盧倩萍

摘要：中職教育學生閱讀習慣普性弱，但職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展又迫切要求培養(yǎng)專業(yè)自主學習能力，這給圖書館帶來是機遇和責任，作為中職學校圖書館如何主動出擊，為學生搭配專業(yè)發(fā)展的資源和信息，是服務(wù)創(chuàng)新需要思考的方向。

關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀 ?職業(yè)發(fā)展 ?閱讀地圖 ?教育硬核

中等職業(yè)教育的目的是使接受職業(yè)教育的學生提前面對專業(yè)發(fā)展的各方面需求。學生專業(yè)知識的空洞，包括常規(guī)知識結(jié)構(gòu)的乏陳，源于缺乏閱讀或存在閱讀誤區(qū)。職中三年專業(yè)學科課本的學習，遠遠不能滿足他們走向職業(yè)崗位的需求。要構(gòu)筑健全的知識結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)人生的飛躍，必需強調(diào)專業(yè)縱橫面上的深度閱讀。作為中等職業(yè)教育學校的圖書館，其功能應(yīng)更傾向為各專業(yè)學生總結(jié)歸納出一條明晰的職業(yè)閱讀道路，提升他們的專業(yè)能力，提供專業(yè)發(fā)展學習資源。為學生找到屬于自己的合理閱讀路徑和最適合的閱讀地圖，應(yīng)對職業(yè)發(fā)展需求作出拋磚引玉的作用。

一、專業(yè)閱讀指導的重要性

學生在專業(yè)課程所學習的知識與技能，從時間縱向看，在一段時間內(nèi)是能保持職業(yè)能力上的活力，但面對日新月異的職業(yè)需求變化，那終將成為過時的舊知識。從專業(yè)知識容量橫向看，學科知識總結(jié)具有滯后性特點，僅靠課堂知識點的掌握只是皮毛，知識容量只是滄海一粟，這對于職業(yè)發(fā)展遠遠不夠。

原因在以下幾點：

1.知識是變化更新的，特別是技術(shù)技巧類的知識點更是日新月異的變化著。學生如果不及時補充專業(yè)新知識，所學的專業(yè)知識就會老化。知識折舊定律認為：如果一年不學習，所擁有的知識會折舊80%。如計算機軟件硬件知識，電子商務(wù)實施形式等動態(tài)類型專業(yè)學科總處在知識更新的變化中，僅限于學堂上對總結(jié)經(jīng)驗后化的知識的提取儲存轉(zhuǎn)移過程，這必然在以后的職業(yè)過程中落得井底之蛙的嘲笑。

2.知識體系是擴展中的。大學科觀念把課程改革融合放在了我們面前，這正是對知識體系構(gòu)筑豐贍知識結(jié)構(gòu)的重視。那么如何構(gòu)建融合化的大整體專業(yè)知識體系，這并不是課堂的拋磚引玉式的基礎(chǔ)性理論學習所能給予解決的。這需要對相關(guān)知識的深入研讀，從中篩選過濾，去其糟粕，取其精華。

二、專業(yè)閱讀指導的實施

1.學生專業(yè)閱讀意識的喚醒

學生普遍處于被動學習階段。大部分的在校學生都習慣了由教師在課堂上傳授知識，因此，在獲取知識的途徑上過分依賴教師，只能被動地接受知識與技能，沒有自我提升的意識，也不知如何拓展相關(guān)的專業(yè)知識體系。為此，就特別需要我們對之進行必要的引導。有鑒于此，圖書館應(yīng)加大與專業(yè)學科配合的力度，就學校開展的專業(yè)類型方向給予不同的專業(yè)閱讀書目推薦并購置，讓學生能依書目選擇相應(yīng)的專業(yè)知識自我補給。使學生在不斷的閱讀過程中逐漸養(yǎng)成自主學習的意識。.

2.與學科結(jié)合專業(yè)閱讀項目設(shè)計

哪些專業(yè)知識對學生學習相關(guān)科目有用，其權(quán)威指導權(quán)在任課老師。通過項目布置設(shè)計形式的閱讀自主學習環(huán)節(jié)切入，往往給課堂知識的把握以堅固的知識根基。所以圖書館主動與相關(guān)課程老師聯(lián)手打造項目課程，因需購置課程需要的專業(yè)書籍刊物報紙，并進行專業(yè)學科前期分類與挑選，給老師需求的齊課程知識點及時的閱讀清單支持。如幼兒文學課程，圖書館依據(jù)任課老師有目的挑選的幼兒繪本故事書購進需要的相關(guān)經(jīng)典繪本，提供給專業(yè)班學生準備講故事項目實施使用。學生因著那些相關(guān)閱讀項目的開展，有了閱讀的需求與習慣，也獲得了專業(yè)閱讀的類型。

3.專業(yè)閱讀相關(guān)活動開展

圖書館通過系部、學科的專業(yè)課程書籍閱讀評比活動、閱讀征文與圖書角、專業(yè)閱讀小組俱樂部，深化學生的閱讀意識。

4.專業(yè)閱讀指導選修課形式固化指導

給已經(jīng)產(chǎn)生專業(yè)閱讀擴展需求的學生一個更深入的引領(lǐng)閱讀指導，這是圖書館持續(xù)開始了四年的課程設(shè)計嘗試。通過閱讀反思，專業(yè)閱讀書籍的大檢閱，專業(yè)主題閱讀等形式，幫助學生洞開職業(yè)知識儲備的那扇門，在所思所讀所想中加深專業(yè)知識的拓展。

三、專業(yè)閱讀指導的幾點反思

1.教學課程設(shè)置上

應(yīng)把專業(yè)閱讀納入必定的教學大綱內(nèi)容中予以重視。僅停留在專業(yè)教學照本宣科學習，老師心得體會與實際技能的傳授，都遠遠不能滿足專業(yè)知識與能力更新需求。職業(yè)發(fā)展對知識更新的速度遠遠不是一般老師能了然于胸的。老師不是專家，即使是專家也有遺漏與短板，只有通過專業(yè)閱讀，取長補短，集大成者才能推動學生在將來的崗位上游刃有余。

2.學校領(lǐng)導方向上

不能一味抓教學，要把眼光投射在職業(yè)需要的廣度。采取相應(yīng)引導專業(yè)閱讀的措施和專業(yè)書籍書籍經(jīng)費投入，那么老師教學資源有了閱讀平臺的支撐，自然事半功倍。學校重視閱讀的環(huán)境氛圍不夠，片面強調(diào)教學質(zhì)量、硬件升級，只會單向輸出“半桶水”的學生，卻忘記了閱讀也是了解世界和專業(yè)前沿最好的窗口。只有教學引導與閱讀拓展相結(jié)合，才能成就學校教育的“硬核”，才能培養(yǎng)主動學習力的人才。

3.學生終身教育發(fā)展看

把學生導向愛上閱讀，就是導向成功，導向終身學習，自我提升的道路。每一種職業(yè)需要的知識與技能都是發(fā)展性的，要應(yīng)對最大的職業(yè)需求，最重要的是懂得如何運用自身的智力、能力和知識來有效的學習、工作、社交和生活，這也是學習資源善于分配和融合的人生智慧。這可以依靠信息獲取、閱讀學習、交流分享不斷的學習獲取、提升和改善，從而使自己獲得發(fā)展與成長。沒有養(yǎng)成專業(yè)閱讀習慣的學生只會憑過往專業(yè)課堂中學習到的有限知識，辛苦應(yīng)付職業(yè)中日新月異的變化與知識更新的問題，這種被動學習的狀態(tài)只會把他們定格在專業(yè)中某一層面水平之上，直到他們從知識短板中碰壁或跌了跟頭，才可能醒悟要去補充相關(guān)的知識。

可見，作為獲取知識的重要補充手段——專業(yè)閱讀，對中職學生而言是必不可少的需求。但由于中職學生的歸納篩選能力還是處于一個被動的狀態(tài)，所以特別需要得到有效的指導。中職學校圖書館創(chuàng)新服務(wù)可能根據(jù)學科知識特點、專業(yè)需求不同為學生提供階段性的閱讀指引，以期幫助學生最大限度地通過閱讀來掌握最大限度的職業(yè)需求的知識與技能，這是職業(yè)學校圖書館責無旁貸的責任。