潘玉婷

摘要：職業(yè)教育的目的是為了增強學生實踐能力與綜合素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生成為適用于一線崗位的工作人員?；诖?，中職計算機教學也應當圍繞職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)開展教育教學工作，學校應當吸引外資建設基礎設施、計算機實訓室等，教師應當創(chuàng)新教學方法、教學模式，以此形成合力共建有效的計算機教學模式。本文以中職學校計算機教學策略展開論述，詳盡解析了計算機理論與實踐教學、實踐活動的具體內(nèi)容，希望能夠為廣大一線教師提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：中職學校;計算機教學;策略分析

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展增速明顯，各行各業(yè)對信息技術的應用逐漸增多，同時，計算機從業(yè)人員也在逐年遞增。與之相應地，市場需要的是更高水平、高素質(zhì)的從業(yè)人員，也就是說，中職院校及教師應當奔著這一目標展開教學工作，要圍繞“市場需求”革新模式、要圍繞“市場需求”培養(yǎng)人才。在這樣的背景下，中職院校應當積極吸引外資建設基礎設施或計算機實訓室，而教師應當結(jié)合自身的教學經(jīng)驗拓展創(chuàng)新，以此為學生提供有利的學習條件和個性化的學習空間。

一、重視基礎教學，培養(yǎng)學生興趣

進入中職院校學習計算機專業(yè)知識的學生相對年齡更小，他們的計算機基礎較為薄弱，一部分學生對計算機的認識甚至僅停留在信息技術課上。因此，中職計算機專業(yè)教師應當重視基礎教學，并針對班級中不同基礎、不同水平的學生進行分類和針對性教學，以此達到因材施教和對癥下藥的教學效果。教學實踐中，計算機專業(yè)教師可以結(jié)合學生的日常表現(xiàn)與作業(yè)情況、階段性測試等進行分層，并按照不同的學習需求實施教學。對基礎不過關的學困生來說，教師可以緊抓學生基礎，重視學生的課堂參與程度和作業(yè)情況;對于基礎中等水平的學生來說，教師可以加大測試與考核難度，鍛煉學生的綜合運用能力、鞏固學生的計算機基礎。這樣一來，中職生的計算機基礎能夠不斷進步和成長，而他們也能夠沉浸和享受更多元的學習模式中，其計算機學習興趣也必定在潛移默化中提高。

二、鼓勵學生參與，樹立學生自信

前文說到，中職院校招收的學生年齡相對較小，并且其計算機基礎較為薄弱，也就是說，中職計算機專業(yè)學生大多缺乏專業(yè)自信，甚至可能對專業(yè)的認識性較差，更無論專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃了?；诖?，中職計算機專業(yè)教師可以多鼓勵學生參與課堂學習或課外實踐，并應用引導性、激勵性語言鼓勵學生，在潛移默化中樹立學生的專業(yè)自信，使其自然綻放屬于青年的生命力。教學實踐中，計算機專業(yè)教師可以多與學生交流和互動，如采用互動式教學法、點撥學生探究性學習、組織學生進行實踐活動等。在此基礎上，教師還可以尋找契機與學生進行心與心之間的交流，圍繞學生的生活與學習困惑進行討論，并對于學生的困惑給予合理建議。這樣一來，中職學生能夠在各方面重拾信心，甚至可能認識到主動學習專業(yè)知識、主動解決實際問題的重要性，進而在今后的學習與工作中取得輝煌成就。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，增強學生主動性

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往占據(jù)主導地位，由教師決定教學內(nèi)容、教學進度等，而學生更多的是被動接受知識。因此，中職計算機教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，多站在學生的角度思考問題和解決問題，以此來增強學生在計算機知識學習過程中的主觀能動性。首先，教師需要清晰地認識學生才是學習主體，而教師這一角色更多的是承擔“引導者”角色。其次，教師需要多詢問學生的想法和觀點，為學生提供更多獨立思考的機會和空間，讓學生真正參與到計算機課程學習過程中來。最后，教師需要在一定范圍內(nèi)放手學生自主探索和實踐，為學生提供個性化的學習空間，從而能夠最大限度地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)增強計算機教學有效性的目標。

四、市場需求導向，加強校企合作

以市場需求為導向創(chuàng)新專業(yè)教學模式是必要的，這樣能夠保證畢業(yè)生在最短時間內(nèi)熟悉并能夠勝任工作崗位，同時能夠為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。為實現(xiàn)這一目的，中職院校應當時刻關注市場動向，就自身的現(xiàn)實條件吸引外資和發(fā)展校企合作，以此建設校內(nèi)基礎設施和計算機實訓室，并為學生提供更多實習或就業(yè)機會。一方面，中職學生能夠提前獲得工作鍛煉機會，進而能夠鍛煉自身的社會適應能力;另一方面，中職學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)也能夠得到鍛煉，使其可以自我調(diào)節(jié)、自我完善，增強自身的核心競爭能力。

五、結(jié)語

總而言之，針對中職學校計算機教學策略的革新不是一蹴而就的，中職院校應當結(jié)合實際條件規(guī)劃戰(zhàn)略，而專業(yè)教師也應當著眼于學生發(fā)展創(chuàng)新教學模式、教學策略，以此提升計算機專業(yè)教學水平。教學實踐中，計算機專業(yè)教師應當注重構(gòu)建學生基礎和引導學生自主學習，以此提升學生的核心競爭力;教師還應當鼓勵學生積極參與預習、學習和復習，樹立學生對自身專業(yè)的信心，以此來激發(fā)學生的內(nèi)在潛能;教師更應當轉(zhuǎn)變“以教師為本”的教學觀念，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，以此提升學生的學習體驗感和真實感。

參考文獻：

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