閆樹國

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是每個中學(xué)生必須具備的能力之一，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進步。在新時期，中學(xué)生物教學(xué)要以新課標為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，在生物課堂上找到成就感。本文在分析生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行了深入研究，以期為中學(xué)生物教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);能力;中學(xué)生物;中學(xué)生;生物教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0119-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.040

我們處于一個知識爆炸的時代，知識更新的速度遠遠超過了學(xué)習(xí)的速度，僅憑學(xué)校所學(xué)的知識是很難在社會上立足的，這就要求學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)。生物作為一門自然學(xué)科，與學(xué)生的聯(lián)系較為緊密，對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的作用。中學(xué)生物新課標強調(diào)：生物課程應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)普及性和基礎(chǔ)性，具有生物實驗操作的基本技能，形成科學(xué)態(tài)度。中學(xué)生物教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心目標之一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，除了教授基礎(chǔ)生物知識外，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在生物探究中找到自主學(xué)習(xí)的真諦。

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣不高

生活是生物知識的來源，很多生物知識在生活中都能夠找到原形。但在實際教學(xué)中，部分生物教師并沒有意識到這一點，在課堂上過度向?qū)W生強調(diào)理論知識，忽略了將生物知識與日常生活相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際，學(xué)生對生物知識產(chǎn)生陌生感，找不到生物學(xué)習(xí)的價值和意義，在生物學(xué)習(xí)中沒有明確的目標，對生物學(xué)習(xí)提不起興趣。還有的中學(xué)生物教師只關(guān)心教學(xué)任務(wù)是否完成，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭煩感，不愿意參與到課堂互動中。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間

應(yīng)試教育思想對教師的影響是持久的，在當(dāng)前的生物教學(xué)中，有的生物教師仍以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，大部分的課堂教學(xué)時間都用來講授教材知識，幾乎對教材內(nèi)容面面俱到，很少引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考問題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有限，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉。在講完生物知識后，生物教師緊接著讓學(xué)生記憶和做題，學(xué)生完全按照教師規(guī)劃的路線去做，失去了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。此外，還有部分生物教師忽視了生物實驗教學(xué)，經(jīng)常“以講代做”，學(xué)生的動手能力較差，不懂得合作探究和共同進步，將會阻礙中學(xué)生的長遠發(fā)展。

（三）沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，同時也是一種學(xué)習(xí)能力。但從目前教學(xué)實際來看，大部分中學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在上課前，很少有學(xué)生會主動去預(yù)習(xí)，即使能夠認識到預(yù)習(xí)的重要性，但卻沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，只是看看書而已，預(yù)習(xí)效果不高。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生只是照抄教師的板書，對一些新的想法和新的知識沒有及時進行記錄，并且不愿意舉手回答教師提出的問題，不會主動思考，學(xué)生在課堂上的思維不活躍。在練習(xí)和作業(yè)中，學(xué)生對教師存在較強的依賴性，每當(dāng)遇到不懂的問題時，不會自己查找資料去解決，而是等待講解，學(xué)習(xí)的主動性和能動性降低。

二、中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機

興趣是學(xué)習(xí)生物的原動力，在生物教學(xué)中要讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，其才能夠全身心投入課堂，與生物教師一起研究生物知識，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高生物學(xué)習(xí)的自主性，領(lǐng)略生物學(xué)科的風(fēng)采。日常生活中的很多生活現(xiàn)象和生活問題都與生物學(xué)相關(guān)，中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，挖掘生物知識的內(nèi)涵。學(xué)生在解決問題過程中會加深對所學(xué)知識的理解，有利于夯實基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)。生物是一門實踐性很強的學(xué)科，有很多知識都需要通過實驗獲得，中學(xué)生物教師可以結(jié)合學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中運用生物實驗創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實驗中感受科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生喜歡上生物學(xué)習(xí)。在生物課堂上，教師還要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用視頻、圖片、動畫等形式向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，打破時空界限，讓學(xué)生更加直觀、形象地去認識課本中的生物世界，拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在每節(jié)課前開展演講活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對當(dāng)前生物熱點話題進行解釋和評論，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用生物知識，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使其獲得滿滿的成就感，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生物的熱情和動力。在不同的生物課堂上需要用到不同的情境，需要生物教師根據(jù)實際情況進行選擇和創(chuàng)新，將情境的作用發(fā)揮到極致，使學(xué)生的思維更活躍，增強自主學(xué)習(xí)意識。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與

以前，生物教師主宰著課堂，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性長期受到壓制，違背了教育教學(xué)理念，不利于中學(xué)生的健康成長。而在新課程理念的推動下，中學(xué)生物課堂迎來了轉(zhuǎn)型的大好時機，生物教師應(yīng)該抓住機遇，優(yōu)化教育環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與生物活動，成為生物知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，中學(xué)生物教師要處理好師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造施展才能的空間，成為學(xué)生的良師益友，這樣才能夠構(gòu)建起高效的生物課堂。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，生物教師要多和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生感受到被尊重和被關(guān)愛，用教師的人格魅力拉近師生之間的距離，進而產(chǎn)生“親其師，信其道”的教育效果，使學(xué)生活躍起來，掌握更多的生物知識。在課堂上，生物教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自由分享自己的觀點和想法，給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和自由表達的機會，在這個過程中學(xué)生會積累很多書本上沒有的知識和經(jīng)驗，成為他們的一筆寶貴財富。中學(xué)生物教師還要改革傳統(tǒng)的評價方式，運用多元化的評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等進行評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，實施賞識教育，讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞，以及公平、公正的評價，從而虛心接受教師的批評和建議，以積極向上的心態(tài)參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中，成為生物課堂真正的主人。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)

閱讀是學(xué)生獲得知識的有效途徑，是自學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀不只是語文教學(xué)的專屬，同樣也是生物教學(xué)中必不可少的一部分。在日常教學(xué)中，生物教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生學(xué)會讀書，獨立感知生物教材內(nèi)容，自己歸納生物知識點，不斷完善生物知識結(jié)構(gòu)。新課改背景下，中學(xué)生物教材的科普性、可讀性和實用性大大增強，具有很強的閱讀價值，在確立學(xué)習(xí)目標之后，生物教師可以利用多媒體為學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱去閱讀生物課教材，有目的、有側(cè)重點地自學(xué)，達到事半功倍的效果。在閱讀學(xué)習(xí)中，中學(xué)生物教師要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在存在困惑的內(nèi)容上做出標記，當(dāng)教師講解時學(xué)生可以著重聽，深化自主學(xué)習(xí)的效果。中學(xué)生物教師還可以針對教材中的一些重難點知識設(shè)計討論提綱，并且提出具有探究價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，利用教材中的相關(guān)知識來解釋問題，更好地理解教材內(nèi)容，鍛煉解決問題的能力。中學(xué)生物教師還要對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，在閱讀中學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞和語句，提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀中鍛煉邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生物學(xué)是一門生命力較為旺盛的學(xué)科，發(fā)展速度較快，知識更新頻繁，生物學(xué)知識在現(xiàn)實生活中所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，為了拓展學(xué)生的視野，教師要鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，到課外去查找相關(guān)資料，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展。中學(xué)生物教師還要指導(dǎo)學(xué)生賞析科普讀物，擴充中學(xué)生的生物學(xué)詞匯，培養(yǎng)生物學(xué)的語言習(xí)慣，在閱讀中感悟人文精神，改變學(xué)生的思維架構(gòu)，在課外閱讀中涉獵更多的生物知識和技能。

（四）小組討論交流，拓寬自主學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動地參與到教學(xué)活動中是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。只有學(xué)生親身參與探索，才會真正領(lǐng)悟生物知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的成功和樂趣。因此，中學(xué)生物教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，給學(xué)生提供更多的參與機會，讓學(xué)生多動手、勤思考，自主去發(fā)現(xiàn)、探索和驗證，讓學(xué)生親歷生物知識的形成過程，拓展自主學(xué)習(xí)空間。在對重難點知識的教學(xué)過程中，中學(xué)生物教師可以組織學(xué)生進行小組合作，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能夠有所收獲，不斷提升學(xué)習(xí)能力。生物教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)能力等合理地進行分組，讓學(xué)生相互交流自學(xué)情況，取長補短，充分發(fā)揮集體的作用，將生物課堂推向高潮。中學(xué)生物教師要精心設(shè)計問題，圍繞教學(xué)的重難點來設(shè)問，讓學(xué)生圍繞這些問題暢所欲言，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氛圍，加深了學(xué)生對生物知識的理解，同時也增強了團隊意識和集體精神。中學(xué)生的思維活躍，在小組交流討論中經(jīng)常會提出各種出乎意料的問題和新奇的想法，對學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時給予肯定，并從中挑選有意義和價值的觀點進行討論，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)節(jié)生物課堂的氛圍。在課后，中學(xué)生物教師要給每個小組布置合作任務(wù)，既能夠鞏固課堂知識，又可以發(fā)散學(xué)生的思維。

（五）組織實驗探究，提升自主學(xué)習(xí)能力

實驗是中學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上起關(guān)鍵作用。中學(xué)生物教師要重視實驗教學(xué)，在教學(xué)中凡是能夠通過實驗獲得的知識和理論，都盡可能讓學(xué)生通過實驗自主去探究，提升自主學(xué)習(xí)能力。在生物實驗中，明確實驗?zāi)康氖翘岣呱飳嶒炐Ч幕A(chǔ)，也是學(xué)生自主探究的方向。生物教師可以利用導(dǎo)學(xué)案的模式來引導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，將實驗的過程和細節(jié)等融于導(dǎo)學(xué)案中，為實驗教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ趯嶒炘O(shè)計中，生物教師要認真研讀教材，選擇一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生能力相適應(yīng)的實驗，將實驗內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生實驗探究的積極性和主動性。在實驗過程中，生物教師要善于設(shè)疑，鼓勵學(xué)生去重新審視生物教材中的實驗，想辦法創(chuàng)新實驗步驟和實驗方案，鍛煉探究能力和創(chuàng)新思維。還可以為學(xué)生設(shè)計開放性的實驗題目，讓他們利用日常生活中的常見材料去完成實驗，在實驗中提出很多獨創(chuàng)性的觀點，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還向?qū)W生滲透了環(huán)保意識，實現(xiàn)智育和德育的結(jié)合。與此同時，中學(xué)生物教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展生物模擬實驗，當(dāng)遇到一些課堂無法完成的實驗或者危險性大的實驗時，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進行模擬，獲得生動、直觀的實驗感受，體現(xiàn)新時代的教學(xué)特色。

（六）關(guān)注個性差異，鼓勵學(xué)生主動參與

“每個孩子都是一粒種子，只不過花期不同?！庇捎谥袑W(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好不同，在生物學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的感受，對于知識的理解程度也不同。中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個性差異，平等地對待每一位學(xué)生，用愛心和耐心澆灌每一粒種子，發(fā)掘?qū)W生在生物學(xué)習(xí)中的潛力，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生物教師要全面掌握學(xué)生的實際情況，既要了解學(xué)生的個性愛好、學(xué)習(xí)能力，也要了解學(xué)生的認知需求、生物素養(yǎng)，只有這樣設(shè)計出來的生物課才更有吸引力。對于那些對生物學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性的學(xué)生，生物教師可以在課堂教學(xué)過程中融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣，進而積極主動參與到教學(xué)中。對于具有較強自我表現(xiàn)欲的學(xué)生，生物教師要給予個性發(fā)展的空間，尊重他們的熱情和選擇，在課堂提問中增加回答問題的頻率。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師要及時指正，并勸導(dǎo)學(xué)生要認真聽講，對所學(xué)知識進行深層次理解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提升到主動認知的層次上。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是動態(tài)的，各需要層次間是可以相互轉(zhuǎn)化的，中學(xué)生物教師在日常教學(xué)中要學(xué)會觀察學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使生物教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語

在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課程改革的趨勢，也是學(xué)生未來成長發(fā)展的必然要求。中學(xué)生物教師要不斷更新教育理念，教給學(xué)生基本知識和技能的同時，更加注重自主學(xué)習(xí)和實踐探究的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。還要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富生物課堂氛圍，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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