涂苗

摘 要：在幼兒教育階段，教師教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助幼兒樹立健康、積極的情感，培養(yǎng)其良好情緒，使其能夠合理控制、表達(dá)自身的情緒。鑒于此種情況，教師與家長都會(huì)非常注重幼兒情感方面的教育。就目前的教育情況來看，開展幼兒情感教育的途徑多種多樣，繪本教學(xué)在這一方面存在顯著的優(yōu)勢(shì)，它是培養(yǎng)幼兒良好情緒的重要教育資源。所以說，幼兒教師在開展情感教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好情緒的有利條件，充分利用這一教學(xué)資源，使幼兒獲得更好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們情感的發(fā)展。文章對(duì)良好情緒的內(nèi)涵做了簡(jiǎn)要闡述，分析了繪本對(duì)幼兒情緒的影響及因素，在此基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好情緒的繪本教學(xué)方式進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)橛變航逃颂峁┮恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒教育;情緒特點(diǎn);良好情緒;繪本教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0092-03

Picture Book Teaching Strategies for Cultivating Children's Good Mood

TU Miao （The Second Kindergarten of Fengxian Organs in Xuzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the stage of early childhood education， one of the tasks of teachers' teaching is to help children establish healthy and positive emotions， cultivate their good emotions， and enable them to reasonably control and express their emotions. In view of this situation， teachers and parents will attach great importance to children's emotional education. Judging from the current educational situation， there are various ways to develop children's emotional education. Picture book teaching has significant advantages in this regard. It is an important educational resource for cultivating children's good emotions. Therefore， when preschool teachers carry out emotional teaching， they should recognize the favorable conditions of picture book teaching for cultivating children's good emotions， and make full use of this teaching resource to enable children to obtain better emotional experience and promote their emotional development. The article briefly expounds the connotation of good emotions， analyzes the influence and factors of picture books on children's emotions， and on this basis， discusses the teaching methods of picture books for cultivating children's good emotions， hoping to provide some help for children's education colleagues.

【Keywords】Early childhood education; Emotional characteristics; Good emotions; Picture book teaching

同其他教學(xué)方式相比，繪本教學(xué)內(nèi)容具有形象立體、色彩鮮明的顯著特點(diǎn)，這對(duì)幼兒來說有著極強(qiáng)的吸引力。幼兒教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在幼兒繪本的幫助下，使幼兒的情緒能夠在短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定下來，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。另外，繪本的類型多種多樣，能夠在潛移默化中提高幼兒的審美水平。幼兒繪本中包含了許多與生活有關(guān)的內(nèi)容，能夠引起幼兒的共鳴，涵養(yǎng)幼兒的性情，培養(yǎng)他們的良好情緒。

1.良好情緒的內(nèi)涵

良好情緒主要是指人在情緒上的正確表現(xiàn)，其有別于正面情緒。眾所周知，幼兒的年齡較小，他們的情緒并不穩(wěn)定，受客觀環(huán)境的影響較大，有沖動(dòng)且強(qiáng)烈的情緒行為表現(xiàn)，而良好情緒的核心就是要合理表現(xiàn)情緒，而并非一直保持所謂“良好”的情緒狀態(tài)。簡(jiǎn)單來說，幼兒良好情緒的表現(xiàn)應(yīng)是悲傷時(shí)會(huì)哭，高興時(shí)會(huì)笑。若是發(fā)生了極為悲傷的事情，幼兒卻在開心地笑，就說明幼兒缺乏良好情緒。在出現(xiàn)強(qiáng)烈、負(fù)面的情緒時(shí)，能夠進(jìn)行自我控制與調(diào)節(jié)，以“對(duì)身體好”為“良好”的最終標(biāo)準(zhǔn)。幼兒具有先天的疼痛、微笑等情緒反應(yīng)，愉快、積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)幼兒智力、自我意識(shí)等方面的發(fā)展，一些少量的消極情緒對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)有一定的幫助，幼兒若是長期處于焦慮、憤怒等情緒中，則會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展。由此可見，幼兒良好情緒的表現(xiàn)主要包含四方面：能夠?qū)χ車沫h(huán)境做出準(zhǔn)確的感受;在面對(duì)周圍環(huán)境時(shí)，做出客觀評(píng)價(jià);擁有一定調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移情緒的能力;其自身的情緒表現(xiàn)與年齡是相符合的。所以說，良好情緒是情緒結(jié)果的一種表現(xiàn)，而并非過程。

2.繪本對(duì)幼兒情緒的影響及因素分析

繪本對(duì)幼兒情緒的影響是多方面的，大致可分為親情、友情、生命與環(huán)境方面。在親情方面，在相關(guān)繪本教學(xué)的影響下，幼兒能夠知曉家庭的愛是最為偉大的愛，使幼兒能夠在感受到家庭關(guān)愛的同時(shí)學(xué)會(huì)愛自己的家人，并且能夠正確地表達(dá)自身的情緒。在友情方面，幼兒繪本中關(guān)于友情的繪本頗多，而友情又是幼兒在幼兒教育階段最為重要的社會(huì)關(guān)系，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，有利于幼兒在感知繪本故事的過程中養(yǎng)成傾聽與換位思考的好習(xí)慣。在生命與環(huán)境主題方面，幼兒可以通過繪本內(nèi)容明曉環(huán)境的重要性，在以后的生活與學(xué)習(xí)中有意識(shí)地約束自身的行為，同時(shí)也會(huì)通過模仿、實(shí)踐等方式保護(hù)環(huán)境。生命是極為寶貴的，幼兒繪本在“死亡教育”方面的涉及能夠引導(dǎo)幼兒熱愛、保護(hù)生命，在一定程度上規(guī)避一些危險(xiǎn)。繪本教育之所以能夠達(dá)到上述教學(xué)效果，主要受繪本色彩、繪畫風(fēng)格、故事情節(jié)等方面的影響。在繪本的色彩方面，色彩較為艷麗的繪本容易集中幼兒的注意力，使幼兒產(chǎn)生較為愉悅的閱讀情緒。而貼近生活、具有記憶點(diǎn)的繪畫內(nèi)容，幼兒會(huì)有較強(qiáng)的閱讀興趣，甚至?xí)７吕L本主人公的某些行為。繪本的排版對(duì)幼兒閱讀體驗(yàn)有著較為重要的影響，教師應(yīng)根據(jù)所教幼兒的年齡、心理特點(diǎn)選擇合適的繪本，以提高幼兒的課堂閱讀效果。

3.教學(xué)策略

（1）繪本的選取

幼兒繪本的種類是繁雜多樣的，教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，需要向適合幼兒閱讀及教學(xué)的情緒類繪本傾斜，在具體的選擇操作中，教師可以按照以下內(nèi)容展開：第一，根據(jù)繪本的不同風(fēng)格來選擇，向幼兒展示油畫、版畫、水彩畫等不同風(fēng)格的繪圖，鼓勵(lì)幼兒在其中選擇自己喜歡的繪圖風(fēng)格來進(jìn)行閱讀。第二，從不同的語言風(fēng)格出發(fā)來進(jìn)行選擇。教師可以組織幼兒選擇幾段較為經(jīng)典的繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)他們針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，使幼兒在具體的角色中感受語言風(fēng)格以及繪本的情緒表達(dá)。第三，根據(jù)不同的內(nèi)容來選擇繪本。在這一過程中，教師可以先組織幼兒分享自己記憶中最為深刻的繪本故事，再根據(jù)幼兒分享繪本內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，再充分結(jié)合情感教學(xué)的需要，以此為標(biāo)準(zhǔn)來篩選繪本種類。第四，從幼兒真實(shí)的情感出發(fā)來篩選繪本內(nèi)容。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，幼兒非常喜歡某一部分繪本內(nèi)容，但是繪本的風(fēng)格有較強(qiáng)的抽象性，將事實(shí)進(jìn)行了夸張，導(dǎo)致幼兒在閱讀過程中出現(xiàn)越讀越害怕的情況。面對(duì)這樣的情況，幼兒教師需要根據(jù)情況適時(shí)取舍。第五，從幼兒的年齡及心理特點(diǎn)來篩選繪本。幼兒的年齡較小，對(duì)新鮮的事物抱有濃厚的興趣。誠然，教師需要在繪本教育中向幼兒滲透安全教育內(nèi)容，但是在揭示“黑暗面”時(shí)應(yīng)把握好分寸，將篩選好的內(nèi)容以合理的角度呈現(xiàn)給幼兒，培養(yǎng)幼兒的良好情緒。

（2）繪本與教學(xué)環(huán)境的融合

環(huán)境對(duì)幼兒繪本閱讀的影響較大，良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒繪本閱讀的效果。由此來看，教師在通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的良好情緒時(shí)，需要為幼兒營造溫暖、安全的情感氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)教學(xué)的積極影響，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在具體的環(huán)境構(gòu)建方式中，教師可以參考以下幾點(diǎn)：首先，教師需要為幼兒打造輕松、舒適的客觀環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的閱讀熱情，保證幼兒擁有進(jìn)行繪本閱讀的空間。用圖書架搭建一個(gè)小的閱讀空間，在其中擺上幼兒喜歡的繪本，將地板上放上彩色的塑料地墊，在地板上放置幾個(gè)卡通抱枕，又或者放置幾個(gè)毛絨玩具，營造出溫馨的閱讀環(huán)境。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，幼兒可以光著腳進(jìn)入閱讀區(qū)域，為他們進(jìn)入繪本世界搭建橋梁。其次，教師可以為幼兒提供多樣的閱讀材料，通過豐富的材料來引導(dǎo)幼兒的情緒。教師可以在閱讀區(qū)域?yàn)橛變禾峁┮恍﹫D片、標(biāo)志等，引導(dǎo)幼兒通過圖片內(nèi)容來感知故事，發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可以組織幼兒開展多種形式的讀書活動(dòng)，諸如教師與幼兒共同閱讀、幼兒自由閱讀等內(nèi)容。在教師與幼兒共同閱讀方面，教師要對(duì)自身的角色有清晰的定位，在閱讀的過程中盡量不直接干預(yù)幼兒閱讀，只需要對(duì)幼兒適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以將繪本組作為教學(xué)活動(dòng)或是區(qū)域活動(dòng)，并輔之以目的性的閱讀引導(dǎo)。繪本其自身是通過精致的圖畫以及優(yōu)美的語言構(gòu)成的，在繪本教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽講述繪本內(nèi)容，使幼兒通過語言感受繪本在情感方面的表達(dá)，以陶冶幼兒的情感。

（3）繪本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

幼兒良好情緒的培養(yǎng)，也包含幼兒正確表達(dá)情緒。在這一內(nèi)容中，教師需要引導(dǎo)幼兒通過正確的方式來表達(dá)自身的情緒，合理控制、調(diào)節(jié)自身的情緒，使幼兒擁有健康、積極的情感表達(dá)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以引導(dǎo)幼兒通過繪畫、會(huì)話來表達(dá)自身的情緒。而繪本不僅擁有色彩艷麗、內(nèi)容有趣的圖畫，適合幼兒去仿照描摹，其中的故事對(duì)話也相對(duì)簡(jiǎn)單，正適合幼兒進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。所以，教師需要在授課之前就做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，考量幼兒的當(dāng)前身心特點(diǎn)以及發(fā)展需求去選擇適合幼兒的繪本，然后再圍繞所選繪本開展教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以做如下安排：教師有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“繪話”，鼓勵(lì)幼兒在畫中表達(dá)自身的情緒。一位幼兒的作品《我和媽媽》中有這樣的處理與表達(dá)：該幼兒在畫畫時(shí)，將自己的兩個(gè)小辮子做了重點(diǎn)突出處理，將笑臉進(jìn)行了夸張?zhí)貙?，開心的情緒特別明顯地被突出出來，媽媽的笑臉也畫得很夸張，同時(shí)，幼兒還在畫面的周圍畫上了許多愛心，將紅色作為整幅作品的背景。當(dāng)詢問到幼兒為何這樣繪畫時(shí)，幼兒說到“紅色代表我很開心，而畫的愛心表示我愛媽媽，媽媽也愛我”，幼兒通過繪畫作品來表達(dá)情緒，將自己開心、積極的情感表達(dá)出來，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的情緒是極為有利的。

（4）親子閱讀

在生活中，幼兒最常接觸的人就是家長，其對(duì)幼兒的教育影響也是非常大的，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并發(fā)揮較好教育合力。教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)家長參與到教學(xué)過程中來，使幼兒與父母共同分享感動(dòng)，以增進(jìn)幼兒與父母之間的感情，鍛煉幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒的良好情緒。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以組織“親子閱讀會(huì)”，要求家長與幼兒共同參與繪本閱讀。親子共讀為幼兒與家長打造了溫馨的閱讀環(huán)境，能夠使幼兒與家長雙方感受到愛與快樂，使雙方的情感關(guān)系更為緊密。在具體的親子閱讀活動(dòng)中，教師可以在朗讀與拓展兩方面來做引導(dǎo)，使幼兒能夠始終保持愉快的積極情緒，以促進(jìn)幼兒良好情緒的培養(yǎng)。在朗讀方面，教師可以鼓勵(lì)家長有感情地朗讀繪本內(nèi)容，而幼兒則坐在家長旁邊，認(rèn)真聆聽繪本內(nèi)容。在閱讀結(jié)束之后，家長與幼兒也可以共同交流自身的感受，增強(qiáng)閱讀效果的同時(shí)，增進(jìn)雙方的情感交流。在這一過程中，家長需要對(duì)幼兒的情緒表達(dá)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒能夠合理表達(dá)自身的情緒、調(diào)節(jié)自身情緒。在拓展方面，教師可以鼓勵(lì)家長以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合生活中的經(jīng)歷來為幼兒的繪本閱讀做一些拓展，可以是一些生活中真實(shí)的小故事，或是與之同類型的幼兒繪本。無論哪種方式，家長與教師都應(yīng)該通過繪本閱讀對(duì)幼兒做出正確的情緒引導(dǎo)，使幼兒在閱讀的過程中感受到不同的情緒，了解如何正確表達(dá)自身的情緒，如何調(diào)節(jié)、控制自身的情緒，從而促進(jìn)幼兒健全人格的培養(yǎng)與發(fā)展。

（5）繪本對(duì)不良情緒的改善

幼兒尚未具備辨別是非的能力，在情感、情緒方面的表達(dá)也極為單一。在生活中經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：幼兒因?yàn)槲吹玫叫膬x的玩具在路上哭喊，又或是因?yàn)楸凰苏`解而哭鬧等表現(xiàn)。綜合來說，幼兒難以控制自己的情緒，也不會(huì)正確地表達(dá)，這對(duì)幼兒的綜合發(fā)展是極為不利的。面對(duì)這樣的情況，教師需要結(jié)合生活、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析、整合幼兒較為普遍的幾種不良情緒，有針對(duì)性地選取幾種繪本內(nèi)容，使幼兒的不良情緒能夠得到有針對(duì)性的改善。例如在幼兒與同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師就可以拿出關(guān)于友誼的繪本內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒一起翻看。這些繪本會(huì)用十分淺顯易懂的方式來講述友誼的重要性，這可以極大地?fù)嵛坑變旱那榫w，讓幼兒冷靜下來。而當(dāng)幼兒的情緒低落消沉?xí)r，教師也可以用一些歡快、陽光的繪本內(nèi)容來帶領(lǐng)幼兒走出情緒困境，讓幼兒在搞笑的繪本故事中笑出聲來，使幼兒走出情緒上的低谷。

4.結(jié)語

總而言之，幼兒園教育階段是培養(yǎng)幼兒良好情緒的重要時(shí)期，為幼兒樹立正確價(jià)值觀念、有效地調(diào)節(jié)控制自身情緒奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，良好情緒能夠有效促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，對(duì)幼兒的綜合發(fā)展是有積極幫助的。通過繪本教學(xué)幫助幼兒培養(yǎng)良好情緒，為幼兒搭建充滿愛的教育生活環(huán)境，需要教師、家長、社會(huì)等多方面的努力，為幼兒良好情緒的培養(yǎng)提供有力支持。

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