孫亞永

摘 要：在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象一直存在，學(xué)生不求甚解，沒(méi)有學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。在新課程背景下，深度學(xué)習(xí)越來(lái)越受到師生的重視，教師要立足實(shí)際學(xué)情，從多個(gè)層次推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文課程成為學(xué)生享受知識(shí)的樂(lè)園。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的誤區(qū)，然后闡述了小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的有效策略，旨在為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0122-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.041

深度學(xué)習(xí)具有思考性和獨(dú)特性，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了新的方向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，豐富語(yǔ)言積累，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。因此，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將深度學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為教育教學(xué)工作的熱點(diǎn)問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，落實(shí)“以人為本”和“因材施教”理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和深度創(chuàng)新能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）深度學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)內(nèi)容越多越好

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)提出的，更加關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加。如果在深層學(xué)習(xí)中僅僅增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻沒(méi)有做出改變，是無(wú)法達(dá)到深度學(xué)習(xí)效果的。真正的深度學(xué)習(xí)不僅要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析和評(píng)價(jià)等更復(fù)雜、更高級(jí)的思維活動(dòng)。因此，深度學(xué)習(xí)突出的是學(xué)生的思維發(fā)展，并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量。

（二）深度學(xué)習(xí)不是要提升教學(xué)的難度

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越難，就越能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂深度學(xué)習(xí)，因而片面加大學(xué)習(xí)的難度，甚至有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知能力，直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)內(nèi)容的艱澀會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，使其失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)影響學(xué)生的自我認(rèn)知。真正的深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的良好途徑，它更加注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、行為能力、情感態(tài)度的形成和發(fā)展，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。

（三）深度學(xué)習(xí)應(yīng)避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)

深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，所以在深度學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師一定要把握好教學(xué)的“度”，既有知識(shí)的廣度，又有知識(shí)的難度，多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按需開(kāi)展課堂教學(xué)，用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能在深度學(xué)習(xí)中得到關(guān)照，讓學(xué)生感受到深度學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的有效策略

（一）激發(fā)參與欲望，使深度學(xué)習(xí)成為可能

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入是深度學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，它可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快速將注意力集中到課堂上。學(xué)生的心理發(fā)育尚未成熟，單純的言語(yǔ)不能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師抓住學(xué)生的心理特征，積極采用一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。學(xué)生對(duì)故事有著由衷的熱愛(ài)，語(yǔ)文教師可以在正式上課之前用講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生和作者進(jìn)行心與心的交流，不僅可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，也便于學(xué)生深入挖掘文本所體現(xiàn)的情感。小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的文章大多都有優(yōu)美的意境，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在正式課堂教學(xué)開(kāi)始前就置身于教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境之中，使學(xué)生在形象、生動(dòng)的氛圍下激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探究。色彩繽紛的圖片可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，便于學(xué)生快速地捕捉重要信息，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以采用圖片導(dǎo)入的形式，用豐富多彩的圖片展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的情境

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。為達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，營(yíng)造良好的生活化情境，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)中理解生活，在生活中深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境引入到課堂教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活事例、生活場(chǎng)景、生活俗語(yǔ)等輔助課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)的和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂互動(dòng)中有話可說(shuō)，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。學(xué)生喜歡形象化的事物，教師可以將生活中常見(jiàn)的事物帶入到課堂上，也可以利用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景和物品，用學(xué)生熟悉的事物喚起學(xué)生的知識(shí)探究熱情，為深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了可能性。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)角色扮演把枯燥的語(yǔ)言文字變成活生生的生活場(chǎng)景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，使學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使深度學(xué)習(xí)落地生根

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是深度學(xué)習(xí)落地生根的重要條件。預(yù)習(xí)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在對(duì)單篇課文預(yù)習(xí)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行單元的整體預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生把握單元的學(xué)習(xí)要求、了解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從整體上把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后再讓學(xué)生進(jìn)行單篇課文的預(yù)習(xí)，首先要通讀全文，不僅要讀課文內(nèi)容，還要閱讀課文中的注釋、學(xué)習(xí)提示、課后思考與練習(xí)等內(nèi)容，讓學(xué)生初步熟悉課文，并啟發(fā)學(xué)生在通讀的過(guò)程中聯(lián)系自己的個(gè)人生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在通讀課文過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用字典去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的提示下，思考課文內(nèi)容并用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、寫(xiě)等方式，標(biāo)記出自己不理解的內(nèi)容，記下自己的心得體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的期待。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法

聽(tīng)課是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)途徑，也是學(xué)生最難掌握的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生聽(tīng)課方法是否得當(dāng)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)課方法，形成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，從而受益一生。首先，教師要教會(huì)學(xué)生用心聽(tīng)，注意聽(tīng)預(yù)習(xí)中留有疑問(wèn)的地方，還要聽(tīng)教師的各種提問(wèn)，聽(tīng)教師對(duì)具體問(wèn)題的分析和講授，跟隨語(yǔ)文教師的思路，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，構(gòu)建起語(yǔ)文知識(shí)體系。其次，教師要教會(huì)學(xué)生用心記。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記隨堂筆記的習(xí)慣，注重教師的課堂板書(shū)，記下教師在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充的重要內(nèi)容，為課后的深度學(xué)習(xí)提供便利。最后，教師要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)講中用心想，指導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊積極進(jìn)行思考，建立知識(shí)間的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固主要靠反復(fù)的抄寫(xiě)和訓(xùn)練，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法加以指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。用重點(diǎn)反復(fù)的方法來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)看、反復(fù)讀，抓綱提要，提高復(fù)習(xí)的效率。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將相近、相同、相反的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，放到同一框架中進(jìn)行比較、分析，使學(xué)生可以更加深入地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的回憶以及頭腦中已有的形象，完成對(duì)敘述性文字的記憶，幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，將零散的知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，保持積極進(jìn)取的信心。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，使深度學(xué)習(xí)成為自覺(jué)

1.創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

“黑板、粉筆、教材”這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展需要，新型的教學(xué)方式層出不窮，特別是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。在新課開(kāi)始時(shí)，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以視頻的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，并配以課文的錄音，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲像結(jié)合，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮電子白板的作用，創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

2.擴(kuò)大課堂容量

課堂教學(xué)有時(shí)間和空間的限制，如何在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、獲得能力的發(fā)展一直是語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題。信息技術(shù)的應(yīng)用有效地化解了這一難題，互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的信息資源，是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤枚嗝襟w課件引入一些補(bǔ)充材料，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而提高學(xué)生深入探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂上，教師可以針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)題目，并將它們制作成微課件，利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有選擇地進(jìn)行練習(xí)，既提高了課堂教學(xué)效率，又增加了練習(xí)容量，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，使深度學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主動(dòng)行為。

（四）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，使深度學(xué)習(xí)融于過(guò)程

深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念。基于此，教師可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，將深度學(xué)習(xí)融于小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在小組中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德情感，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。由于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差異，有很多學(xué)生不愿意參與到小組學(xué)習(xí)中，為了保障學(xué)生的參與度，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，使小組學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師要按照一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中有事做，有話說(shuō)。語(yǔ)文知識(shí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，大膽提出自己不同的見(jiàn)解，只要學(xué)生說(shuō)的合理，能夠自圓其說(shuō)，教師就要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，改變由教師做最后總結(jié)的傳統(tǒng)，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生獲取知識(shí)的完整性，讓學(xué)生在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（五）開(kāi)展拓展活動(dòng)，使深度學(xué)習(xí)走出課堂

開(kāi)展語(yǔ)文拓展活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，因此，教師可以開(kāi)展語(yǔ)文拓展活動(dòng)，用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，更易于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生保持愉悅的心境，主動(dòng)投入語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容開(kāi)展經(jīng)典誦讀、書(shū)法比賽、課本劇表演等主題活動(dòng)，用充滿童趣的活動(dòng)形式能吸引學(xué)生的參與，促使學(xué)生在課后積極學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和創(chuàng)作，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生到文化館、博物館、科技館等進(jìn)行參觀，用真實(shí)的事物或真實(shí)的文字、影像資料深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的視野，將深度學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外。教師還可以組建課外學(xué)習(xí)小組，建立小記者站、校園報(bào)社、書(shū)畫(huà)社團(tuán)等，用多樣化的學(xué)習(xí)小組吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適合自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并使之成為學(xué)生的一種愛(ài)好，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)和教育。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)將深度學(xué)習(xí)放到重要位置，凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面、系統(tǒng)教育。教師要積極創(chuàng)新求變，根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生求知需求，增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文資源，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。還要構(gòu)建愉悅的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊，彰顯學(xué)校教學(xué)特色。

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