孫傳玲

摘要：隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的發(fā)布，中西管弦樂器被加入了小學(xué)音樂課程體制之中。由此，現(xiàn)代音樂教學(xué)不止要求學(xué)生掌握歌曲的唱法，還希望學(xué)生學(xué)習(xí)器樂，以激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生對音樂的審美能力。本文從器樂發(fā)展的歷史，器樂教學(xué)的意義，存在的問題，教學(xué)對策與思考這幾點(diǎn)來闡釋器樂教學(xué)在音樂教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 ?器樂 ?課堂教學(xué)

一、器樂教育發(fā)展的歷史

從定義上來說，器樂教學(xué)是指利用電子琴，口風(fēng)琴，葫蘆絲等樂器，作為學(xué)習(xí)音樂的工具引用得到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，并且按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和合理的教學(xué)計劃，采取多種多樣的教學(xué)手段和方法，從而對學(xué)生實施教授學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程 。器樂教育從近代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了漫長而悠久的發(fā)展過程。

在1920年之后，中國建立了國立音樂院。這是中國所有音樂院校之中歷史最悠久的一所音樂學(xué)院。它的建立，也成為了我國中學(xué)器樂教育的一個重要標(biāo)志。在其后一二十年里，依托國立音樂院的建立，我國有音樂素養(yǎng)的進(jìn)步人士不斷努力，由此音樂教育一直在進(jìn)步，使得音樂對于國家的巨大作用得以發(fā)揮。但是在這段實踐，針對普通百姓的中學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)還在摸索著前進(jìn)，對于小學(xué)的器樂教學(xué)更是所提甚少。

新中國成立之后，為了順應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，我國開始積極學(xué)習(xí)外來的先進(jìn)文化，與此同時，音樂教育也隨之得到了改革和發(fā)展。

改革開放之后，在社會各界人士的廣泛推動之下，器樂更是走入了平民百姓家，成為了社會生活和文化的常見元素，對于器樂的教學(xué)也更加地正規(guī)化，標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)化。

新課標(biāo)以后，器樂教育成為了音樂課堂中的重要組成部分，小學(xué)的孩子就能接觸豎笛，葫蘆絲等簡單樂器，掌握其吹奏方法或演奏方法，培養(yǎng)樂感，提高審美能力。

二、小學(xué)器樂教學(xué)的意義

當(dāng)今的教育理念已經(jīng)與過去大相徑庭。在過去，教學(xué)的重點(diǎn)是知識與技巧訓(xùn)練。 在這種條件下，識譜能力，視唱能力，唱歌技巧就是教學(xué)中最重要的部分，教師多以直接講授知識，彈奏鋼琴，親自范唱為主，教學(xué)形式比較簡單枯燥，學(xué)生學(xué)會規(guī)定曲目即可。

現(xiàn)今在素質(zhì)教育的明確要求下，音樂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。感受，欣賞，理解音樂就成為了音樂課堂里不可或缺的一部分。在這種情況下，器樂教學(xué)走入課堂。了解器樂的相關(guān)知識，提高器樂的能力，親手觸碰并嘗試吹出曲子，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使得他們更好地品味音樂。

因此，器樂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域，尤其是小學(xué)的器樂教學(xué)領(lǐng)域有著重要的意義。其一是增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和品味。與傳統(tǒng)視唱的辦法相比，讓學(xué)生親自使用樂器練習(xí)，能使其更為準(zhǔn)確地把握音高與節(jié)奏的概念。教師范唱與樂器有所差別，在范唱的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)音高，但是對音高的理解并不深刻。但如果用笛子，葫蘆絲，或者電子琴等等樂器加以輔助，學(xué)生就能經(jīng)過不斷的演奏，慢慢地體會音高，節(jié)奏，視唱和樂理知識，從而解決視唱中經(jīng)常遇到的音準(zhǔn)問題。而背誦曲譜也有助于讓學(xué)生對樂理的理解程度得以提高，更為準(zhǔn)確地把握樂感，減少在歌曲演唱中出現(xiàn)的錯誤。

三、小學(xué)器樂教學(xué)的問題

小學(xué)器樂教學(xué)初入課堂，現(xiàn)在還是有很多問題需要解決與改進(jìn)。

（1）課堂教學(xué)與審美教育相脫節(jié)，缺乏對器樂教育的重視與理解?，F(xiàn)在，部分器樂教學(xué)還沒有脫離聆聽的范疇，對于新模式的探索仍停留在初級階段。就學(xué)生和老師而言，更加傾向于重視文化課的教學(xué)，對于器樂教學(xué)不重視，僅僅只是當(dāng)成一門可有可無的學(xué)科。有一些器樂課于是上成“欣賞課”，沒有給學(xué)生提供自由探索和學(xué)習(xí)樂器的機(jī)會。

（2）師資和樂器質(zhì)量問題仍未解決。目前，很多小學(xué)器樂教學(xué)的老師并不多，絕大多數(shù)都是聲樂老師，或者是鋼琴教師，因此，我們現(xiàn)在仍然缺乏真正專業(yè)化，系統(tǒng)化，基本功過硬的器樂教師。舉豎笛的例子而言。當(dāng)今真正學(xué)習(xí)過笛子吹奏的小學(xué)教師并不多，更多的是自學(xué)或是參加培訓(xùn)班之后進(jìn)行教學(xué)的教師。非專業(yè)的教師教授給學(xué)生的必然是淺顯的，零散的樂理知識，因而學(xué)生的觀念思想也會受到教師的影響，很難進(jìn)一步提高音樂審美。

四、教學(xué)對策與思考

（1）要以學(xué)生為本，開展器樂教學(xué)。小學(xué)學(xué)生更為注重課堂的趣味性。因此，在器樂教學(xué)之中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，不應(yīng)該以為追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，更不能以學(xué)生演奏器樂水平高低來評價音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。須知，并不是每一個學(xué)生都要成為音樂家。教師應(yīng)該在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，使得學(xué)生能夠提升對于音樂的審美 。

（2）應(yīng)該嚴(yán)格挑選樂器，注重對教師的訓(xùn)練。在小學(xué)進(jìn)行器樂教學(xué)，不應(yīng)該選擇太難的樂器，常用的樂器主要有兒童打擊樂樂器，簡易的民族樂器。但對于所選的樂器，要極其注重其音準(zhǔn)與音色。選擇的樂器應(yīng)該有不過于刺耳，純正好聽的音色，音準(zhǔn)也必須十分準(zhǔn)確。

器樂教學(xué)是小學(xué)階段的音樂教學(xué)的重要組成部分。器樂教學(xué)不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生對于樂理知識和音樂理論的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美育的感知能力和鑒賞能力。因此，器樂進(jìn)課堂這種形式應(yīng)該得到重視，需要家長，老師和學(xué)生共同努力，讓素質(zhì)教育不止落在紙面上，更落在每一個孩子身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗欣. 新形式下中小學(xué)器樂教學(xué)的研究——以豎笛教育為例[J]. 大觀，2016（11）：183-184.

[2]梁蔓.淺析課堂器樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J]. 經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展， 2011（6）.

[3]葸燕.我國中學(xué)器樂教學(xué)發(fā)展研究[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（19）：62-62，104.

[4]賈建良.試論怎樣搞好中小學(xué)器樂教學(xué)[J]. 華章，2011（12）：235..

[5]郭麗欣.新形式下中小學(xué)器樂教學(xué)的研究——以豎笛教育為例[J]. 大觀，2016（11）：183-184.