朱小平

摘要：隨著教學(xué)改革深入，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量。“微課程”作為當(dāng)前時(shí)興的一種育人模式，能夠極大豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬育人形式，讓學(xué)生在一個(gè)趣味性、生動(dòng)性、教育性兼具的環(huán)境中完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索，助力其更全面發(fā)展。鑒于此，文本將針對(duì)“微課程”在牛津初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、微課程的概念及應(yīng)用作用分析

（一）微課程的概念分析

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課程可以理解成一種微型教育視頻，將微課程引入課堂能極大提升教學(xué)趣味性、直觀性、針對(duì)性。對(duì)于微課程來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是其最主要的支撐手段，通過(guò)短視頻的表現(xiàn)形式，教師可以利用微課程對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某些知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性分析、講解，是一種極為高效的教學(xué)輔助形式。從構(gòu)成要素分析，微課程包含學(xué)科知識(shí)、引導(dǎo)問(wèn)題、視聽(tīng)資源、思考習(xí)題等部分。

從特點(diǎn)上分析，微課程極為短小精悍。我們通過(guò)對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施圖像化、精簡(jiǎn)化處理，能夠讓抽象、難以理解的知識(shí)變得形象、易懂，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)視聽(tīng)一體、形式多樣的課堂環(huán)境，提升教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，微課程通常應(yīng)控制在較短的時(shí)間內(nèi)，其內(nèi)容的針對(duì)性也較強(qiáng)，對(duì)于大部分學(xué)科知識(shí)內(nèi)包含的概念、關(guān)鍵點(diǎn)能做到較為詳細(xì)地剖析。

（二）微課程的應(yīng)用意義分析

1.符合信息化教學(xué)要求

現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的層次、深度有了明顯提升，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們要更為主動(dòng)地引入信息技術(shù)手段，以此革新教學(xué)路徑，突出微課程在初中英語(yǔ)中的育人優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，諸多學(xué)校的信息化建設(shè)水平提升，這也為微課程進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂提供了良好土壤。將微課程應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂，可以看成是對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展、改革的重要呼應(yīng)。

2.迎合了學(xué)生發(fā)展需求

隨著時(shí)代發(fā)展，以往的初中英語(yǔ)授課模式已經(jīng)越來(lái)越難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，他們對(duì)于新的教學(xué)形式、授課內(nèi)容有了更高期待。微課程極具趣味性、時(shí)代性、教育性的特點(diǎn)，能為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育服務(wù)，可以大幅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，微課程能對(duì)初中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效擴(kuò)展，讓學(xué)生擺脫時(shí)空上的束縛，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展、學(xué)習(xí)需求，拓寬其學(xué)習(xí)路徑，有利于他們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)提升授課效率有重要作用。

二、微課程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課程時(shí)，要提前做好詳細(xì)規(guī)劃，對(duì)微課程的內(nèi)容、形式做好相應(yīng)分析，這樣方可保證較高的育人效果。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，首先我們應(yīng)保證微課程的內(nèi)容精簡(jiǎn)。一般情況下，英語(yǔ)微課程不應(yīng)設(shè)計(jì)過(guò)長(zhǎng)，最好能將時(shí)間控制在5-10分鐘左右。通過(guò)對(duì)微課程時(shí)長(zhǎng)實(shí)施限制能促使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，還能在無(wú)形中增強(qiáng)教師的微課程制作水平，可謂一舉兩得。

其次，微課程要具有較強(qiáng)的吸引力。通常情況下，學(xué)生觀看微課程的時(shí)間會(huì)被安排在課前或者課后，這時(shí)候周圍沒(méi)有教師監(jiān)督，如果微課程不能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生則很可能在觀看微課程的時(shí)候出現(xiàn)走神、發(fā)呆等情況，從而影響微課程的教育實(shí)效。因此，教師要充分利用信息技術(shù)手段，從各個(gè)角度增強(qiáng)微課程對(duì)學(xué)生的吸引力，并重點(diǎn)關(guān)注微課程的圖像、聲音是否足夠吸引人。只有讓微課程在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生注意力，教師才能得到想要的教學(xué)效果。

最后，微課程中要設(shè)置問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，微課程的時(shí)長(zhǎng)被控制得較短，這就導(dǎo)致學(xué)生在觀看時(shí)很少有時(shí)間實(shí)施深入思考。因此，教師在制作微課程時(shí)，可以嘗試在微課程最后融入一些探究性的問(wèn)題，以此發(fā)散學(xué)生思維，使其在觀看完微課程后，仍能針對(duì)微課程內(nèi)容實(shí)施思考，從而提升微課程的教學(xué)效果。

三、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題

（一）內(nèi)容較為單一

當(dāng)前，很多初中英語(yǔ)教師逐漸認(rèn)識(shí)到了微課程的育人優(yōu)勢(shì)，并逐漸開(kāi)始嘗試將微課程引入到英語(yǔ)教學(xué)工作中。但是，部分教師由于對(duì)微課程的認(rèn)知不夠深入，在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，選擇融入微課程中的知識(shí)內(nèi)容較為單一，甚至部分教師只是對(duì)初中英語(yǔ)教材實(shí)施了一下“數(shù)據(jù)化”處理，便將其引入了英語(yǔ)課堂。學(xué)生在觀看這些微課程時(shí)，很難從微課程中體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的吸引力，甚至部分學(xué)生會(huì)因此對(duì)微課程這種教學(xué)輔助形式產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。另外，單一的微課程內(nèi)容很容易讓學(xué)生出現(xiàn)疲勞感，從而影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升。

（二）形式化嚴(yán)重

設(shè)計(jì)微課程最初的目的在于，幫助教師提升英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生更為高效地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。但是，當(dāng)前很多教師制作的英語(yǔ)微課程實(shí)用性較低，只是一味地提升微課程的吸引力，將一些和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的動(dòng)畫、音效融入微課程中，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不利于他們對(duì)微課程內(nèi)容的關(guān)注。這種趨于形式化的微課程無(wú)益于英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展，甚至?xí)璧K教學(xué)水平提升。

四、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)本身較為枯燥，他們很難從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中感受到快樂(lè)。以往英語(yǔ)授課過(guò)程中，很少有教師會(huì)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起重視，多數(shù)教師只是在講課前給初中生幾分鐘，讓他們看一下英語(yǔ)課本，而后便開(kāi)始了教學(xué)過(guò)程。這種課前導(dǎo)入難以起到預(yù)想效果，很多初中生難以將注意力從課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性影響很大。此外，初中生自己看課本預(yù)習(xí)，很難從枯燥、抽象的教材內(nèi)容中體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，不利于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)?；诖?，教師可借助微課程實(shí)施導(dǎo)入，通過(guò)趣味性的微課程視頻內(nèi)容，為初中生構(gòu)建一個(gè)極具吸引力的英語(yǔ)課堂，激發(fā)初中生的求知欲，促使其全身心投入到英語(yǔ)課堂之中，為之后探索新的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課程視頻非常精簡(jiǎn)，它能在很短時(shí)間內(nèi)將初中生的注意力從課間游戲吸引到英語(yǔ)課堂上，這對(duì)其之后展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。

例如，在教授“Let's play sports”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合微課程視頻，為初中生播放一些生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)這些趣味性活動(dòng)引發(fā)初中生對(duì)本課知識(shí)的探索興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)微課程導(dǎo)入，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、課堂參與積極性會(huì)大幅提升。

（二）借助微課程突破，加深理解水平

部分初中生的理解能力有限，在接觸一些較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，他們可能出現(xiàn)理解偏差、理解困難等情況，在面對(duì)實(shí)際英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，也不知道從何入手。在之前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更傾向于利用“灌輸式”的方式教學(xué)，即先帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句式、語(yǔ)法，而后通過(guò)讓他們做大量習(xí)題，理解、掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。這樣雖能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但會(huì)在無(wú)形中消耗初中生大量時(shí)間、精力，不利于幫助初中生深入理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。鑒于此，我們可以借助微課程幫助初中生實(shí)施知識(shí)難點(diǎn)突破，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的各類問(wèn)題，我們可以從初中生學(xué)情入手，在了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、興趣傾向的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合的微課程視頻，增強(qiáng)初中生理解水平。

例如，在講解“Robot”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合教材中的課文，對(duì)初中生提出如下思考問(wèn)題：“在未來(lái)生活中，機(jī)器人會(huì)在哪些方面得到應(yīng)用？我們未來(lái)的生活會(huì)變得怎樣？”結(jié)合問(wèn)題，我們可以在微課程視頻中引入部分科幻電影的片段，以此更為直觀地讓初中生思考機(jī)器人對(duì)人們生活、工作帶來(lái)的好處和弊端，以此促使其在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)科技與生活的關(guān)系產(chǎn)生更深入思考。

（三）結(jié)合微課程討論，構(gòu)建知識(shí)體系

初中生的特點(diǎn)之一便是活潑好動(dòng)，我們經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)課堂中發(fā)現(xiàn)初中生上課交頭接耳，這時(shí)若是采用剛性管理模式對(duì)初中生實(shí)施批評(píng)，不僅無(wú)益于提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還會(huì)在無(wú)形中疏離師生間的感情，不利于教師之后開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。針對(duì)此情況，教師可借助微課程視頻，讓初中生在課堂中針對(duì)具體英語(yǔ)問(wèn)題實(shí)施分析，從而在無(wú)形中幫助他們構(gòu)建出一套較為完整的知識(shí)體系。

例如，在講授“Wild animals”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合文章，為初中生播放一些關(guān)于野生動(dòng)物的微課程視頻，而后對(duì)初中生提出一些問(wèn)題：“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)野生動(dòng)物？舉例說(shuō)出幾種我國(guó)有特點(diǎn)的野生動(dòng)物？”而后，初中生可自由分組，并結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展討論，在此過(guò)程中，我們不能只是站在講臺(tái)上，而應(yīng)走到初中生之間，聽(tīng)取他們的討論意見(jiàn)，并將那些有特點(diǎn)的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，在初中生討論結(jié)束后分享。通過(guò)結(jié)合微課程討論，能夠有效實(shí)現(xiàn)初中生思維的碰撞，使其在互相交流的過(guò)程中不斷發(fā)展自身知識(shí)漏洞，從而構(gòu)建出一個(gè)更為完善的知識(shí)體系，為其后續(xù)進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）微課程分層教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

微課程的篇幅非常簡(jiǎn)短，形式也非常豐富多樣，初中生在觀看的時(shí)候所受限制非常少。但是，很多教師在制作微課程時(shí)，會(huì)采用“一刀切”的方式，這樣制作出的微課程視頻難以滿足所有初中生的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的初中生來(lái)說(shuō)，微課程內(nèi)容的豐富度會(huì)略顯不足，但對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，很難在短時(shí)間內(nèi)理解微課程上的所有內(nèi)容?；诖耍處熢趯?shí)施微課程制作時(shí)，可結(jié)合不同初中生對(duì)知識(shí)的理解能力，制作不同層次的微課程內(nèi)容，并將其一同呈現(xiàn)給初中生，讓他們選擇適合自己的微課程視頻。通過(guò)將微課程分層，能夠有效滿足不同層次初中生對(duì)知識(shí)的需求，促使其獲得更全面發(fā)展，對(duì)提升初中英語(yǔ)整體教學(xué)效果有不容忽視的重要作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們可以從借助微課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;借助微課程突破，加深理解水平;結(jié)合微課程討論，構(gòu)建知識(shí)體系;微課程分層教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展等層面入手研究，以此在無(wú)形中促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深認(rèn)知，進(jìn)而全面提升微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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