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理人員，在實(shí)際教學(xué)中，必須要明確具體的教學(xué)方案，具體來說，需要結(jié)合中職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)的基本教學(xué)要求，通過系統(tǒng)規(guī)劃、知識梳理為核心，按照每章節(jié)的具體內(nèi)容，明確數(shù)字化教學(xué)資源的實(shí)際建設(shè)內(nèi)容。

首先，對于章節(jié)導(dǎo)入內(nèi)容來說。必須要篩選出最具有代表性且與學(xué)生日常生活相貼近的教學(xué)案例，在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，通過問題設(shè)計(jì)、方向引導(dǎo)等幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，然后思考問題，并尋找解決問題的方法，由此來培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情。

其次，明確各大章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。對于PPT課件的設(shè)計(jì)與制作而言，必須要將微課、慕課等教學(xué)資源利用思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行串聯(lián)與整合，通過多元化的信息技術(shù)對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入與講解，學(xué)生能夠按照自己的固有學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行自由篩選。豐富多樣的教學(xué)資源能夠使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性與主動性，確保學(xué)生的自學(xué)能力大大提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做鋪墊。

再者，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與成果反饋。在這一過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過掃描思維導(dǎo)圖中的二維碼進(jìn)入問題訓(xùn)練庫，動態(tài)檢查各個(gè)章節(jié)的自學(xué)情況。教師可以通過服務(wù)平臺的操作界面對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，然后動態(tài)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此來全面掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便于在課堂上靈活性地調(diào)整教學(xué)方案，集中更多的時(shí)間與精力去幫助學(xué)生解答疑惑，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，課外拓展。通過信息化平臺的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生開辟一個(gè)學(xué)習(xí)成果展示區(qū)域，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的過程中篩選出的一些典型病例進(jìn)行課堂展示，然后通過課堂交流與集體討論等，逐步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促使其成就感大大提升。

四、結(jié)束語

總之，在病理學(xué)課程的應(yīng)用中，實(shí)施現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)是一個(gè)必然的選擇，也是一個(gè)不可忽視的發(fā)展趨勢，其具備一定的可行性與科學(xué)性等特點(diǎn)。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級，再加上信息化教學(xué)平臺的不斷優(yōu)化和完善，為了能夠逐步增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使逐漸形成終身學(xué)習(xí)的思想意識，則需要打造一個(gè)開放性、廣泛性的信息技術(shù)交流平臺，真正地整合學(xué)科內(nèi)的教學(xué)資源，由此避免資源的嚴(yán)重浪費(fèi)與損耗，同時(shí)還能夠讓學(xué)生動態(tài)化地學(xué)習(xí)，感受到信息化技術(shù)帶來的便捷性，促使中職生的病理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績不斷提升。

作者單位：張成欣? ? 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]杜敏.中職病理學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用[J].學(xué)園，2017，（18）：75-75，93.

[2]武中秋.信息化教學(xué)平臺在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，（75）：113-115.

[3]盧碧燕，閆勇，占小多等.信息化教學(xué)平臺在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，（24）：80-82.

[4]蔡雋.對信息化教學(xué)在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018，（33）：181-181.

[5]劉夢茹.中職學(xué)校提升教師信息化教學(xué)能力策略探析[J].職業(yè)，2020，（02）：55-56.