李須君

摘要：中職對口班這一形式與其他班相比，要更具特殊性，它處于普通高校以及職業(yè)高中之間，在具備中職本身專業(yè)學(xué)習(xí)這一基本特征的同時，它又帶有著高考的一些特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們走向更高一層的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此，不管是對于教師的教學(xué)，還是學(xué)生們的學(xué)習(xí)，都面臨著十分艱巨的雙重任務(wù)。數(shù)學(xué)，是對口班中基礎(chǔ)的一門課程，也是至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)，而從實(shí)際情形來看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并不是十分顯著，教師的教學(xué)也待更進(jìn)一步的去改進(jìn)和提升，本文便主要以“三動式”的教學(xué)模式，來對此進(jìn)行相應(yīng)的探討與探究。

關(guān)鍵詞：中職院校 ?對口單招學(xué)生 ?三動式 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

一、前言

“三動式”的課堂教學(xué)模式是由三方面的內(nèi)容所組成：1.教學(xué)設(shè)計，要能夠體現(xiàn)問題驅(qū)動、探究活動、交流互動的思想;2.教學(xué)過程，要能夠彰顯學(xué)得主動、教得生動、氛圍靈動的策略;3.從教學(xué)評價，要能夠具備激活心動、促進(jìn)身動、引發(fā)神動的標(biāo)準(zhǔn)。無論是哪一方面，其主要的目的都是為了激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動內(nèi)在的積極性與主動性，進(jìn)而帶動學(xué)生們?nèi)〉靡粋€令人滿意的成績?！叭齽邮健钡哪Ｊ綄τ谥新殞趩握械臄?shù)學(xué)教學(xué)而言，起著十分有利的促進(jìn)作用，值得教師們對其加以好好利用。

二、中職對口單招學(xué)生們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、缺乏學(xué)習(xí)動力

中職學(xué)生們在未對社會有所深入了解的時候，便已經(jīng)開始對專業(yè)的學(xué)習(xí)，開始接觸社會中的一些領(lǐng)域，按部就班的完成學(xué)校或者是家長所布置給自己的任務(wù)，就這樣渾渾噩噩的過著每一天，像機(jī)器人一樣，沒有自己的想法，對自身的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)更是不知所措，因而，他們在學(xué)習(xí)中便是被動的。另一方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，存在著較大的難度與挑戰(zhàn)，對于學(xué)生們來說，并不是那么容易，因而學(xué)生們很容易便會迎難而退，久而久之，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，這對教師的教學(xué)而言，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

2、學(xué)習(xí)方法落后

學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，往往有的時候很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的落后與不正確。在初中的時候，教師的管教都十分嚴(yán)格，學(xué)生們對教師的依賴性也很大，因而沒有什么學(xué)習(xí)方法而言。但是到了中職院校之后，教師的管教并沒有如此嚴(yán)格，更多的需要依靠學(xué)生們自身的自覺性，這個時候，沒有一個良好的學(xué)習(xí)方法作為依靠，學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量更是直線下降。因此，教師在教學(xué)的時候，不僅僅是傳授理論知識，更要將學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生們，以一個良好的引導(dǎo)學(xué)生們，從而才能夠有所改善和提升。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境規(guī)律且緊張。但到了中職院校后，環(huán)境氛圍變得放松，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得越來越不積極。長此以往，對班級良好的學(xué)習(xí)氛圍也都會有所影響。因此，教師急需對此采取措施，改善這種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、中職院校對口單招學(xué)生“三動式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式策略的探討

1、在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)“三動”思想

一個充足的教學(xué)準(zhǔn)備，才能夠在課堂教學(xué)時呈現(xiàn)出一個完美的效果，因此，教學(xué)設(shè)計是十分重要的，而“三動”思想便是問題驅(qū)動、探究活動、交流互動這三方面，也就是在教學(xué)設(shè)計中要設(shè)計到這三方面的內(nèi)容，問題驅(qū)動，便是要通過提問的方式，來引發(fā)學(xué)生們思考，調(diào)動課堂的活躍性;探究活動，便是圍繞某一個話題，一起進(jìn)行探索和思考，調(diào)動學(xué)生們的積極性;交流互動，便是在探究活動時，教師與學(xué)生們、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流自己的想法與觀點(diǎn)，互通有無，查漏補(bǔ)缺，調(diào)動學(xué)生們的主動性;這三方面層層環(huán)繞、缺一不可，共同設(shè)計形成一節(jié)完整的課堂教學(xué)。

比如，立體幾何這一內(nèi)容，里面涉及到了空間與平面之間的關(guān)系，而許多學(xué)生們在空間立體層面的思維并不是十分的優(yōu)良，因此，在理解起來便顯得較為困難，因此，教師在設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容的時候，便可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，先從平面上的內(nèi)容來對進(jìn)行提問引導(dǎo)，隨后逐漸過渡到空間層面上，教師可以巧用多媒體的設(shè)備，來將立體幾何的空間感呈現(xiàn)出來，從而更方便學(xué)生們?nèi)ダ斫?，之后，教師圍繞其中某一個重難點(diǎn)進(jìn)行探討與研究，分析講解其中的難點(diǎn)，之后便讓學(xué)生們自行舉一反三，通過交流互動的形式，來推導(dǎo)出正確的答案，除此之外，教師在設(shè)計教學(xué)的時候，要盡量結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，并且最好能夠分析出學(xué)生們的問題反映，以應(yīng)對在課堂上所出現(xiàn)的各種問題。

2、在教學(xué)過程之中彰顯“三動”策略

在教學(xué)過程之中，要避免教師一個人長時間的教學(xué)，要與學(xué)生們之間有所交流和互動，調(diào)動其整體課堂教學(xué)的氛圍，才能夠取得一個良好的教學(xué)效果與質(zhì)量，而“三動”策略便是指學(xué)得主動、教得生動、氛圍靈動，教師便需要與“三動”思想充分結(jié)合起來，才能夠在“教得生動”這一方面充分的彰顯出來，從而才能夠引得學(xué)生們“學(xué)得生動”，至此，整體的課堂教學(xué)氛圍便自然是十分的“靈動”，當(dāng)這三方面的條件都滿足了之后，所取得的教學(xué)效果與質(zhì)量自是不會很差。

比如，函數(shù)這一內(nèi)容，可以說是整體教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一大阻礙，因此前期的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，也就是教學(xué)設(shè)計這一部分，教師要時刻秉持著問題驅(qū)動、探究活動、交流互動這三方面，缺一不可，在課堂教學(xué)時，將其充分的展現(xiàn)出來，才能夠達(dá)成“教得生動”這一方面，而“學(xué)得主動”便是要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，在后期探究活動和交流互動的時候，教師要給予充足的時間，以一個旁觀者的身份為學(xué)生們給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，只有通過自身去理解和掌握的知識點(diǎn)，才算是真正的內(nèi)化于心了，且數(shù)學(xué)本身也需學(xué)生自行去思考和學(xué)習(xí)，才能夠取得一個最佳的效果。

3、在教學(xué)評價之中堅持“三動”標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價在整體教學(xué)之中，也是十分重要的一部分的，沒有教學(xué)評價便不算是一個完整的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)之中，最常見的教學(xué)評價便是以考試的形式進(jìn)行的，最終以學(xué)生們的成績來進(jìn)行評定，這種方式，往往有的時候會有失公允，因此，教師在教學(xué)評價時，應(yīng)堅持“三動”標(biāo)準(zhǔn)，也就是激活心動、促進(jìn)身動、引發(fā)神動，要讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所感悟和領(lǐng)會，從而才算是真正的學(xué)習(xí)，真正的將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心了。

比如，在評價學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)這一章內(nèi)容的時候，摒棄考試這一種方式，采取一種全新的形式來進(jìn)行考核，同時又堅守著“三動”的標(biāo)準(zhǔn)，就像是，教師可以為學(xué)生們選擇適合的題目，來讓學(xué)生們進(jìn)行解答，其他同學(xué)對其方法進(jìn)行評價的同時，也分享出自己的解題思路，通過這種形式，教師便能夠得知每一位學(xué)生對此知識點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度，從而在之后的教學(xué)中開展一個更具針對性的，幫助學(xué)生們及時彌補(bǔ)自己不擅長的領(lǐng)域，促使學(xué)生們?nèi)矫娴陌l(fā)展，或者，教師也可以為提供一些錯誤的一些解法，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行批改，指出錯誤的地方并進(jìn)行修改，這幾種形式的考核方法，都能夠很好的讓學(xué)生們意識到自己的學(xué)習(xí)情況，同時也激發(fā)了學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，改正原來不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，更為積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而收獲一個更好的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，對口單招就像是為中職院校的學(xué)生們提供了一塊敲門磚，幫助學(xué)生們走入高校去進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)，但是要想通過考試，也并不是那么容易的，許多學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面都存在著很大的問題，尤其是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，難度與其他課相比，要更大一些，因此，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生們的學(xué)習(xí)都面臨著很大的挑戰(zhàn)，而“三動式”的教學(xué)模式則能夠?yàn)榇颂峁┖艽蟮膸椭鼜慕虒W(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)評價三方面入手，每一方面之間都環(huán)環(huán)相扣，緊密相連在一起，使得教師的教學(xué)更具效率與質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也變得更加的積極主動，它從本質(zhì)上，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，化被動為主動，從而學(xué)習(xí)效果得以顯著的提升，因此，“三動式”的教學(xué)模式，值得教師們?nèi)ソ梃b與運(yùn)用，將其充分的實(shí)施在實(shí)際的教學(xué)之中，最大程度的發(fā)揮它的功效，使其為學(xué)生們帶來良好的課堂教學(xué)，以及良好的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：中等職業(yè)學(xué)校對口單招學(xué)生“三動式”數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究