路霞
摘要:隨著新課改不斷深入,在數(shù)學教學中愈發(fā)重視邏輯思維的培育,只有學生具備了較為強的邏輯思維,才能更好地學習數(shù)學,進而提升自身的學習能力。因此,教師除了在具體的教學中數(shù)學技能,還要培育學生的邏輯思維,并促使學生應用邏輯思維解決數(shù)學問題。對此,本文將對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維展開探索,以期參考。
關鍵詞:小學數(shù)學;邏輯思維;培養(yǎng)
在數(shù)學教學中培育學生的邏輯思維,不僅能有效提升學生的學習能力,還能促使學生養(yǎng)成較好的學習習慣。由于小學生還是以直觀思維為主,抽象思維還有待培育,對此教師有借助大量的教輔手段,開展邏輯推理活動,有效培育小學生的邏輯思維,以此提升小學生學習數(shù)學的效果。
一、應用游戲教學法,激發(fā)學生的興趣
興趣是小學生學習數(shù)學的動力,邏輯思維則能有效培育小學生的抽象思維,教師在掌握了小學生的具體學情后,就要與小學生的思維特征相結(jié)合,并以興趣為切入點,進而提升數(shù)學教學的實效性。因此,教師在開展數(shù)學教學活動時,就能充分借助游戲教學法,將小學生的興趣有效激發(fā)出,調(diào)動小學生探究數(shù)學的積極性,在探索知識的同時也可培育小學生的邏輯思維。
例如,在講解“團體操表演——因數(shù)與倍數(shù)”時,教師就能提問小學生6的倍數(shù)是什么的問題,并借助“數(shù)學魔術(shù)”這一游戲帶動小學生的興趣,通過倍數(shù)來回答教師提出的數(shù)學問題,答對加5分、答錯扣2分,最后分數(shù)最低的小組要進行才藝展示。這樣小學生就會覺得很輕松,并能以游戲的心態(tài)探究數(shù)學知識,同時也整理了因數(shù)和倍數(shù)的知識點,還能借助快速問答提升小學生的準確度。最為重要的是能將小學生的興趣有效激發(fā)出,進而通過對類似的數(shù)學問題進行大量的練習,不僅提升了小學生計算的準確度,還能培育小學生的遷移能力,在遇到類似的數(shù)學問題也能有效解決,小學生對數(shù)學的自信心也能提高。
二、創(chuàng)設教學情境,調(diào)動數(shù)學思維
在數(shù)學教學中,教師就能創(chuàng)設教學情境,調(diào)動小學生的數(shù)學思維。另外,在創(chuàng)設邏輯推理情境時,教師要掌握小學生的學習關注力,這樣才能引導小學生快速進入到邏輯推理情境中,進而最大化地調(diào)動小學生的數(shù)學思維。比如,教師就可利用數(shù)學故事創(chuàng)設情境,引導小學生對故事中的數(shù)理關系展開探索,小學生的邏輯思維也能在分析中有效培育,以此來提升數(shù)學教學的質(zhì)量。
例如,在講解“游三峽——小數(shù)除法”時,教師就可借助數(shù)學故事調(diào)到小學生的積極性,如:小紅非常喜歡吃蛋糕,3天吃了4.5個,小明問小紅:“按照你現(xiàn)在的速度,7天能吃多少個蛋糕?”小紅開始思考,小明看到小紅為難的樣子,有些幸災樂禍,他又繼續(xù)說道:“如果你能夠算對了,我這邊還有 6個蛋糕,都給你吃,再算算你多少天能吃完?”小紅怎么也算不上來。大家能幫她解決這些問題嗎?此時,小學生通過對故事中的數(shù)理關系進行分析,很快就要了計算思路。這時教師就可引導小學生展示自己的推理過程,多數(shù)小學生能夠做出明確闡述:小紅3天吃了4.5個蛋糕,那么其1天就吃4.5÷3=1.5(個),7天能夠吃1.5×7=10.5(個),6個蘋果可以吃6÷1.5=4(天)。應用這種模式,在調(diào)動小學生的數(shù)學思維同時,也可培育小學生的邏輯思維。
三、借助數(shù)學活動,提升數(shù)學感知
在培育小學生邏輯思維時,教師就能在數(shù)學題目設計、數(shù)學活動組織、數(shù)學實踐對接等方向做出積極探索,借助數(shù)學訓練活動對小學生進行針對性指導,引導小學生在數(shù)學實踐活動中構(gòu)建邏輯推理思維。數(shù)學本身帶有抽象性、邏輯性等屬性特征,教師圍繞小學生抽象思維開展數(shù)學訓練活動,應用數(shù)學操作活動進行鍛煉,可以提升小學生的數(shù)學感知能力,進而有效培育小學生的邏輯思維。
例如,在講解“趣味拼搭——觀察物體”時,教師拿出一些小正方體,并提問小學生:這些小正方體可以擺成不同形狀,如果拿出4個小正方體,可以擺出多少種圖形呢?可以拿出自己提前準備好正方體進行嘗試。小學生開始進入猜想階段,對多種可能性做推演,然后將簡筆畫的形式記錄可能性。教師對小學生展示情況做點評,要求小學生進行講解,為什么要這樣擺。這時,小學生拿出四個正方體,一邊操作一邊講解:這些圖形有不同觀察角度,我們要先確定一下角度,然后做拼擺,這樣就可以得到多種擺放的方式了。教師對小學生操作介紹情況做歸結(jié),肯定小學生推理操作??傊?,借助數(shù)學活動,能夠有效提升小學生感知數(shù)學的能力,最終有效培育小學生的邏輯思維。
四、結(jié)語
總而言之,小學數(shù)學教學中,教師對小學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng),深刻體現(xiàn)出新課程改革對小學生的要求。總的來說,教師在培育小學生邏輯思維時,就能從應用游戲教學法,創(chuàng)設教學情境,開展數(shù)學活動等著手,以此提升邏輯思維能力的培養(yǎng)效果,促使小學生實現(xiàn)全面化發(fā)展。
參考文獻:
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