李亞楠

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學改革事業(yè)的不斷深入，各高職院校紛紛加大專業(yè)教學改革力度。學前教育專業(yè)作為高職院校的重要組成部分，在教學改革視域下進行了相應的優(yōu)化，但由于該專業(yè)課程體系建設缺少科學的指導思想與方法，進而導致課程改革過程中產生了一系列問題，對確保教學質量造成一定影響?，F階段社會對幼師人才的標準逐年提升，對幼師的綜合能力和職業(yè)素質方面的要求越來越高。這就表明高職院校在幼師人才培養(yǎng)方面要以實際的學前教育發(fā)展現狀為依據，以行業(yè)需要的職業(yè)素質、職業(yè)能力為導向，注重對專業(yè)課程的改革。對此，本文針對基于職業(yè)素質的高職學前教育專業(yè)課程改革進行研究。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);職業(yè)素質;培養(yǎng)對策

對學生個人發(fā)展來說，職業(yè)素質的培養(yǎng)能夠有效促進學生適應社會和幼師崗位，若缺少良好的職業(yè)素養(yǎng)，則難以取得良好工作業(yè)績，對其個人發(fā)展造成很大影響。對幼兒園發(fā)展來說，具有良好職業(yè)素質的幼師人才能夠助力幼兒園更好地生存和發(fā)展，不僅可以提升工作效率，還可以提升幼兒園的教育質量，提高幼兒園在社會中的影響力。

一、優(yōu)化職業(yè)素質教育，為學生提供堅實保障

優(yōu)化職業(yè)素質教育對學生個人發(fā)展具有積極作用，能夠為學生職業(yè)發(fā)展提供堅實保障，一方面可以通過名師講堂或知識講堂形式，促進學生對學前教育知識的了解，拓展學生職業(yè)視野，為學生職業(yè)素質提升奠定良好基礎。另一方面可以讓學生通過工勤崗位或社會活動不斷提升個人職業(yè)素質，以此培養(yǎng)努力、肯吃苦的職業(yè)精神，為其今后職業(yè)發(fā)展提供有效保障。在具體的實施中，首先，要為學生提供知識保障。學前教育專業(yè)具有較強的綜合性，社會對人才的基本要求包括豐富的專業(yè)知識、牢固的專業(yè)技能、較高的文化素養(yǎng)、優(yōu)良的職業(yè)道德等。因此，學校要為學生提供能夠提升自我的渠道，讓學生通過知識講壇、知識講座等活動拓展自身職業(yè)知識的深度，通過實踐技能訓練檢驗自身學習成果，通過優(yōu)質從業(yè)者講座活動強化對行業(yè)的了解等?？傊?，高職院校通過一系列實踐活動，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為學生職業(yè)素養(yǎng)提供良好的知識保障。其次，要為學生提供就業(yè)保障。勤工儉學或社會活動是學生接觸社會環(huán)境的重要途徑，能夠有效鍛煉學生的組織、管理能力和教育能力，幫助學生從多視角了解幼師行業(yè)，為個人職業(yè)素質提升提供保障。

二、加強職業(yè)課程開發(fā)，健全學生知識能力結構

職業(yè)素質是指學生適應職業(yè)的應有職業(yè)能力素養(yǎng)，包括專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等。為推進學生職業(yè)素質的提升，高職院校要注重對職業(yè)素質相關課程的開發(fā)，以健全學生知識能力結構。隨著我國學前教育的發(fā)展，很多傳統的教學理念與教材內容已經難以適應行業(yè)需求，任課教材無法有效適應教學需求。課程涉及的內容較多，不僅包括教材內容、教師教學方法，還涉及學生的學習內容與學習形式等，教師要在教材基礎上強化培養(yǎng)目標的落實。課程設置過程較為復雜，研究學習目標、制定評價標準、選取學習內容等是教育課程設置的關鍵環(huán)節(jié)，只有確保上述環(huán)節(jié)的可行性，才能為學生構建出健全的知識結構與能力結構，為他們個人發(fā)展提供相應的教學服務。

三、提升教師職業(yè)素質，建設雙師型教育隊伍

對職業(yè)教育改革來講，確保學前教育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，需要高職院校重視教師職業(yè)素養(yǎng)和教育水平的提升，圍繞雙師型教師隊伍建設落實有效措施。為實現這一目標可從以下幾點入手：第一，高職院校積極順應時代發(fā)展，側重雙師型教育團隊的組建以及發(fā)展。產教融合這一理念對教師創(chuàng)新能力、教育水平以及操作能力提出更高要求，為了讓教師把握產教融合內涵、使其把握更多的教育教學手段，可以定期組織優(yōu)秀學前教育專家來校指導教學實踐、組織沒有實踐經歷的專業(yè)教師到一線掛職鍛煉，這樣來提升教師的創(chuàng)新能力和教學管理能力，并將這些內容落實到實際教學中。第二，開展校內培訓。通過開展教育教學培訓和調研活動，可以組織教師對幼兒園用人要求、學生能力提升重點等進行分析，把握當前教育改革方向，確保后續(xù)人才培養(yǎng)質量。同時，針對校內一些學前教育專業(yè)教師疲于參與培訓的情況，可落實相應獎勵機制，提升教師參與培訓的主動性。第三，積極打造名師工作室。通過打造名師工作室，可以讓更多教師分享自身關于教育改革和職業(yè)素質培養(yǎng)的看法，有效提升學生在專業(yè)領域內職業(yè)素質的探索能力，助力學生成為適應社會需要的優(yōu)秀人才。

四、結語

綜上所述，職業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是高職學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎。高職學前教育專業(yè)改革需要建立在職業(yè)素質基礎上，以實踐訓練為載體，以行業(yè)需求為導向，以校、園合作模式為途徑，健全學生的知識結構與能力結構，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼師人才。

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