歸惠慧

摘 要：幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇、形式安排進(jìn)行適宜地設(shè)計(jì)。在內(nèi)容開發(fā)、目標(biāo)預(yù)設(shè)、引導(dǎo)策略等方面做好相關(guān)的研究，利用多元的信息化多媒體教學(xué)技術(shù)讓科學(xué)活動(dòng)的形式更加精彩，內(nèi)容更加突出充實(shí)，更受到幼兒的認(rèn)可和喜愛。微課作為多媒體教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要成果在促進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)不斷創(chuàng)新優(yōu)化上起到積極的作用。本文就微課在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值簡(jiǎn)析、關(guān)鍵要素、案例解讀等方面進(jìn)行初步的探討和分析。

關(guān)鍵詞： 微課;幼兒科學(xué)活動(dòng);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G613 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0067-03

Analysis of the Application of Micro-Lectures in Children'S Science Activities

GUI Huihui （Hanlin Kindergarten， Suzhou Industrial Park， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Kindergarten teachers should appropriately design the content selection and form arrangement of scientific activities based on the laws of children's physical and mental development..In content development， goal preset， guidance strategy， related research， the use of multi-information multimedia teaching technology to make the form of scientific activities more wonderful， the content is more prominent and enriched， and more recognized and loved by children.As an important achievement of the development of multimedia teaching， micro-course plays a positive role in promoting the continuous innovation and optimization of children's scientific activities.This paper preliminarily discusses and analyzes the value analysis， key elements and case interpretation of micro-courses in children's scientific activities.

【Keywords】Micro-class; Children's scientific activities; Application

所謂微課，是一種依托多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，它主要在一個(gè)片段式的教學(xué)環(huán)境中，開展的短小精練的集中式展示，時(shí)間通?？刂圃?～9分鐘，是一種微型教學(xué)活動(dòng)。該方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，結(jié)合多媒體技術(shù)把各類細(xì)碎的教學(xué)資源進(jìn)行有序整合分類，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)化，讓受教者易于接受，它更注重實(shí)踐性和融入度，以興趣培養(yǎng)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，這符合幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的初衷和需求，碰撞出智慧火花?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！蹦敲?，微課于幼兒科學(xué)活動(dòng)有何應(yīng)用價(jià)值，又將如何有效應(yīng)用，以下將進(jìn)行闡述。

1.微課在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值簡(jiǎn)析

（1）激活幼兒探知興趣

幼兒的興趣是基于好奇心而來(lái)的，剛開始幼兒對(duì)外界事物是無(wú)差別的感興趣，之所以產(chǎn)生不同的興趣愛好是個(gè)人身體特征與外界環(huán)境影響的雙重效果。微課就是外部環(huán)境的重要因素，相較于原有教學(xué)模式的形式單一、角色固化，微課互動(dòng)教學(xué)讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)入狀態(tài)，原因在于從幼兒的身心特點(diǎn)入手，把興趣激發(fā)和愛好培養(yǎng)放在科學(xué)活動(dòng)開展的最前沿。只有興趣植入之后，幼兒才會(huì)跟著節(jié)奏去學(xué)習(xí)認(rèn)知科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理等，以多樣化的微課資源為抓手，來(lái)推動(dòng)幼兒的眼界進(jìn)一步開闊，把實(shí)踐應(yīng)用研究方面的教學(xué)資源更好地融合在幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累中，激活幼兒探知興趣的萌芽。

（2）調(diào)動(dòng)幼兒多種感官

微課教學(xué)形式類似于寓教于樂的縱向延伸，通過視聽結(jié)合等形式調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。在微課內(nèi)容上從單一動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的PPT滾動(dòng)播放，到多媒體動(dòng)畫影像資料的結(jié)合，再到拓展一些文字性的內(nèi)容，以更為豐富動(dòng)態(tài)的形式向幼兒展示出來(lái)，降低他們的理解難度，符合幼兒直接感知的學(xué)習(xí)特點(diǎn);加入音樂、美術(shù)等元素，幼兒在理解主要內(nèi)容的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。

（3）強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

微課教育強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的學(xué)習(xí)中心。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，要做到有效地信息傳遞與反饋，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地掌握幼兒在主動(dòng)認(rèn)知方面呈現(xiàn)的狀態(tài)及接收情況，做出適時(shí)的引導(dǎo)和支持，提供適宜的調(diào)整策略，才能讓幼兒在充滿自信的情況下面對(duì)微課，拓寬視野，激發(fā)幼兒對(duì)周圍科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)一步探究的欲望及源源不斷的想象力與創(chuàng)造性，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。

2.微課在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用關(guān)鍵要素

優(yōu)質(zhì)的科學(xué)微課資源包能拓寬幼兒科學(xué)活動(dòng)的行走路徑，幼兒園教師能根據(jù)課程資源包中展示的活動(dòng)內(nèi)容安排來(lái)打造一個(gè)趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性都較為合理的科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)微課資源的應(yīng)用過程中，要重點(diǎn)做到以下幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。

（1）以明晰目標(biāo)為導(dǎo)向，貼合幼兒最近發(fā)展區(qū)規(guī)律

明確的目標(biāo)是開展一切教育教學(xué)工作的首要前提。在教育活動(dòng)中，每一個(gè)單元都要有近期、遠(yuǎn)期相結(jié)合的目標(biāo)任務(wù)體系，二者相互銜接，層層遞進(jìn)，通過每個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)促進(jìn)幼兒長(zhǎng)期的培育愿景與方向?qū)崿F(xiàn)。在目標(biāo)明晰后，就要詳細(xì)地充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，這時(shí)就可借助微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)把相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)向幼兒進(jìn)行有效展示。利用幼兒好奇心、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，盡可能在微課視頻中彰顯趣味性和未知性較強(qiáng)的形式內(nèi)容，打破常規(guī)的靜態(tài)畫面+老師口述的固化講解方式，更能吸引幼兒的注意力。由于科學(xué)活動(dòng)中的很多知識(shí)內(nèi)容涵蓋自然界規(guī)律定理，這些內(nèi)容都較為抽象，如果只是單純口述，幼兒就難以深入理解，這時(shí)微課這種多媒體形式把抽象變形象，把理論變具體，讓幼兒可以通過真實(shí)的畫面來(lái)加深印象[，同時(shí)也能逐步地引導(dǎo)他們提高感知能力。

（2）以主動(dòng)探究為路徑，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立思考的能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是提倡終身教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是科學(xué)探究領(lǐng)域要達(dá)到的應(yīng)有目標(biāo)，因此，自主學(xué)習(xí)力更應(yīng)該從小抓起。而微課這一策略形式的主旨也與之相契合，主要是讓幼兒去獨(dú)立自主地完成內(nèi)容的接受與反思，而老師的作用更多體現(xiàn)為輔助提示和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以在幼兒科學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師要把激發(fā)幼兒的探求欲望作為提升活動(dòng)氛圍的重要抓手，并且多鼓勵(lì)幼兒根據(jù)科學(xué)微課的內(nèi)容去嘗試模擬探究，并結(jié)合自己的特有想法進(jìn)行一定的創(chuàng)新改變。當(dāng)幼兒取得一定的成效之后，老師要積極地正向引導(dǎo)，讓幼兒找到獨(dú)立認(rèn)知學(xué)習(xí)的滿足感和喜悅感。在潛移默化間，幼兒的主動(dòng)探究習(xí)慣逐步養(yǎng)成，從而推動(dòng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的不斷提升，為促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，也為日后的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（3）以科學(xué)方法為手段，確保幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提升

堅(jiān)持科學(xué)的幼兒教育理念，做到合理有序，循序漸進(jìn)，因人而異，實(shí)事求是。微課在長(zhǎng)期的應(yīng)用實(shí)踐中被總結(jié)認(rèn)定為是較為科學(xué)的幼兒活動(dòng)的方式方法，是比較實(shí)用的方法之一。幼兒通常是人一生中接受能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率最高的階段，加之幼兒在對(duì)未知領(lǐng)域的探索方面有十分強(qiáng)烈的欲望，同時(shí)專注力又相對(duì)薄弱，注意力和記憶力時(shí)間較短，這就正好迎合了微課的課程特征，特別是在原來(lái)的教育環(huán)境中沒有打下良好基礎(chǔ)的幼兒，利用科學(xué)化的微課活動(dòng)內(nèi)容，把一些科學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過十分形象和生動(dòng)的形式表達(dá)出來(lái)，減少幼兒的理解障礙，成為學(xué)前教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵性要素，更是一種比較有效的科學(xué)活動(dòng)方式[。

3.微課在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用案例解讀

下面以幼兒科學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的科普常識(shí)類內(nèi)容——“有趣的磁鐵”為例，探討微課在活動(dòng)流程、內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的具體應(yīng)用技巧和規(guī)劃路徑。

（1）結(jié)合活動(dòng)流程，巧取引用應(yīng)用點(diǎn)

第一，活動(dòng)引入環(huán)節(jié)——激趣。

在“有趣的磁鐵”活動(dòng)引入環(huán)節(jié)，可設(shè)置一些情節(jié)多樣化的故事內(nèi)容，故留懸念，保有神秘感，這樣能讓幼兒發(fā)揮更大范圍的想象。也可以先播放一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象短片，如一顆硬幣懸浮在磁鐵之上等，類似神奇的“魔術(shù)”一般，激起幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)一步探究的欲望。而后導(dǎo)入剛剛學(xué)的生活中常見的磁學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感，他們就能更加主動(dòng)地思考和探究，為活動(dòng)的下一步開展做好鋪墊。

第二，組織開展過程——突破。

把具有探索性的問題、操作行為中的重點(diǎn)、感知理解中的難點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。如追問幼：“之前有沒有玩過磁力小球，想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”為幼兒留下更多空白內(nèi)容，讓其主動(dòng)思索探究。同時(shí)，在精練的幾分鐘內(nèi)，設(shè)置的具體內(nèi)容要把科學(xué)要素用更形象、更生動(dòng)的形式展現(xiàn)，更有利于幼兒的理解掌握，加深其感知力。

第三，活動(dòng)總結(jié)延伸——啟發(fā)。

將“磁力”這一科學(xué)現(xiàn)象鏈接實(shí)際生活，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步留心觀察周圍世界，關(guān)注“磁力”在生活中的應(yīng)用。比如，微課中可呈現(xiàn)“生活中的磁力妙用”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)冰箱貼、磁懸浮列車等磁力的實(shí)際運(yùn)用，感受科技給人們生活帶來(lái)的變化。

（2）梳理環(huán)節(jié)思路，巧設(shè)腳本集合點(diǎn)

在科學(xué)微課內(nèi)容腳本的設(shè)置中，結(jié)合幼兒認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置是教師制作微課的基礎(chǔ)。內(nèi)容設(shè)置是指根據(jù)幼兒園各個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，篩選和創(chuàng)編適合各年齡段幼兒使用的科學(xué)微課。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出：“兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點(diǎn)，教育要遵照兒童不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)?！睋?jù)此筆者認(rèn)為，設(shè)置的科學(xué)微課腳本必須遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一切從幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和發(fā)展需要出發(fā)，由此才能獲得切實(shí)有效的教育策略。一般的科學(xué)微課腳本要經(jīng)歷的核心環(huán)節(jié)包括內(nèi)容展示、導(dǎo)入部分、實(shí)施程序、評(píng)估總結(jié)、尾聲發(fā)散等方面。具體`的路徑和要求如表1所示。教師結(jié)合路線表做好相關(guān)素材的收集和整理。在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的是腳本通常是文字形式，無(wú)法直接變更成視頻內(nèi)容，那么教師可以把腳本以表格或者文檔的形式保存，并按照腳本大綱對(duì)收集到的各類音頻、視頻素材進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)為視頻文件在班級(jí)里播放。

（3）貫穿一日活動(dòng)，巧引探思生發(fā)點(diǎn)

在科學(xué)集體活動(dòng)中，結(jié)合全面集中的教學(xué)形式，提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣是科學(xué)微課應(yīng)用的重要用途之一。但在幼兒園一日生活中，結(jié)合自由寬松的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒較為全面的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)微課應(yīng)用的一大延展重點(diǎn)，打破了唯集體教學(xué)活動(dòng)中引用微課的局限范疇，將科學(xué)微課滲透在一日生活中，能幫助幼兒感受科學(xué)，增加科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一種生動(dòng)的教育形式。一是可將微課視頻生成相對(duì)應(yīng)的二維碼，展示在班級(jí)各個(gè)區(qū)域環(huán)境中，幼兒在區(qū)域活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備掃一掃，讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)。二是可以把科學(xué)微課轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)群，便于家校合作，共同幫助幼兒進(jìn)行科普常識(shí)的鞏固與延展。三是將科學(xué)微課在幼兒園“科學(xué)特色資源包”中進(jìn)行歸整，形成園本特色的科學(xué)微課資源包，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大其利用率。

4.基于科學(xué)微課的幾點(diǎn)思考

隨著“教智融合”的推進(jìn)，園本課程開發(fā)和建立信息化資源庫(kù)是很多幼兒園正在逐步實(shí)施和著力進(jìn)行的事情。微課作為重要的一環(huán)也正在發(fā)揮著重要的作用。以聚焦到科學(xué)微課為例，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。一是制作微課的過程實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)研究、梳理、反思的過程。如何在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)凸顯有深度且能啟發(fā)幼兒持續(xù)思考探究的內(nèi)容，這就體現(xiàn)了教師會(huì)取舍、抓重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)微課中會(huì)涉及很多科學(xué)原理，用什么樣的形式呈現(xiàn)能更好地引導(dǎo)幼兒初步感知這些原理，本身也是對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。二是大自然中的科學(xué)現(xiàn)象及科學(xué)規(guī)律無(wú)處不在，人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫娜斯ぶ悄艿瓤萍籍a(chǎn)品也隨處可見，如何深挖這些科學(xué)元素設(shè)計(jì)，開發(fā)、制作符合各年齡段幼兒的科學(xué)微課值得教師進(jìn)一步探索。三是一方面，教師大多處于科學(xué)微課設(shè)計(jì)、制作、入檔的階段，但因科學(xué)現(xiàn)象涉獵范圍廣，所以制作的科學(xué)微課也五花八門，如何有效地分門別類、細(xì)化整理成系列的科學(xué)微課資源庫(kù)還需要不斷研究實(shí)踐。另一方面，如何在海量的微課資源包中讓使用者方便快捷地找到導(dǎo)航也是建立科學(xué)微課資源庫(kù)的一大難點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

科學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力，而不是單調(diào)地知識(shí)灌輸和按部就班地說(shuō)課，讓幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)。通過結(jié)合各類科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作微課，重視科學(xué)活動(dòng)中多元的師幼互動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒開闊視野，啟發(fā)幼兒探究世界的欲望;充分利用科學(xué)微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用資源包教學(xué)，靈活地根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在快樂的情感態(tài)度下，主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。

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