于娜娜

摘要：在時代不斷向前推進的過程中，設(shè)計行業(yè)所取得的發(fā)展非常明顯，傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容已經(jīng)無法有效滿足行業(yè)發(fā)展的需求，進而導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面出現(xiàn)了一定問題。因此，優(yōu)化設(shè)計專業(yè)教學理念，轉(zhuǎn)變設(shè)計專業(yè)教學模式成為了相關(guān)教育工作者當前的重要工作內(nèi)容。本文將從環(huán)境設(shè)計專業(yè)的視角切入，提出將工作室模式作為教學工作的載體，進而探究如何將工作室模式應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學當中，旨在進一步提升教學質(zhì)量，確保畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平可以滿足設(shè)計行業(yè)的實際需求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè);工作室模式;實踐教學;教學模式;應(yīng)用措施

工作室設(shè)計教學模式起源于德國包豪斯設(shè)計學院，該種教學模式的特點是強調(diào)技巧與藝術(shù)的充分融合，在教學工作開展的過程中有效培養(yǎng)學生的實踐能力。該種教學模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)有非常強的適用性，因為實踐能力的培養(yǎng)是該專業(yè)的重要教學內(nèi)容之一，并且部分高校在該方面還存在一定的不足。因此，有效應(yīng)用工作室模式開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學工作在當下具有重要的現(xiàn)實意義，下文也將對工作室教學模式的實際應(yīng)用措施進行闡述。

1.工作室模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要作用

環(huán)境設(shè)計是指對相關(guān)事物通過設(shè)計的手法對其進行整合并營造出美觀鏡像的使用藝術(shù)。該項工作所涉及的內(nèi)容非常多，并且在當今市場上存在著眾多設(shè)計分支。當今市場上主要存在的環(huán)境設(shè)計方向為：景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計以及會展設(shè)計，無論哪種方向的設(shè)計工作都十分具有難度以及挑戰(zhàn)，開展相關(guān)設(shè)計工作的過程中需要團隊共同完成，在該種市場環(huán)境之下，設(shè)計工作對優(yōu)秀人才的要求越來越高，所以提升高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量至關(guān)重要。面對該種情況工作室模式的應(yīng)用的重要作用愈發(fā)凸顯。下文將對相關(guān)作用進行闡述。

1.1實現(xiàn)與設(shè)計行業(yè)發(fā)展接軌

受到時代高速發(fā)展的影響，設(shè)計行業(yè)的發(fā)展也非常迅猛，無論是設(shè)計理念、設(shè)計材料，還是設(shè)計工作開展應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝都呈現(xiàn)出非常迅猛的發(fā)展勢頭。并且在設(shè)計行業(yè)中設(shè)計風格、設(shè)計流派也非常多樣，要想確保設(shè)計工作者的全面性相對困難。尤其是在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容的影響之下，學生所學到的設(shè)計內(nèi)容都存在一定的滯后性，進而導(dǎo)致學生在畢業(yè)之后其專業(yè)技術(shù)水平無法充分滿足行業(yè)需求。該種情況的出現(xiàn)的根本原因是高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容與設(shè)計行業(yè)發(fā)展脫軌。但是將工作室模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學當中，可以實現(xiàn)以設(shè)計項目作為教學內(nèi)容的載體，相關(guān)項目都是來自于設(shè)計行業(yè)內(nèi)部，可以促使教學內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教育內(nèi)容與設(shè)計行業(yè)發(fā)展的動態(tài)接軌，進而有效提升教學質(zhì)量，為畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展提供充足保障。

1.2強化“雙師型”教師團隊建設(shè)

“雙師型”教師團隊建設(shè)是當前師資力量建設(shè)的重要方向，“雙師型”教師團隊是指既具備科研能力又具備實踐創(chuàng)新能力的教師團隊[1]。在工作室模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)之后，教學工作的開展不僅可以充分鍛煉學生的實踐能力，對提升教師的實踐教學能力也有著非常積極的促進作用。因為該種教學模式對教師的要求相對較高，所以教師開展教學工作之前需要有效提升自身的實踐設(shè)計能力，并掌握相應(yīng)的設(shè)計行業(yè)資源，進而保證工作室教學項目的有效性，從而在教學工作開展的過程中實現(xiàn)對學生的有效引導(dǎo)。除此之外，應(yīng)用該種教學模式開展教學工作，教師還應(yīng)當具有較高的專業(yè)知識水平，所以在教學過程中，教師應(yīng)當不斷完善自身的設(shè)計知識體系，更新自身知識與專業(yè)技能，有效實現(xiàn)“雙師型”教師團隊的建設(shè)。

1.3提升校企合作水平

校企合作作為鍛煉學生實踐能力的基本途徑之一，在教學工作開展的過程中一直都發(fā)揮著積極有效的作用。但是傳統(tǒng)校企合作實踐教學工作開展的過程中并不會為學生提供具有實質(zhì)性的工作內(nèi)容，從而導(dǎo)致該種模式的教學實效性相對一般。但是有效應(yīng)用工作室模式可以強化企業(yè)、教師以及學生的聯(lián)系，相關(guān)企業(yè)會根據(jù)教學工作開展的實際情況，提供與教師和學生能力相匹配的設(shè)計項目，并在工作室教師的帶領(lǐng)之下協(xié)調(diào)開展設(shè)計工作以及教學工作，完成相關(guān)項目之后，將設(shè)計成果反饋給企業(yè)[2]。可見工作室模式的應(yīng)用可以促成校企雙方互助共贏的局面。

2.工作室模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中的具體應(yīng)用模式

2.1明確以項目為主體的教學理念

要想保證工作室教學模式的有效落實，首先應(yīng)當明確該教學模式是以設(shè)計項目為主體，充足的設(shè)計項目時開展工作室實踐教學的基礎(chǔ)。當前應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的項目主要包括三種，①教師在市場中承接的設(shè)計項目。該種項目無論是洽談、設(shè)計以及施工落地都由教師直接負責，所以應(yīng)用該種項目可以讓學生全面參與其中，進而有效鍛煉學生的實踐能力，幫助學生打下堅實的設(shè)計基礎(chǔ)。②校企合作項目。該項目是企業(yè)直接托付于學校工作室的項目，該類項目相對簡單，可以有效對學生的基本設(shè)計能力進行鍛煉。③競賽設(shè)計項目。該種項目來源相對穩(wěn)定，并且比較尖端，可以有效對學生的創(chuàng)新實踐能力進行鍛煉。并且應(yīng)用競賽項目的過程中還可以將其與教學內(nèi)容有效結(jié)合，通過以賽促學的方式，高效開展教學工作。

2.2構(gòu)建專業(yè)的工作室結(jié)構(gòu)

由于當前設(shè)計行業(yè)對相關(guān)設(shè)計人員的專業(yè)性要求越來越高，因此在應(yīng)用工作室模式的過程中，教師應(yīng)當有效對專業(yè)方向進行區(qū)分，例如將工作室類型分別為景觀設(shè)計工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室等等。但是因為教師具備全面的教學知識，所以相關(guān)工作室可以由同一教師進行指導(dǎo)，面對綜合性設(shè)計項目時，相關(guān)工作室可以合作開展設(shè)計工作。

2.3優(yōu)化工作室教學流程

良好的教學流程對于提升教學效率以及教學質(zhì)量有著非常積極的促進作用，因此在應(yīng)用工作室教學模式的過程中，教師應(yīng)當注重對教學流程的構(gòu)建。良好的設(shè)計項目工作流程應(yīng)當包括分析調(diào)研、方案設(shè)計、深化設(shè)計以及施工對接，所以在學生接收到施工項目之后首先應(yīng)當對相關(guān)項目進行調(diào)研，通過分析提出相應(yīng)的設(shè)計理念，進而在工作室內(nèi)容由教師引導(dǎo)對設(shè)計理念進行討論分析[3]。在對方案進行設(shè)計的過程中，學生應(yīng)當積極與教師進行溝通聯(lián)系，方案設(shè)計完成之后提交與教師審核。審核完成之后教師應(yīng)當根據(jù)設(shè)計方案提出相應(yīng)的改進意見，開展深化設(shè)計工作，進而多次開展審核工作。審核成功之后就可以進行施工對接，但是施工過程中如果存在需要修改的內(nèi)容，教師需要和學生一起去施工現(xiàn)場進行調(diào)研，積極與施工方進行溝通，合理對設(shè)計方案進行修改，保證設(shè)計項目正常落地。在整個流程中學生的設(shè)計專業(yè)水平以及實踐能力都得到了充分的鍛煉，為其后續(xù)工作的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.4完善工作室教學考評機制

應(yīng)用工作室模式開展環(huán)境設(shè)計教學工作的初衷就是培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計人才，所以在教學工作開展的過程中應(yīng)當積極對教學質(zhì)量以及教學效果進行考評。通過教師評價、學生評價以及工作室互評的方式開展考評工作，對于評價相對一般的工作室積極開展優(yōu)化工作。對于評價教導(dǎo)的工作室投入更多教學資源，保證其作用可以得到充分發(fā)揮。

結(jié)束語：綜上所述，將工作室教學模式融入到環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學工作當中，對于該專業(yè)的發(fā)展有著積極的促進作用。該種教學模式的有效應(yīng)用可以實現(xiàn)高校與設(shè)計行業(yè)接軌，有效鍛煉學生的設(shè)計能力、實踐能力，并為社會輸送更多優(yōu)秀設(shè)計人才，保證設(shè)計行業(yè)的實際需求可以得到充分滿足。

基金項目：中國民辦教育協(xié)會規(guī)劃課題（學校發(fā)展類）課題名稱：民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)以工作室為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式實戰(zhàn)研究CANFZG21112

參考文獻

[1]孫逸.大數(shù)據(jù)時代高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓室優(yōu)化管理[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（05）：172-174.

[2]鄭孝怡，盧艷，鄭逸.以工作室為載體的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐[J].職業(yè)，2021（15）：49-51.

[3]吳瓊.基于工作室模式提升藝術(shù)設(shè)計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐研究[J].鞋類工藝與設(shè)計，2021（14）：36-37.