劉衛(wèi)福

摘 要：在小學(xué)語文階段培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些有新意的內(nèi)容，使小學(xué)生聯(lián)想到教材以外的內(nèi)容，語文教師可以以此為契機鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維，指導(dǎo)小學(xué)生進行個性化思考和深度學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。教師可通過小學(xué)語文實際教學(xué)經(jīng)驗，探討發(fā)散性思維對小學(xué)語文的影響以及培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);發(fā)散性思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0018-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.006

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一部分，提倡從一個目標(biāo)出發(fā)，通過不同的途徑，探索出解決問題的多種方法。發(fā)散性思維對于小學(xué)生的成長至關(guān)重要，有利于強化小學(xué)生的問題意識，開拓小學(xué)生的知識面，引導(dǎo)小學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)生全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。然而在實際教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師對發(fā)散性思維的認(rèn)識不足，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)與小學(xué)生實際相脫離，無法深入滲透發(fā)散性思維，導(dǎo)致小學(xué)生的課堂參與度不高，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在新的教育階段，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到發(fā)散性思維的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極挖掘培養(yǎng)發(fā)散性思維的教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使小學(xué)生打破思維定式，促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、發(fā)散性思維對小學(xué)語文教學(xué)的影響

（一）有助于小學(xué)生正確理解知識

很多小學(xué)生都存在著一個共性的問題，那就是審題不清，經(jīng)?？磶籽垲}目就進行解答，導(dǎo)致出錯。這種現(xiàn)象需要引起小學(xué)語文教師的重視，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)小學(xué)生不拘泥于固定的思考方式，可以有自己的個性化見解，讓小學(xué)生在發(fā)散思維中達到最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生存在的問題進行針對性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生正確理解知識，學(xué)會審題和反思，在潛移默化中發(fā)展小學(xué)生的綜合能力。

（二）有助于提高語文教學(xué)有效性

以前，小學(xué)語文課堂教學(xué)沿用填鴨式的方式，教師一味地向小學(xué)生灌輸知識，不考慮小學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不強，語文課堂出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，背離了小學(xué)語文的教學(xué)宗旨。而發(fā)散性思維的培養(yǎng)則打破了這一局面，小學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)情境和教學(xué)活動中學(xué)習(xí)，找到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，也掌握了靈活多變的解題思路。小學(xué)語文教師要為小學(xué)生提供必要的幫助和支持，注重鍛煉小學(xué)生的觀察力、注意力、想象力，降低語文知識的難度，讓小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會重難點知識，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、培育智力的重要條件，小學(xué)生正處于成長的黃金時期，必須要擁有適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?qū)W到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的語文知識，運用語文知識解決實際問題，發(fā)展小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。發(fā)散性思維強調(diào)從不同角度尋求不同的解題途徑，調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，開設(shè)對話教學(xué)，讓小學(xué)生成為課堂的主體，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，讓每個小學(xué)生都能在課堂上受到啟發(fā)和教育，養(yǎng)成手腦結(jié)合、勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的途徑

（一）營造教學(xué)氛圍，重視發(fā)散性思維

1.構(gòu)建課堂情境，形成發(fā)散意識。新課程改革呼喚新的課堂，為了向小學(xué)生滲透發(fā)散性思維，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極營造多元化的課堂情境，創(chuàng)造具有實用性和趣味性的語文教學(xué)活動，滿足小學(xué)生對語文知識的需求，促使小學(xué)生形成發(fā)散思維，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的個性特征構(gòu)建游戲情境，將小學(xué)語文知識融入課堂游戲中，讓小學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)語文，使小學(xué)生的思維得到發(fā)散，提高解決問題的能力。語文教師要設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的游戲，當(dāng)小學(xué)生完成一個游戲后，還可以向更高目標(biāo)的游戲發(fā)起挑戰(zhàn)，使語文課堂產(chǎn)生歡聲笑語。小學(xué)生都喜歡聽故事，并且在聽故事的時候注意力比較集中。小學(xué)語文教師要構(gòu)建故事情境，認(rèn)真研究課文，將課文以故事的形式講給小學(xué)生，使其可以快速掌握文章的中心思想，與作者產(chǎn)生情感共鳴。還可以將作者的生平事跡講給小學(xué)生，使其從多個角度感知課文。教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，鍛煉小學(xué)生的思考能力，使其真正成為課堂的主人。

2.組織模仿演示，調(diào)動多重感官。小學(xué)生活潑好動，他們具有較強的可塑性，教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的成長規(guī)律，從學(xué)生的角度去思考問題，增強小學(xué)生對語文學(xué)科的好感，在語文課堂暢所欲言，調(diào)動小學(xué)生的多重感官。小學(xué)語文教材中有很多課文具有豐富的情節(jié)，教師可以組織小學(xué)生進行課本劇表演，要求小學(xué)生自己設(shè)計表演方式，選擇表演服裝，確定表演節(jié)奏，讓小學(xué)生在語文課堂上擁有主動權(quán)和能動性，在表演過程中加深對課文的理解，也在一定程度上增強學(xué)生的發(fā)散性思維。表演過后再去學(xué)習(xí)課文，小學(xué)生很快就會融入課堂，而且能夠理清文章的脈絡(luò)，掌握文章的修辭手法和寫作技巧，為寫作積累素材。教師還要借助多媒體技術(shù)為小學(xué)生進行演示，使其初步感知語文的魅力，閱讀的熱情日益高漲。當(dāng)小學(xué)生在多媒體大屏幕上看到文章描述的景色時，其求知欲被調(diào)到起來，增加了與教材的互動，使其更好的汲取文化營養(yǎng)。這樣的語文課堂不再枯燥，小學(xué)生的思路越來越開闊，使學(xué)生能“親其師”進而“信其道”。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)發(fā)散性思維

1.尋找合適的發(fā)散點，掌握認(rèn)知規(guī)律。發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的。小學(xué)語文教師要尋找合適的思維發(fā)散點，使小學(xué)生在語文課堂上不斷地學(xué)習(xí)和構(gòu)思，思維得到遷移和擴散，不斷充實自我，發(fā)散小學(xué)生的語言和智力。發(fā)散性思維的特點是不依常規(guī)，逆向思維，尋求新意。小學(xué)生在教師的幫助下可以歸納出多條學(xué)習(xí)思路，能夠想出大多數(shù)學(xué)生想不到的觀點。思維的發(fā)散點分布在語文課堂的各個環(huán)節(jié)，教師要盡量擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，注重課堂教學(xué)的流暢性和變通性，鼓勵小學(xué)生大膽想象，挖掘出更多有價值的語文知識，使小學(xué)生逐漸進入較高水平的發(fā)散思維狀態(tài)。小學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時反饋給教師，然后由教師進行匯總和分析，選擇新的思維發(fā)散點。這樣不僅增添了學(xué)習(xí)語文的樂趣，還使語文課堂成為師生互動的天堂。

2.開放性的小組討論，提倡學(xué)生“問難”。要想培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，需要給小學(xué)生提供多種多樣的質(zhì)疑空間，讓小學(xué)生帶著問題投入到語文學(xué)習(xí)中，形成質(zhì)疑問難的好品質(zhì)。教師要善于組織開放性的小組討論，按照一定的規(guī)則把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為每個小組設(shè)計不同的探究任務(wù)，小學(xué)生各負其責(zé)，紛紛投入到討論中，互相啟發(fā)，取長補短，這樣其思維會更加活躍，對語文知識的理解也更深刻。教師要及時為小學(xué)生答疑解惑，在歡快的氛圍中增強教學(xué)效果。教師要開展小組間的競賽，這樣可以強化小學(xué)生的思維深度和廣度，使其在比賽過程中扎實語文基礎(chǔ)，收獲到更多語文的精髓。另外，在小組總結(jié)發(fā)言階段，教師要打破常規(guī)，不采用小組成員總結(jié)發(fā)言的形式，而是采取師生一問一答的形式，隨機挑選小組中的成員，檢驗其學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)小學(xué)生找到學(xué)語文的“感覺”。

（三）打破思維定式，鍛煉發(fā)散性思維

1.引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進創(chuàng)新求變。受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師占據(jù)著課堂的主體，課堂的教學(xué)順序都是提前設(shè)計好的，難以激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)的普及，教師可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，開發(fā)小學(xué)生的思維潛力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)展語文綜合素質(zhì)。教師可以在課前為小學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，使其按照導(dǎo)學(xué)案的要求進行自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中的重難點標(biāo)記出來，這樣聽課的時候就會更有針對性，教學(xué)也更加高效。在課后，教師將微課視頻等上傳到班級共享平臺上，小學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進行下載學(xué)習(xí)，將語文知識細化，如此其對知識的記憶更深，思維的發(fā)散程度也越來越高。

2.巧妙包裝課堂，喚起求知欲望。小學(xué)生對于自己感興趣的事物會投入更多的精力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會包裝課堂，讓語文課堂呈現(xiàn)出更多的吸引力，確保小學(xué)生在語文課堂上增長智慧，塑造心性。當(dāng)學(xué)習(xí)古詩詞的時候，由于距離小學(xué)生年代較遠，很多學(xué)生都存在著疑惑，不能透徹理解古詩詞的含義。教師就可以給小學(xué)生播放動畫版的古詩詞，或者以方言的形式去朗讀古詩詞，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在古詩詞中探尋前人的足跡，更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。教師還要做好充足的準(zhǔn)備，為小學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，在班級中成立一對一互幫互助小組，讓每一個學(xué)生都能夠有所收獲。值得注意的是，包裝課堂需要一定的限度，不要讓精美“包裝”掩蓋了語文教學(xué)的本真，有些小學(xué)語文教師為了追求班級效果，會給小學(xué)生播放大量的視頻或者課件，不給小學(xué)生留出思考的時間，導(dǎo)致小學(xué)生的思維受阻。

（四）結(jié)合生活實際，深化發(fā)散性思維

1.融入地域特色，科學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)需要將地域文化資源引入語文課堂，使地域文化與現(xiàn)代教育理念結(jié)合，打破小學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖，為小學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，通過感知、品味地域文化，增加小學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。教師要深入鄉(xiāng)村或者文史館進行尋訪、搜集、整理，找出對教學(xué)有幫助的資源，鼓勵小學(xué)生從整體上思考研究所學(xué)內(nèi)容，豐富校園文化內(nèi)涵，彰顯學(xué)校的人文之美。教師要將地域文化資源作為語文教學(xué)的有效補充和延伸，既實現(xiàn)智育，又開發(fā)德育，提升小學(xué)生在語文課堂上的主觀體驗。同時，教師要在小學(xué)語文校本教材中加入一些新鮮元素，諸如在每篇課文后面加入名言警句或者書寫讀書心得體會等，鍛煉小學(xué)生學(xué)以致用的能力，喚醒小學(xué)生心中對于生命觀、價值觀的意識，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的價值。

2.挖掘生活素材，因勢利導(dǎo)。眾所周知，小學(xué)語文與日常生活有著密不可分的關(guān)系，教師要注意挖掘生活中的語文素材，彌補課堂教學(xué)的不足，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)保駕護航。教師可以把小學(xué)生喜聞樂見的事物拿到課堂上，作為課堂教學(xué)的輔助，喚起小學(xué)生的生活意識，改變小學(xué)生錯誤的思維方式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。尤其是在作文教學(xué)中，很多小學(xué)生寫出的作文毫無條理和情感可言，教師要鼓勵小學(xué)生書寫身邊發(fā)生的事情，并且融入自己的真情實感，這樣寫出的作文才能吸引人，體現(xiàn)出小學(xué)生的寫作功底。思維的聯(lián)想性是發(fā)散性思維的特征之一，小學(xué)語文教師要提高重視，借助課文的意境，引導(dǎo)小學(xué)生對課文進行續(xù)寫，不僅要延續(xù)課文的主基調(diào)，還要確保續(xù)寫文章的主題鮮明。

（五）推廣平等教育，升華發(fā)散性思維

1.家校合作升華發(fā)散性思維。小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)離不開家長的幫助，教師應(yīng)該保持與家長的密切聯(lián)系，指導(dǎo)家長在家庭中做好榜樣，每天帶領(lǐng)小學(xué)生進行親子閱讀，一方面積累語文知識，鍛煉文章分析和理解能力;另一方面進行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生敞開心扉。教師要定期召開家長會，讓家長一起討論小學(xué)生的培養(yǎng)對策，改變小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小學(xué)生可以理解更多的生活道理，在語文學(xué)習(xí)中找到適宜自身發(fā)展的方法。語文教師可以通過釘釘軟件的群聊功能及時與家長取得聯(lián)系，聽取家長的看法，也給家長反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，使家校合作透明化。發(fā)散性思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，教師要關(guān)注小學(xué)生的成長，讓家長在開放式的語文課堂中了解小學(xué)生，喚起家長的合作意識。

2.搭建平等開放式新型課堂。在語文教學(xué)中，一些語文教師習(xí)慣以自身為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生必須要服從教師的安排，并且嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，沒有發(fā)言權(quán)，限制了小學(xué)生的成長發(fā)育。因此，教師要積極搭建開放式的語文課堂，師生之間可以暢所欲言。教師與學(xué)生是平等的，在學(xué)習(xí)和生活上都應(yīng)該互相幫助，共同進步，實現(xiàn)教學(xué)相長。在課堂評價時，教師應(yīng)該拓寬評價渠道，邀請小學(xué)生參與到課堂評價中，發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，使小學(xué)生可以明確自己存在的不足，從而進行全面改進。小學(xué)生也可以對語文教師進行評價，指出對教師的意見和建議，這時教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽并且做出及時提升，以朋友的身份與小學(xué)生進行交流。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要真正放下身段，為小學(xué)生推薦學(xué)習(xí)語文和發(fā)散思維的途徑，實現(xiàn)師生之間的真誠與平等。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生只有突破思維的桎梏，堅持創(chuàng)新和發(fā)展，才能夠在學(xué)習(xí)中取得長遠的進步。小學(xué)語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的思想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生探究的積極性和創(chuàng)造力，使小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師還要善于利用現(xiàn)代化技術(shù)，設(shè)計具有探索性和啟發(fā)性的問題，給小學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)出對社會有用的創(chuàng)新型人才。

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