沈雯

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，繪本也是越來越成熟，逐漸地運用到了教育之中。而繪本教學也逐漸成熟，成為語文教師進行教學的利器。繪本的存在，給語文教師的教學提供了更多的可能性，其獨特的圖畫配合文字的形式，不僅能夠孩子當成故事書來看，還能夠更好的引導孩子建設自己的精神世界，激發(fā)孩子的學習興趣。本文就這個問題，從繪本概述、繪本教育的優(yōu)勢以及繪本在小學語文寫作教學中的運用三個方面進行了研究，希望能夠帶給大家一定的啟示。

關鍵詞：繪本;小學語文;寫作教學

繪本教育作為兒童讀物，有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么如何運用繪本在小學語文課堂上，就成了每個小學語文教師需要去思考研究的課題了。尤其是在小學語文寫作教學課堂之中，繪本能夠很好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)學生的想象，引導學生快速融入到寫作課堂之中。相較于枯燥的語文寫作課堂，繪本的融入能夠最大程度的調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，進而大大提高學習效率。

一、繪本概述

繪本指的是以圖畫+文字的書籍，并且以圖畫為主，文字為輔。從根本上來看，繪本的起源比較久遠，且區(qū)別于漫畫書和普通的圖畫書，繪本不僅僅只講故事，更多的是為讀者構建出一個精神世界。繪本主要是體現“文學性”與“藝術性”，雖然文字只在繪本之中占據極少的部分，但是其作用是不可替代的。這就要求創(chuàng)作者要仔細推敲，不僅要讓文字符合繪本，能夠順利連接故事，也要符合孩子的閱讀習慣。而藝術性主要體現在圖畫這個部分，手繪的技法與風格，包括內容設計，都是十分講究的，因為繪本不僅是要讓孩子們通過文字看故事，更是通過圖畫讀故事。[1]

二、繪本教育的優(yōu)勢

繪本閱讀的主要對象是兒童，以其形象精美的圖畫以及生動有趣的故事來吸引孩子。在小學階段，學生主要是以形象思維為主的，所以會對顏色鮮艷的圖畫有極大的興趣，加上看圖獲取信息的閱讀模式能夠很好的吸引孩子，這樣就能夠很好的融入到課堂之中。再者，繪本十分注重精神世界的構建，也正是因為如此，它同樣也是很好的啟智工具。最后，繪本的內容大多都以“親情”、“友情”、“身體部位”、“生活習慣”等十分切合學生目前狀況的為主題，這樣就能夠在孩子心理與生理發(fā)展的階段，很好的給孩子引導，讓孩子們對生活、情感都有一個較大的感知提升。[2]也正因為如此，繪本對孩子們的成長習慣以及生活習慣進行了主動適應，所以運用其進行教育，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，打開學生的思維大門。

三、繪本在小學語文寫作教學中的運用。

（一）激發(fā)學生寫作興趣

傳統的語文寫作課堂實際上是顯得有些枯燥無聊的，加上寫作這件事情本身是具有一定的難度。所以小學生們面對作文課都是懷有恐懼心理的，更別說有興趣了。雖然說最初的寫作課都是看圖寫話，但是這樣程度的教學還是無法很好的激發(fā)學生的學習熱情。教師們需要知道，寫作和閱讀實際上是分不開的，針對于此，教師可以著手從閱讀進行改變，引入繪本，讓學生在閱讀這個環(huán)節(jié)產生足夠的興趣，進而轉向寫作，提升學生的寫作興趣。繪本以講故事為主的模式，能夠很好的講學生帶入到課堂之中，此時教師就需要主動加以引導，讓學生首先進行閱讀，再順其自然的引到寫作之上，以繪本做一個引入以及過度的作用，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，更能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣，一舉兩得。[3]

（二）提升學生想象力

教師在利用繪本進行寫作教學的時候，可以讓學生閱讀完一部分的內容，有一定的閱讀興趣的時候，嘗試著讓學生動筆寫下接下來可能發(fā)生的情況。這樣能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的想象力。例如在閱讀繪本《小兔子走丟了》的時候，在講到小兔子找不到媽媽了之后，教師立馬引入問題：孩子們，你們覺得小兔子走丟了之后會遇到什么事情呢？它會怎么做呢？如果是你們，你們會做些什么事情？[4]在引入了問題之后，教師可以立馬讓幾個學生進行回答，然后再讓學生動筆寫下來自己所想的內容。在寫作的過程之中，教師要注意進行引導，注意學生是否遇到困難，并且及時加以解決，防止學生失去寫作興趣。同樣的，教師也可以給出一些想象的方向，引導學生進行想象。需要注意的是，在這里并不需要學生能夠寫出多好的文章，主要的目的是為了提升學生的想象力，也是為了鍛煉學生的邏輯思維性，為以后能夠寫出完整的文章作鋪墊。所以教師的評價應當以鼓勵為主，為學生樹立寫作自信。

（三）培養(yǎng)學生情感學習能力

作文教學實際上不僅僅只是為了培養(yǎng)學生的寫作能力，對于小學生來說，更是為了培養(yǎng)他們的情感體驗能力以及情感學習能力。這種能力實際上是學生腦海中的一種意識，只有當學生掌握了這種能力，他們在寫作的時候才有內容可以寫。而前文我們提到過，繪本大多以“親情”等作為主題，為孩子構建精神世界，利用這一點，我們就可以利用繪本進行寫作教學，在提升學生的寫作能力的同時，培養(yǎng)學生情感學習能力。[5]例如，教師可以帶著學生閱讀繪本《父與子》，從繪本之中，學生們可以看到父親與兒子之間的一個關系，而通過這個關系，引導學生進行思考，對情感以及行為的思考。實際上來說，繪本是一個興趣渠道，但是通過這個興趣渠道，我們不僅可以做到提升學生的寫作能力以及思考能力，更能夠提升學生的情感感知能力，讓學生體會到人生，從而激發(fā)學生的寫作欲望，將感情寫下來。

結語：綜上所述，繪本在小學語文寫作教學中的意義是巨大的，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生想象力，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的情感感知能力，讓學生的心理更加成熟。繪本教學對語文寫作教學的輔助作用是巨大的，但是如何運用卻是一個難題，雖然目前已經有一定的方法可以借鑒，但是始終還是存在一定問題的，這需要我們全體教師仔細鉆研，努力研究，為孩子的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1] 康在倩. 繪本閱讀在小學語文寫作教學中的運用探索[J]. 明日， 2021（8）：1.

[2] 曠姣. 兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用研究[D]. 湖南師范大學.

[3] 王娟. 論繪本在小學低年級語文教學中的運用策略[J]. 作文成功之路：高考沖刺， 2016（11）：1.

[4] 古春燕. 繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J]. 成功密碼：綜合版， 2021（1）：2.

[5] 喻志娟. 繪本在小學低年級段語文教學中的運用價值[J]. 讀天下， 2016（11）：1.